Leseflüssigkeit und Lesestrategien by https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6 Ein Padlet von Jasmin Reimann, David Mierswa und Laura Bodenstein en-us 2020-04-28 10:54:47 UTC 2023-01-23 17:45:52 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4d6.png Leseflüssigkeit laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/535997434 2020-04-28 10:57:05 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/535997434 Was ist das? laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/535998768 2020-04-28 10:57:50 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/535998768 Bestandteil von Lesekompetenz? laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536000740 2020-04-28 10:58:55 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536000740 Förderung im Unterricht? laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536001755 2020-04-28 10:59:27 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536001755 Bedeutung in Coronazeiten laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536002539 2020-04-28 10:59:49 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536002539 Lesestrategien laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536004288 2020-04-28 11:00:45 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536004288 Was ist das? laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536015189 2020-04-28 11:07:03 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536015189 Bestandteil von Lesekompetenz? laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536016875 2020-04-28 11:07:59 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536016875 Förderung im Unterricht laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536017477 2020-04-28 11:08:19 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536017477 Bedeutung in Coronazeiten laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536017897 2020-04-28 11:08:33 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536017897 laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536030262 Leseflüssigkeit ist eine notwendige Voraussetzung für das sinnerfassende   Lesen und deswegen bedeutsam für die Lesekompetenz:

Wer nicht flüssig lesen kann, benötigt besonders viele kognitive Ressourcen für das Dekodieren und kann den Fokus nicht auf das Textverstehen legen. Textverstehen ist jedoch ein wesentlicher Bestandteil von Lesekompetenz!
 
--> Leseflüssigkeit ist demnach auf der Prozessebene des Lesekompetenzmodells zu verorten ]]> 2020-04-28 11:15:09 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536030262 laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536034558 Leseflüssigkeit ist die Fähigkeit, angemessen schnell, genau, automatisiert und sinngestaltend zu lesen (leise und laute Lektüre)

- sie umfasst vier Teilfertigkeiten: 
  • Lesegeschwindigkeit (abhängig von der Automatisierung der genauen Worterfassung)
  • Lesegenauigkeit (richtige Zuordnung von Buchstaben und Lauten, Erkennen von Wortbausteinen, Wörtern und Wortbedeutungen, Wahrnehmung von Fehlern)
  • Automatisierung (bei starken Lesern ist die Dekodierfähigkeit bereits stärker automatisiert, sodass weniger kognitive Ressourcen für die Buchstaben-Laut-Zuordnung benötigt werden; schnellerer Zugriff auf die Wortbedeutung)
  • prosodische Segmentierung (auf Satz- und lokaler Textebene betont und sinngestaltend laut lesen - setzt voraus, dass zusammengehörende Sachverhalte innerhalb eines Satzes sinnstiftend in Verbindung gebracht werden können) 

- durch Flüssigkeit beim Lesen wird das Arbeitsgedächtnis entlastet und die   
  Aufmerksamkeit kann auf verstehensrelevante Prozesse gerichtet werden
- Leseflüssigkeit stellt die Verbindung zwischen der Dekodierfähigkeit und dem    Textverstehen dar
]]> 2020-04-28 11:17:38 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536034558 2. Lautleseverfahren laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536047808 Zwei Grundformen:

- Wiederholtes Lautlesen: 
  • Schwache Leser*innen sollen durch aktives Vorlesen ihre Dekodierfertigkeiten soweit automatisieren, sodass kognitive Ressourcen für Verstehungsleistungen beim Lesen verwendet werden können
  • Schwache Leser*innen lesen einem Leseexperten einen Textabschnitt so lange und so oft laut vor, bis eine bestimmte Lesegeschwindigkeit erreicht wurde

- Begleitetes Lautlesen – Lesetandems 
  • Ein kompetenteres Lesevorbild liest gemeinsam mit dem schwächeren Leser/der schwächeren Leserin einen Text laut vor (Lesetandem). 
  • „Der kompetentere Leser fungiert dabei als Lesemodell, der dem schwächeren Leser demonstriert, (…)  welche Betonung für welche Satzteile sinnvoll eingesetzt werden sollte“ (Rosebrock 2011, S. 29). 

