A continuación daremos una breve explicación de cada una de las técnicas y métodos para la enseñanza del braille:

 Fase 2. Se trabaja la orientación y direccionalidad. La localización de los puntos del cajetín. en el plano a través de materiales manipulativos, tablero braille o huevera.

Fase 3. Se refuerzan los conceptos, de forma más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. Con este material podemos hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea.

 Fase 4. Se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

 Para los autores existen 3 tipos de usuarios:

 Inicial absoluto: Hace referencia a las personas que carecen de capacidad básica de lecto- escritura, por diversas razones, abandonaron prematuramente la escuela o nunca asistieron o no han tenido la oportunidad de aprender a leer y escribir. Y carecen por tanto de las capacidades básicas de lectoescritura.

Retroceso: originado por el olvido y el desgaste de conocimientos adquiridos no actualizados. Personas que, a pesar de haber aprendido a leer y escribir en su momento, han perdido estas habilidades debido a la falta de práctica.

 Funcionales: Es donde se ubican las personas que tienen déficit en conocimientos básicos que la sociedad demanda para desenvolverse adecuadamente en ella.

• La lectura táctil es un proceso de síntesis: va de lo significativamente más simple (letra, sílaba) a lo más complejo (palabra, frase).

• La velocidad lectora en braille, en general, resulta menor que la obtenida con el código tinta.

 El adulto puede tener problemas de aceptación hacia el braille por considerar que algunos de los materiales son infantiles; o por la dificultad para discriminar las diferentes configuraciones braille, el entrenamiento del adulto en su percepción y reconocimiento táctiles representa una actividad prioritaria y esencial.

Los autores aconsejan simultanear el proceso lector con el proceso escritor y poner especial atención en la posición de los dedos, conseguida la alfabetización, es necesario facilitar al alumno material adecuado para que pueda seguir ampliando sus capacidades y mantenga la afición lectora.

Aprendizaje sistemático y gradual: Presenta las letras del alfabeto braille de forma progresiva, comenzando por los signos más sencillos y de uso más frecuente.

Desarrollo de habilidades de prelectura: Incluye ejercicios para que el alumno aprenda a reconocer la posición de los puntos en el cajetín braille, independientemente de su significado. También trabaja la orientación espacial y la discriminación táctil con diversas formas y texturas.

Lectura con significado: Desde el principio, el método permite que el alumno lea palabras y frases con sentido, lo que aumenta la motivación y la comprensión.

Estructura por tomos: El método se divide en diferentes unidades que abordan distintos aspectos del aprendizaje, incluyendo: Ejercicios de prelectura, aprendizaje de los signos del braille de forma ordenada, unidades dedicadas a los signos de puntuación, mayúsculas, signos matemáticos y sílabas trabadas.             

Se diferencia con métodos infantiles por Utilizar un enfoque más analítico y sintético, aprovechando la experiencia y la capacidad de abstracción de las personas adultas para asociar rápidamente los signos con las letras.

El método está organizado en seis bloques, a menudo presentados en "maletas" que contienen los recursos y materiales didácticos necesarios para su aplicación práctica. Se enfoca en un enfoque integral que prepara a los niños para un aprendizaje efectivo del braille.

Discriminación de figuras: Trabaja con figuras geométricas para entrenar la distinción táctil.

Conceptos espaciales: Ayuda a los niños a entender las relaciones espaciales básicas (posición, dirección) que son fundamentales para la lectura y escritura braille.

Técnicas de seguimiento digital: Enseña la forma correcta de desplazar los dedos para leer y reconocer los caracteres braille.

Aprendizaje del braille: Inicia a los niños en el reconocimiento y la escritura del alfabeto braille.

Año: Década de 1990.

🔹 Cómo se genera:
Introduce progresivamente los seis puntos del cajetín Braille. Se inicia con macrobraille (puntos grandes) para facilitar la discriminación táctil, y luego se reduce hasta llegar al tamaño estándar.

🔹 Ejemplo:
Se empieza con el punto 1 (letra 'a'), luego puntos 1-2 (letra 'b'), y así hasta completar todas las combinaciones.

Año: Década de 1980.

🔹 Cómo se genera:
Parte del signo generador (la celda Braille) para que la persona desarrolle conciencia espacial. Introduce las letras en el orden tradicional: primero 'a-j', luego con el punto 3 se forman 'k-t', y finalmente las letras que incluyen el punto 6.

🔹 Ejemplo:
Primero la 'a' (punto 1), luego la 'b' (puntos 1-2), hasta la 'j'. Después con el punto 3 aparece la 'k' (puntos 1-3).