- Definición central: Es una perspectiva que se centra en el origen (génesis) y el desarrollo (psico) del conocimiento en el individuo, especialmente en los niños. Piaget creía que el conocimiento no es algo que se adquiere pasivamente, sino que se construye activamente por el individuo a medida que interactúa con su entorno.

- Asimilación: El proceso de incorporar nueva información o experiencias a los esquemas existentes. Por ejemplo, un niño que sabe agarrar un sonajero intentará agarrar un bloque de la misma manera.

- Acomodación: El proceso de modificar o crear nuevos esquemas para adaptarse a la nueva información que no encaja en los esquemas existentes. Si el bloque es demasiado grande para el agarre habitual, el niño ajustará su forma de agarrar.

- Equilibración: Es el proceso de autorregulación que busca el equilibrio entre la asimilación y la acomodación, llevando al desarrollo cognitivo. Cuando un esquema no funciona (desequilibrio), el niño busca una nueva forma de entenderlo (acomodación) para restaurar el equilibrio.

Características clave de la etapa sensoriomotora

- Interacción física: Los bebés aprenden principalmente a través de la interacción física con su entorno. Exploran el mundo que les rodea mediante acciones motoras como tocar, succionar, agarrar y mirar.

- Desarrollo de la permanencia del objeto: Uno de los logros más importantes de esta etapa es el desarrollo de la permanencia del objeto, que es la comprensión de que los objetos siguen existiendo incluso cuando no se pueden ver. Antes de alcanzar este hito, si un objeto se oculta de la vista de un bebé, este creerá que ha desaparecido por completo.

- Comportamiento egocéntrico: Al principio de esta etapa, los bebés muestran un comportamiento egocéntrico, centrado en sí mismos y en la satisfacción de sus propias necesidades. No pueden entender que otras personas puedan tener diferentes perspectivas o puntos de vista.

- Desarrollo del lenguaje: La etapa sensoriomotora culmina con la aparición del lenguaje articulado a través de oraciones simples, alrededor de los 2 años. Esto marca una transición hacia la siguiente etapa del desarrollo cognitivo, la etapa preoperacional.

Subetapas de la etapa sensoriomotora

Piaget dividió la etapa sensoriomotora en seis subetapas, cada una caracterizada por diferentes hitos y logros cognitivos :

1. Reflejos simples (0-1 mes): Los bebés dependen de reflejos innatos para interactuar con el mundo.

2. Primeros hábitos y reacciones circulares primarias (1-4 meses): Los bebés comienzan a coordinar acciones separadas en actividades integradas y repiten acciones placenteras que se centran en su propio cuerpo.

3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): Los bebés se vuelven más orientados a objetos y repiten acciones que producen resultados interesantes en el entorno.

4. Coordinación de reacciones circulares secundarias (8-12 meses): Los bebés comienzan a mostrar un comportamiento dirigido a objetivos, combinando y coordinando varios esquemas para lograr una meta.

5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): Los bebés experimentan con nuevas acciones para ver qué sucede, demostrando curiosidad y exploración.

6. Comienzo del pensamiento (18-24 meses): Los bebés comienzan a usar símbolos y representaciones mentales para resolver problemas y comprender el mundo que les rodea.

Importancia de la estimulación

La estimulación es crucial durante la etapa sensoriomotora para promover un desarrollo y funcionamiento adecuados. Proporcionar a los bebés un entorno rico en experiencias sensoriales y oportunidades para la exploración física puede ayudar a apoyar su desarrollo cognitivo y establecer una base sólida para el aprendizaje futuro.

Características clave de la etapa preoperacional

- Pensamiento simbólico: Los niños comienzan a usar símbolos para representar objetos y eventos. Esto se manifiesta en el juego simbólico, donde un objeto puede representar otra cosa (por ejemplo, un palo como una espada). El lenguaje es una forma importante de simbolismo que se desarrolla rápidamente durante esta etapa.

- Egocentrismo: Los niños tienen dificultad para ver las cosas desde la perspectiva de los demás. Asumen que los demás ven, piensan y sienten como ellos. Un ejemplo clásico es el experimento de la montaña de Piaget, donde los niños describen su propia vista de la montaña en lugar de la vista de una muñeca desde otro ángulo.

- Centralización: Los niños tienden a enfocarse en un solo aspecto de un objeto o situación a la vez, excluyendo otros aspectos relevantes. Esto se relaciona con la dificultad para comprender la conservación.

- Animismo: Los niños atribuyen cualidades de vida a objetos inanimados. Por ejemplo, pueden creer que un juguete está vivo o que el sol está feliz.

- Irreversibilidad: Los niños tienen dificultad para invertir una secuencia de eventos mentalmente. No pueden entender que una acción puede deshacerse o revertirse.

 Subetapas de la etapa preoperacional

Piaget subdividió esta etapa en dos subetapas :

1. Preconceptual (2-4 años): Los niños aún no comprenden términos relativos como "mayor" y "menor".

2. Intuitiva (4-7 años): Los niños comienzan a usar términos relativos, pero muestran limitaciones en el razonamiento lógico.

Limitaciones y críticas

Aunque la teoría de Piaget ha sido muy influyente, también ha recibido críticas. Algunos investigadores argumentan que Piaget subestimó las capacidades cognitivas de los niños en esta etapa y que los niños pueden superar el egocentrismo y comprender la conservación a edades más tempranas de lo que Piaget propuso.

Características principales de la etapa de las operaciones concretas

- Pensamiento Lógico: Los niños pueden realizar operaciones mentales sobre objetos y eventos reales. Sin embargo, tienen dificultades con el pensamiento abstracto o hipotético.