]]> 2020-04-28 11:24:51 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536047808 1. Vielleseverfahren laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536153936 Vielleseverfahren haben die Steigerung des Lesepensums sowie die Förderung der Lesemotivation zum Ziel

- Lesemotivation kann durch die freie Auswahl von Lektüre gesteigert werden
- der Übergang zum autonomen Leser soll ermöglicht werden; Lesen als
  Gewohnheit
- basieren auf der Annahme, dass allein das Lesen an sich einen positiven
  Einfluss (auch auf die Leseflüssigkeit) hat - wer mehr liest, kann es besser.
- ABER: Kausalzusammenhang von Leseumfang und Lesekompetenz nicht
  direkt nachweisbar!
- als Ergänzung zu Lautleseverfahren denkbar

Methodische Umsetzung:
Festgelegtes Zeitkontingent im Unterricht (3-4 mal pro Woche ca. 20 Min.) für die Lektüre von selbst gewählten Büchern oder Texten 
--> ggfs. Arbeit mit einem Belohnungssystem (z.B. mit Lesepass)

]]> 2020-04-28 12:17:25 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536153936 Quellen laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536204599 Behrendt, S. / Lauer-Schmaltz, M. (2012): Lautlese-Tandems. Durch synchrones Lesen die Leseflüssigkeit fördern. In: Deutsch differenziert 4-2012. Braunschweig: Westermann.

Kostner, J. (Stand 2020): Lautleseverfahren Teil 1: Grundlagen und Methoden. URL: https://lesen.tibs.at/content/artikel/lautleseverfahren-teil-1-grundlagen-und-methoden (letzter Zugriff am 29.04.20).

Philipp, M. / Schlicher, A. (2012): Selbstreguliertes Lesen. Ein Überblick über wirksame Leseförderansätze. Seelze: Kallmeyer/Klett.

Rosebrock, C./Nix, D./Riekmann, C./Gold, A. (2011): Leseflüssigkeit fördern.Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze: Kallmeyer/Klett.

Rosebrock, C. (2012): Was ist Lesekompetenz und wie kann sie gefördert werden? URL: https://www.leseforum.ch/myUploadData/files/2012_3_Rosebrock.pdf (letzter Zugriff am 29.04.20).


]]> 2020-04-28 12:39:08 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536204599 Zur Methode des Lesetandems laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536523381 Lautlese-Tandem:
  • ein schwacher und ein starker Leser bilden ein Tandem (der schwache Leser ist der Sportler, der starke der Trainer)
  • nach einem vereinbarten Startzeichen wird ein ausgewählter Text wird von beiden 4x halblaut synchron gelesen
  • der Trainer führt den Finger mit und gibt das Lesetempo vor (achtet aber dabei auf den Sportler)
  • macht der Sportler einen Fehler und verbessert diesen nicht innerhalb von 4 Sekunden, verbessert der Trainer den Fehler, indem er auf das Wort zeigt - anschließend beginnen beide wieder am Satzanfang 
  • bei Verbesserungen oder flüssigem Lesen lobt der Trainer den Sportler
  • auf ein Zeichen hin liest der Sportler alleine weiter, wenn er sich sicher genug fühlt (hierbei verbessert der Trainer trotzdem im Falle eines Fehlers)
  • Trainigszeiten: 3 mal pro Woche, max. 20 Minuten

kostenpflichtiges Unterrichtsmaterial: https://lehrermarktplatz.de/material/71780/leseteam-lesetandem
]]> 2020-04-28 14:27:58 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536523381 Methode "Lesen durch Hören" - ein Lautleseprojekt laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536582683
  • Der Text wird über ein Hörbuch gehört und gleichzeitig halblaut mitgelesen (entweder im Klassenverband oder in Einzelarbeit über Kopfhörer)
  • Anfangs nur 10 Minuten, später dann Steigerung bis 20 Minuten
  • Die SuS wählen den Text aus 
  • Alternativ zum halblauten Mitlesen kann ein Dreischritt stattfinden:
    •          1. Zuhören und still mitlesen
             2. Parallel leise/flüsternd mitlesen
             3. Den Text alleine laut vorlesen 
    • Auch für das Homeschooling geeignet

    Anregungen zur Methode und zu Hörspielen unter:
    https://www.alf-hannover.de/sites/default/files/materialien/lesen_durch_hoeren.pdf

