Falta de comunicació

Falta de coordinació

Egoisme

Falta de consens grupal

No tenen un objectiu comú

Cultura d'aula individual

Absència de treball en grup

Prenen decisions individualment

Poca flexibilitat referent a noves idees

Poca motivació per part del professorat

no treball en equip

presa de decisions individualitzada

rebuig al canvi

manca de comunicació

objectius diferents per cada persona

Falta de cohesió i comunicació entre l'equip docent

Feina individualitzada

Egocentrisme (miren pel propi bé sense tenir en compte la resta)

Desmotivació

Rebuig al canvi (poc flexibles)

Cada professor aplica la seva pròpia metodologia.

Els mestres se centren únicament en la seva aula.

No tenen sentiment d'equip.

Por a les innovacions i canvis.

mancança de sistema (hi ha un sistema però no acaba de funcionar)

lideratge autoritari

mala coordinació entre els òrgans del centre

no resolució de conflictes

Poca coordinació

Falta de comunicació

Superficial

Poc interès

Falta de coordinació entre els diferents òrgans (manca d'espais per reunir-se)

Treball per separat

No es fan càrrec dels problemes

Poder de l'equip directiu (lideratge autoritari)

Funcions i rols poc definids

Mala coordinació entre membres de la comunitat

No existeix una cultura unificada per a tothom

Dificultats per prendre decisions

Dificultats per resoldre confilctes

Dificultats per assolir reptes

Mala o poca comunicació.

Falta de relació entre l'equip docent i direcció.

Centrats principalment en la imatge del centre.

Mala organització i gestió entre les diferents parts que conformen l'educació.

sistema composat per diversos components que actuen de manera individual

manca de comunicació

metodologies individualitzades

Aparença positiva, realitat negativa

Individualitat

Superficial

Pareixen centres organitzats, però internament no

Horaris poc flexibles

Diferències entre la planificació i la realitat

Cada mestra funciona per separat= individualitat

Escola=empresa

lideratge autoritari

enfocat en la imatge del centre

no s'escolta la resta de components del centre

No hi ha transparència.

Estructura rígida però no eficaç.

Falta d'atenció a l'objectiu a assolir

L'aparença no correspon a la realitat

No existeix un projecte compartit

No es prenen decisions eficaces

Comunicació ineficaç

Centre com a empresa

Es centren en les aparences

Poder basat en les relacions personals

Director autoritari

Desigualtats en la presa de decisió i participació

Escola vista com una empresa

Donar una imatge del centre que no es correspon a la realitat per tal de contentar la gent.

Autoritat

Director no accepta altres opinions i propostes

Bona imatge del centre.

Desigualtats de participació.

Autoritat.

Escola com a empresa.

conflictes dins l'entorn educatiu

dificultats per adequar-se a la multiculturalitat

diversitat no gestionada

Desconfiances entre òrgans

No respecte dels alumnes cap als docents

Acollida no benvinguda

Comunitat educativa completament dividida

Família, alumnat i escola, no estan en la mateixa sintonia.

Falta d'atenció als nous alumnes.

Deficient relació família-escola.

Poc respecte.

Mala gestió de la diversitat.

Divergència d'opinions entre els docents.

Abús dels càstigs

No hi ha reflexió per part dels docents i per tant, no poden millorar

sistema que ha perdut l'eficàçia

no autocrítica

no evolució

abús dels càstigs

Ús de càstigs ineficients

Avaluació poc efectiva (amb qualificacions i no creixement personal)

No planificació--> improvisació

No es canvia allò que no funciona.

Falta d'autocrítica.

Ús excessiu dels càstigs.

Els membres tenen una visió del centre allunyada dels objectius reals

Valors de centre confusos

Falta de coherència

El director no vol escoltar altres opinions

Falta de personal

Falta de docents, especialment de suport

Falta de recursos

Director no autoritari (falta de motivació i interés)

Gestió basada en el control

Manca de recursos i eines de gestió

No mestres de suport

No existeix una bona relació de grup

Mal aprofitament dels recursos i espais

Conflictes amb les famílies

manca de sistema democràtic

sol·licitud recurrent se recursos

centrats més en seguir un sistema rígis que no en el seu resultat

Gestió complicada i poc eficient.

Direcció no fomenta el consens i es basa en el control.

Falta de recursos.

Personal insuficient.

Visió de l'aula com estructura tancada

Manca de visió a llarg termini

Temor als canvis i novetats

Preocupació del dia a dia

Manca de col·laboració docent i compromís social.

