El Rendimiento Acdémico (R.A)., es entendido  como  el  sistema  que  mide  los logros y la construcción de conocimientos en los estudiantes, los cuales se crean por la intervención de  didácticas educativas que son evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos en una materia (Jiménez, 2000; citado  por  Navarro,  2003;  y  Paba,  2008; citado por Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barceló,  2009). 

 

En su sentido etimológico rendimiento procede del latín  «rendere»  cuyo significado corresponde vencer sujetos, someter una cosa al dominio de uno, dar fruto o utilidad a una cosa, es decir, rendimiento es la productividad que algo nos proporciona, es la relación de la utilidad de algo con el esfuerzo realizado. (Postic, 2000)  

 

En  nuestro  país,  esta  necesidad  de  adecuar  las  metodologías  docentes  a  las nuevas demandas ha sido subrayada tanto por el MEC (2006) como por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas cuando afirma: “La relevancia social de los estudios  dependerá,  en  gran  medida  de  la calidad  de  la  educación  recibida,  de  la  diversidad y flexibilidad de los programas con múltiples puntos de acceso y salida, del desarrollo de aptitudes y habilidades para la comunicación, la capacidad de jerarquizar la información, y el trabajo en equipo.” (Asamblea de la CRUE, 2002)

 

“El  rendimiento  académico  tiene  como  meta  que  el  estudiante  obtenga  la  máxima eficiencia en el nivel educativo y que esté en capacidad de demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales”. (Postic, 2000)

 

El  aprendizaje  basado  en  problemas se  originó  en  1969  en  la  nueva  Facultad   de   Medicina   de   la Universidad   McMaster   en Canadá   (Neufeld,   1974)   impulsado  por  un  grupo  de  profesores  que  pretendían  que  los  estudiantes  de  medicina  aprendieran   explorando   y   resolviendo   por  si   mismos   situaciones   problemáticas   verosímiles (Branda, 2001)

En  el  primer  grupo  se  encuentran  autores  como  Tonconi  (2010) quien define el rendimiento académico como el nivel demostrado de conocimientos en un área o materia,    evidenciado a través de indicadores cuantitativos, usualmente expresados  mediante  calificación  ponderada en  el  sistema  vigesimal  y,  bajo  el supuesto que es un "grupo social calificado" el que fija los rangos de aprobación, para áreas de  conocimiento  determinadas,  para  contenidos  específicos  o  para asignaturas.

 

En cuarto lugar, en los países educativamente más atrasados de Europa como el nuestro,  el  uso  de  la  metodología  ABP  se  ha visto, al fin, impulsado por el imperativo legal de cumplir las directrices europeas de política educativa en educación superior. El EEES establece el objetivo de desarrollar competencias profesionales y capacidad para el aprendizaje autónomo permanente por medio de una educación universitaria centrada en el estudiante y basada en estrategias de aprendizaje activo (Gonzalez, 2003)

 

Será necesario que cambiemos nuestros métodos didácticos desde el monopolio de  la  clase  magistral  a  una  combinación  de  clase  interactiva,  tareas  para  realizar  fuera  del  aula,  estudios  de  casos  y  aprendizaje  basado  en  problemas  y  proyectos.  El  papel  primordial que hasta ahora sólo se le otorgaba al ABP en las mejores universidades de los  países  más  avanzados  se  generalizará  gracias  al  nuevo  marco  normativo,  a  todo  el  espacio europeo. Pese a que el calendario para este cambio se estableció hace diez años, la  respuesta  del  ministerio  y  de  las  universidades  españolas  ha  sido  muy  lenta  y  resultará en un cambio forzado y abrupto que va a ser muy traumático para profesores, alumnos e instituciones que no se prepararon a tiempo para el cambio (Prieto, 2007)

 

Siguiendo el orden de las consideraciones, "académico" según Moliner (2007) es un  adjetivo  que  se  "se  aplica  a  los  estudios  o  títulos  cursados  u  obtenidos  en centros  de  enseñanza  oficial  superior"  y  la  Real  Academia  Española  entre  las definiciones  se  encuentra  "perteneciente  o  relativo  a  los  centros  oficiales  de enseñanza"  relacionando  lo  académico,  entre  otras  acepciones,  a  un  título.  En este   contexto,   las   notas   obtenidas   por   un   estudiante   en   cada   asignatura, representarían   los   peldaños   que   debería   ascender   para   formarse   como profesional. Dichos peldaños implican, en sí mismos, recorrer un camino o llevar a cabo un proceso de aprendizaje que es avalado por la comunidad académica o los profesores que, como autoridad, consideran a un estudiante competente

 

Probablemente una de las dimensiones más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor ó menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos (Benitez, Gimenez y Osicka, 2000)

Jiménez (2000) refiere que “se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado ”, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como iniciamos su abordaje

 

Navarro (2003b: 2)  en cuanto a que  abordar  el tema  del  rendimiento  académico  no  puede  concebirse  desde  una  perspectiva unilateral,  en  el  tercer  tipo  de  definiciones  se  articulan  horizontalmente  las  dos caras  de  rendimiento: proceso  y  resultado. Es  el  caso  de  Chadwick  (1979)  quien considera que el rendimiento académico debe concebirse tanto cuantitativamente, cuando  mide  lo  que  arrojan  las  pruebas,  como  en  forma  cualitativa,  cuando  se aprecian subjetivamente los resultados de la educación 

 

 

¿ De qué manera repercute el aprendizaje educativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela León de Febres Cordero del cantón Rocafuerte del periodo lectivo 2017?

Variable Independiente:  Aprendizaje educativo 

Variable Dependiente:  Rendimiento académico