    Weiteres Material (Projekt ELiS mit dem Lesetraining "Filius")
    ]]>     2020-04-28 14:45:53 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/536582683     Üben von Leseflüssigkeit im Homeschooling laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537221104
  • Lautlese-Tandem nur umsetzbar, wenn Eltern, Verwandte usw. als Tandempartner einspringen (können)
  • Vielleseverfahren sind umsetzbar
  • wiederholtes Lautlesen mit Messen und Notieren der Vorlesezeit
  • Mitlesen mit Hörbuch (Methode "Lesen durch Hören")
  • Steigerung der Lesemotivation, z.B. durch Vorlesen (durch Familienangehörige), Hörbücher oder kreative Aufgaben (Lesekiste, Lapbook erstellen)
    • ]]>     2020-04-28 18:15:39 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537221104     Üben von Leseflüssigkeit in der Schule laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537237414
  • Wiederholtes Lautlesen: Sportler liest Text so lange vor, bis eine bestimmte Geschwindigkeit erreicht ist;Trainer misst die Vorlesezeit und notiert die Fehler. Anschließend gemeinsame Reflexion des Vorleseprozesses. 
  • Chorlesen in der Klasse: Die Lehrkraft liest den Text zunächst vor. Anschließend können der Text oder Textabschnitte/ Sätze von einzelnen oder allen Schülern gelesen werden.
  • Lesetandem mithilfe des Smartboards (Text auf Smartboard, Lesetrainer zeigt mit Stab auf Wörter, gemeinsames Lesen)
  • Mitlesen mit Hörbuch (Methode "Lesen durch Hören")
    • ]]>     2020-04-28 18:21:47 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537237414     laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537355090 Lesestrategien haben einen engen Bezug zur Lesekompetenz - sie sind hierarchiehohe Prozesse, die vor allem das Leseverstehen unterstützen.

    Sie unterscheiden sich von Lesefähigkeiten: 

    • Lesestrategien sind absichtliche, zielgerichtete Bemühungen, die zum Dekodieren, zum Wortverständnis und zur Sinnkonstruktion genutzt werde. 
    • Lesefähigkeiten hingegen sind automatische, meist unbewusste und unkontrollierte kognitive Aktionen.

    Lesestrategien sind auf der Prozessebene des Kompetenzmodells zu verorten (Herstellens einer globalen Kohärenz --> Textverstehen, inhaltliche Zusammenhänge von Texten).

    „Die Lesestrategien bilden dabei im Leseprozess eine Art Klammer zwischen dem Text mit seiner angestrebten oder nötigen Rezeptionsform und der lesenden Person mit ihren kognitiven und motivationalen Eigenschaften.“ 

    Hinweis: Lesestrategietrainings sind vermutlich am erfolgreichsten bei denjenigen Schülerinnen und Schülern, die zwar flüssig lesen, aber die Textinhalte nicht (oder nicht ausreichend gut) verarbeiten.

    ]]>     2020-04-28 19:10:08 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537355090     Tippfächer zu den Lesestrategien https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537467302 2020-04-28 20:03:38 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537467302 https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537475230 2020-04-28 20:07:34 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537475230 https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537488039 Lesestrategien sind geistige Aktionen, mit welchen sich der Leser die Bedeutung eines Absatzes oder Textes bewusst macht. Es handelt sich um "mentale Werkzeuge", welche das Textverständnis unterstützen. Lesestrategien sind "absichtliche, zielgerichtete Bemühungen, das Dekodieren, [das] Wortverständnis und [die] Sinnkonstruktion zu kontrollieren und zu modifizieren."
    Sie sollten erst eingeführt werden, wenn die Wort- und Satzerkennung automatisiert sind und SuS flüssig lesen können.
    Der Leseprozess ist gekennzeichnet durch eine (text-, situations-, personen- und aufgabenbezogene) Balance aus den Lesefähigkeit (unbewusste Prozesse) und den -strategien (bewusste Prozesse). 

    Es gibt eine Vielzahl an Lesestrategien:]]>     2020-04-28 20:14:11 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/537488039     https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538316436 Das Lesen von Texten ist ein wichtiger Bestandteil in der gesamten Schulzeit und im Alltag. 
    Texte lesen bedeutet dabei nicht einfache Texte zu lesen, sondern vielmehr den Aufbau, die Inhalte, die sprachliche Gestaltung sowie die Intention des Autors zu verstehen. 