- Conservación: Entienden que la cantidad de una sustancia permanece igual aunque su apariencia cambie. Por ejemplo, comprenden que la cantidad de líquido sigue siendo la misma al verterse en un recipiente de diferente forma.

- Reversibilidad: Pueden invertir mentalmente una acción. Por ejemplo, entienden que si se suma y luego se resta la misma cantidad, se vuelve al punto de partida.

- Clasificación: Pueden organizar objetos en categorías y jerarquías basadas en características comunes.

- Seriación: Pueden ordenar mentalmente elementos a lo largo de una dimensión cuantificable como el peso o la altura.

- Descentramiento: Pueden considerar múltiples aspectos de una situación en lugar de centrarse en uno solo.

Experimentos clave de Piaget

Piaget realizó varios experimentos para evaluar el desarrollo cognitivo en esta etapa.

- Conservación de líquidos: Se muestra a los niños dos vasos idénticos con la misma cantidad de líquido. Luego, el líquido de uno de los vasos se vierte en un vaso de forma diferente. Los niños en la etapa de operaciones concretas entienden que la cantidad de líquido sigue siendo la misma.

- Conservación del número: Se presentan dos filas de fichas con el mismo número de elementos. Luego, se separa una de las filas. Los niños en esta etapa comprenden que el número de fichas sigue siendo el mismo.

- Seriación: Se pide a los niños que ordenen tubos de diferentes tamaños de mayor a menor. Los niños de 7 años generalmente pueden realizar esta tarea correctamente.

Críticas a la teoría de Piaget

Algunas críticas señalan que Piaget no consideró suficientemente el contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo. Investigaciones han demostrado que niños de diferentes culturas alcanzan las operaciones concretas a diferentes edades, dependiendo de su entorno cultural.

Características principales de la etapa de las operaciones formales

- Pensamiento Abstracto: Capacidad para manejar conceptos intangibles, simbólicos y complejos sin depender de experiencias concretas. Los adolescentes pueden entender conceptos como justicia, libertad y moralidad.

- Razonamiento Lógico: Desarrollo de la habilidad para razonar de manera lógica y sistemática. Pueden identificar relaciones causales, formular hipótesis y deducir consecuencias lógicas a partir de premisas dadas

- Pensamiento Hipotético-Deductivo: Capacidad para generar hipótesis y hacer deducciones a partir de ellas. Pueden imaginar diferentes escenarios posibles, diseñar experimentos mentales y predecir resultados esperados.

- Metacognición: Habilidad para reflexionar sobre los propios procesos cognitivos, evaluar el propio razonamiento y planificar estrategias para resolver problemas de manera más efectiva.

- Consideración de Múltiples Perspectivas: Capacidad para considerar múltiples puntos de vista en una situación dada. Pueden entender que diferentes personas pueden tener diferentes interpretaciones y opiniones sobre el mismo tema.

Implicaciones de la etapa de las operaciones formales

- Desarrollo Moral: Influencia en la comprensión de conceptos éticos y morales más profundos, cuestionamiento de normas sociales establecidas y desarrollo de un sistema de valores más coherente y reflexivo.

- Desarrollo Científico: El pensamiento hipotético-deductivo es fundamental en el desarrollo de habilidades científicas y resolución de problemas.

- Desarrollo Social: Permite entender mejor a los demás, ser más empático y tolerante con las diferencias, y resolver conflictos de manera más efectiva.

- Desarrollo Vocacional: Facilita la exploración y consolidación de intereses, habilidades y metas vocacionales. Permite analizar opciones de carrera, anticipar consecuencias y planificar estrategias para alcanzar objetivos.

Desafíos de la etapa de las operaciones formales

- Sesgo de Confirmación: Tendencia a buscar, interpretar y recordar información selectivamente para confirmar creencias preexistentes.

- Optimismo Irrealista: Sobreestimación de la probabilidad de que ocurran eventos positivos y subestimación de la probabilidad de eventos negativos.

- Egocentrismo Intelectual: Sobrevaloración del propio razonamiento y creencia de que las propias ideas y opiniones son únicas y privilegiadas.

- Indecisión y Rumia Cognitiva: Tendencia a darle vueltas a un problema repetidamente sin llegar a una solución satisfactoria.

Egocentrismo adolescente

Elkind teorizó que los cambios fisiológicos durante la adolescencia resultan en una preocupación principal por sí mismos. Los adolescentes no diferencian entre sus propios pensamientos y los de los demás, creyendo que todos están tan fascinados con su comportamiento y apariencia como ellos mismos. Esto lleva a la construcción de una audiencia imaginaria, donde sienten que están bajo constante observación.

Otro aspecto es la fábula personal, la creencia de que uno es único, especial e invulnerable al daño. Los adolescentes creen que nadie más puede entender sus sentimientos, lo que puede llevar a comportamientos arriesgados.

Consecuencias del pensamiento operacional formal

Los adolescentes exhiben nuevas formas de reflexionar sobre la información:

- Mayor introspección o reflexión sobre los propios pensamientos y sentimientos.

- Idealismo, imaginando cómo podría ser el mundo y exigiendo altos estándares de comportamiento.

- Pueden volverse críticos con los demás, especialmente con los adultos

- Pueden demostrar hipocresía, pretendiendo ser lo que no son para cumplir con las expectativas de los demás

- Pueden exhibir pseudoestupidez, abordando problemas a un nivel demasiado complejo y fallando porque las tareas son demasiado simples