Centrat en la tasca docent i no en les burocràtiques/administratives

Impulsivitat

Prenen decisions sense avaluar la seva eficàcia

Falta d'autocrítica, reflexió i recapitulació

Aula = estructura tancada

Por als canvis

Gran preocupació pel present

No pensen en un futur

Falta de recursos

Objectius no realistes

Resistència al canvi

Les connexions entre les parts que integren una organització són febles, discontínues i poc constants

Integrants tenen objectius i concepcions canviants

Més sensibles als canvis: alt grau d'independència

Discontinuïtat entre mitjans i fins

Interès per no canviar l’ordre intern de l’organització

Mestres--> amplis marges d'actuació

Aules són espais privats d’exercicis professionals

Aula com estructura tancada

Conservadorisme

Por als canvis

Manca de visió a llarg termini

Organització del centre paper important

Temor al canvi

Aula com una estructura tancada

Presentisme

L'organització té un paper important

No estructura definida

Disfuncions organitzatives

Alt individualisme

Interferències constants, manca de comunicació

Determinada aparença que no és real

Connexions d'organitzacó poc constants i febles

objectius i concepcions canviants

Elements amb gran independència - les solucions no arriben a tots

Sensibilitat als canvis

Mancança em els mecanismes de control

Cel·lurarisme

Sensibilitat al canvi

Objectius i concepcions canviants

Organització poc constant

Discontinuïtat entre mitjans i fins

Mecanismes de control, supervisió i avaluació dèblis

Independència dels docents

Cel·lularisme

Alt grau d'independència

Desconnexió entre els diferents elements del centre

Poc control i supervisió

Espais aïllats

visió d'aula com a estructura tancada

presentisme

conservadorisme

El funcionament del centre depèn de les persones que el formen i les seves actuacions

L’escola genera rols, estructures, normes, valors i xarxes de comunicació informals més enllà de les establertes

Alguns casos les pressiona externes influeixen en les decisions del centre

Predominància del professor, major importància a la cultura del centre

Individualisme

Falta d'una estructura definida

Aparença de molta organització

Desconnexió entre la realitat i els requisits formals

Manca de coordinació

Individualisme

Falta d'una estructura definida

Alta organització que pot dur a la desconnexió

Organització burocràtica que ignora els objectius pedagògics

Microcosmos social complex

Es reprodueixen les característiques i estructures de l'entorn

Conflueixen col·lectius diferents

Objectiu--> una educació de qualitat

Predomini del mestre i l'aula

Importància del factor humà

Els mestres i l'aula condicionen la cultura de centre

Identitat del centre subjectiva

Organització no governamental

relacions entre membres de la comunitat educativa són febles

susceptibles als canvis

alt grau d'independència

sensibilitat cap a l'error

cel·lularisme

Avaluació per veure l'assoliment dels continguts (avaluació tradicional)--> avaluar el rendiment dels alumnes, però no hi és encara la d'avaluar el professorat, els òrgans de coordinació, els centres i el propi sistema educatiu

Coneixement en poder del professorat

L'escola es connecta amb altres aspectes com les normes i els valors

Genera rols, estructures, normes, valors...

Construcció social de la realitat escolar

Diversitat en la concepció del centre

Formen diferents col·lectius no cohesionats

Diferents perspectives i opinions d'un mateix objectiu

manca de coordinació

sistema que no funciona, però es té per "obligació"

individualitat entre docents

Professionalització i especialització dels equips directius

Directius formats en tècniques de gestió

Necessitat de coordinació i planificació per fer front la diversitat d'alumnat

Es produeixen nombroses situacions d'ensenyament- aprenentatge

Es prenen moltes decisions que afecten el conjunt del centre

Certa autonomia dels membres del centre, però sempre respectant l'organització conjunta

Reprodueix les característiques i estructures de l'entorn social

Col·lectius en posicions diferents

Contraposició d'idees

Intenten aconseguir una educació de qualitat

Falta d'avaluació dels mestres

Necessitat de coavaluació

Gran pes a avaluar el rendiment dels alumnes.

Avaluació complexa

Sempre s'ha avaluat als alumnes però als mestres i personal no

Individualisme

Estructura indefinida

Falta de coordinació

Es compleixen els requisits formals - falsa impresió de bona organització

Estructura caòtica

Incertesa

Falta de claritat

Resolució inadequada dels problemes

organització adaptada al context

condiciona la cultura de centre

L'organització del centre no hauria de ser un objectiu principal

Les gestions tenen un efecte en la comunitat educativa

Dificultats per gestionar una comunitat en gran presència de diversitat

Falta de formació dels docents

No respon a les necessitats d'innovació i transformació

Falta d'implicació per part dels docents

Dependència de ses persones

Generació de rols

Construcció d'identitats

escola= microcosmos social

conflueixen diferents co·lectius amb opinions diverses

pot generar conflictes interns

Reprodueix l'entorn

Coordinació de diferents col·lectius

Objectiu: educació de qualitat

Importància de l'avaluació

No només s'hauria d'avaluar als alumnes sinó també a altres col·lectius

no avaluació del professorat

avaluació exclusiva dels alumnes

manca de feedback i reflexió sobre els sistemes utilitzats

Diversitat

Importància de les decisions

Formació en gestió

No suficient importància a organització i gestió

professionalització i especialització dels equips directius

gran varietat de tècniques de docència i gestió

no s'actua de manera individual