    --> relevant ist, dass das Einüben von Lesestrategien mit den SuSn eingeübt werden muss

    Es gibt unterschiedliche Lesestrategien:
    • Gedanken zu Überschriften, Bildern und Titel machen
    • Vorwissen aktivieren: Textsorte
    • Genau Lesen: in Ruhe, erster Texteindruck, erste Ideen 
    • Sinnabschnitte bilden, Zwischenüberschriften finden
    • Fragen formulieren und beantworten
    • Prognose über den weiteren Verlauf
    • wichtige Informationen unterstreichen, markieren --> Schlüsselwörter
    • Randnotizen 
    • Schaubilder, Grafiken erstellen 

    Methodische Umsetzung:

    Methode der Lesekonferenz: SuS sollen einen Text in ihrer Aussage, ihrer Bedeutung verstehen und bearbeiten. Ziel ist es, dass SuS ihre Ideen und Deutungen mit ihren Mitschülern ergänzen, vertiefen, korrigieren, bestärken und reflektieren.

    Methode des Scannens: Der Text wird lediglich überflogen, es wird nicht jedes Wort gelesen, es werden gezielt Schlüsselwörter gesucht und markiert.

    Methode des Skimmens: Es wird sich ein allgemeiner Überblick über die Form und den Inhalt des Textes verschafft. SuS verschaffen sich einen Gesamteindruck vom Inhalt und Umfang des Textes. 
    ]]>     2020-04-29 07:25:23 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538316436     Kognitive Lesestrategien laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538923131 Vertiefung des Textverständnisses, Verknüpfung mit dem Vorwissen, Verarbeitung von Informationen
    •  Wiederholungsstrategien: Inhalte sollen durch  das mehrmalige Lesen eines Textes und die wiederholte Anwendung von Strategien behalten werden.
    • Organisationsstrategien: Inhalte und Textstrukturen werden erkannt und reduziert. Unterstützungsmöglichkeiten sind: Unterstreichungen, Notizen, Schaubilder, eigene Textstrukturierungen. 
    • Elaborationsstrategien: Textinhalte sollen dauerhaft im Gedächtnis gespeichert werden. Möglich ist dies durch die Aktivierung des Vorwissens, durch das Klären von unbekannten Wörtern, durch Fragen zum Text oder durch weitere Prognosen zum Textinhalt.
    ]]>     2020-04-29 12:07:51 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538923131     Metakognitive Lesestrategien laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538924879 Leser kontrollieren ihren Lese- und Verstehensprozess eigenständig. Die bewusste Reflexion, Kontrolle, Steuerung und Regulation der kognitiven Prozesse und Fähigkeiten steht im Vordergrund. 
    • Planen: Der Strategieeinsatz wird bewusst geplant. 
    • Überwachen: Der Leseprozess und -erfolg werden bewusst kontrolliert. 
    • Regulieren: Die Strategien können während des Leseprozesses angepasst, verändert und erweitert werden. 

    Die drei Phasen hängen alle miteinander zusammen und ergeben einen Kreislauf (nach "regulieren" beginnt wieder "planen" usw.)
    ]]>     2020-04-29 12:08:47 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538924879     Stützstrategien laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538926316 Unterstützen das Lesen indirekt.
    • Intern: Diese regulieren die Lesemotivation und das Leseverhalten. (z.B. Belohnungen)
    • Extern: Eine günstige und optimale Leseumgebung sowie die Hilfe von anderen Personen steht im Fokus. 
    ]]>     2020-04-29 12:09:31 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538926316     Im Homeoffice: laurabodenstein https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538949110 - nur Strategien üben oder vertiefen, die den   SuS bereits bekannt sind
     
    --> unbekannte Strategien können sich die SuS nur schwer selbstständig erarbeiten - keine Erklärung und Kontrolle durch die Lehrkraft, ob die Strategien verstanden und  korrekt angewendet werden 
     
    - möglich wäre ggfs. eine Lesestrategie-Aufgabe für das Homeoffice, bei der die SuS sich Gedanken zu einer Überschrift machen sollen (Erwartungen formulieren und sammeln)  oder Wichtiges in einem Text unterstreichen (das Prinzip der Schlüsselwörter sollte hier bereits bekannt sein)

    ]]>     2020-04-29 12:21:06 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/538949110     Ablauf einer Lesekonferenz costa1602 https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/539355596 2020-04-29 14:42:18 UTC https://padlet.com/laurabodenstein/ctiwh67zygt2mwk6/wish/539355596