[12문학03-04] 한국문학작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다. 

-이전 학년 연계 성취 기준

[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.

[10국05-03] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다. 

또한 작품 끝에 판소리 사설집이라는 것을 명시하여 <장끼전>이 판소리계 소설이라는 것을 알게함.

2. [작품 더 읽기]에 수록되어 작품의 일부분만 수록되었는데, 장끼의 죽음 이후 까투리가 재가하는 장면을 삽입하여 여성의 재가가 작품의 배경이 되는 당대 사회(조선 시대)에서어떤 의미였는지에 대해서 생각해 볼 수 있게 했다면 서술자가 이 작품을 통해 풍자하고 비판하려고 했던 것 또한 학습 가능한데 너무 짧고 단편적인 부분만 수록된 것이 아쉽다.

3. 장끼와 까투리의 이미지를 삽입했다면 까투리(작품 속에서 나타내는 당대 여성)와 장끼(작품 속에서 나타내는 당대 남성)의 화려함 등의 차이를 시각적으로 나타낼 수 있었을텐데 하는 아쉬움 또한 있음.

[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

-인물의 행동과 작품의 성격에 대해 공감 혹은 비판하거나 창의적으로 수용할 수 있다.

[12문학03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

<열녀춘향수절가>와 <광한루기>를 내용 전개상 동일한 부분으로 발췌함으로써 두 이본의 차이가 더욱 두드러져 학습자들이 학습하기에 쉽고 흥미롭게 제시되어 있다. 또한, 구비 전승되어 오다가 한글로 기록되었을 때의 작품이 가지는 특성과 작가가 작가 의식을 가지고 한문으로 창작했을 때의 특징을 비교해볼 수 있어 전체적인 활동이 학습목표에 부합하는 것으로 보인다. 

다만 <운영전>은 <수성궁몽유록>이라 불리기도 하는 몽유록계 소설인데, 학습활동이  이 부분을 놓치고 있는 점이 아쉬웠다. 대단원 성취 기준에 보면, 내용과 형식의 긴밀한 연관성을 이해하며 작품을 감상하도록 하고 있기 때문에 형식적 측면에서의 접근 역시 중요할 것으로 보인다. 또한, 이전 소단원에서 구운몽을 배우고 온 만큼 몽유록계 소설의 특징을 바탕으로 두 작품을 비교 분석하는 활동이 마련되었으면 하는 아쉬움이 남았다.