שימו ❤ בכל לוח שדות מוכנים למילוי הסטודנטים (ניתנים להתאמה על ידכם)

אפשר לשאול שאלות על סרטון, על מאמר, על השיעור שהיה.

אחת הדרכים הנוחות לשאול שאלות היא בעזרת שאלון מוודל. ככה אפשר לראות בקלות מי ביצע את המשימה ומי לא. היכנסו במוודל ללשונית "ללמוד מודל" > פעילויות מומלצות > שאלון

הכינו לכם שאלון אחד גנרי, ואז השתמשו בו לצרכים שונים. כמה הצעות לשאלות:

• מה היה המסר העיקרי?

• אילו שאלות נותרו פתוחות?

• מה אפשר לשאול על זה במבחן?

• מה לא הבנתם?

• הסבירו את אחד המושגים שהוצגו לאדם שלא מכיר את הנושא

• אילו השלכות עולות?

• איך זה מתקשר לנושאים קודמים שנלמדו?

RENAME

לעצמם בזום- ולכתוב כיצד הם מרגישים במילה (כתבו למשל: "עייפה" "מותשת" וכו'). תוך כ-15 שניות מתקבלת תמונה של מצב הכיתה. נותנים ל2-3 סטודנטים להרחיב בע"פ במשפט או שניים על מה שכתבו. לאחר מכן, כדי לעודד אותם, ביקשתי שיעשו שוב שינוי של השם ושיכתבו מה הדבר הראשון שיעשו אחרי שתיגמר המלחמה. מבקשים שוב מ2-3 סטו' להרחיב בעל פה. כל זה לוקח כעשר דקות ולתחושתי והסטודנטים מרגישים טוב יותר אחרי שהקשיבו להם והתעניינו בהם.

הסטודנטים קיבלו בוט של ChatGPT ובאמצעות שיח עם הבוט (חלקם ביחידים וחלקם בצוותים) התנסו בחידון: הבוט הציג בעיה, דן בבעיה עם הסטודנטים, ובתוך מספר אינטראקציות הבוט ביקש מהם לנחש איזו גישה ניהולית הוא ייצג.

שימו לב שהבוט ראשית ביקש לדעת את שם הסטודנט ואת מגדרו, כדי לפנות אליו בהתאם בהמשך, ולדמות ככל האפשר שיחה טבעית בין מנהל ליועץ. הם גם התבקשו לבחור בין שתי רמות תרגול: בסיסית ומאתגרת, והשיח התנהל בהתאם.

את ההנחיות לבוט כתבתי בליווי צמוד של ChatGPT. בכל אינטראקציה עימו קיבלתי ממנו את הפרומפט המתאים, ואותו הדבקתי להנחיות של הבוט.

קישור לבוט בלחיצה כאן.

בתחילת שיעור שהיה המשך לשיעור קודם, הסטודנטים קיבלו את האפליקציה שנבנתה באמצעות ג'מיני, ובאמצעותה הם חיברו בין מושגים שהוצגו בכרטיסיות כחולות להסברים ולהמחשות שלהם שהוצגו בכרטיסיות כתומות (כמו במשחק 'זיכרון', רק עם כרטיסיות גלויות).

על כל זוג ש'שודך' היטב האפליקציה 'הרימה' להם במילות עידוד, ובסוף התהליך נשפך עליהם קונפטי לשיפור מצב האומה.

כדי שג'מיני יכין את האפליקציה, העליתי אליו קובץ של סיכום הנושא, והסברתי לו בדיוק מה אני רוצה שיכין. היה צורך בערך ב-3 אינטראקציות איתו עד שהכין את המשחקון המושלם,

מדובר בהכנה קלילה ובתרגול קליל ומהנה.

קישור למשחקון בלחיצה כאן.

לאחר הסבר על סוגי צדק ארגוני, הסטודנטים קיבלו דאשבורד שהוכן עם קלוד.

1. הדאשבורד איפשר להם לבחור מקרה לניתוח מתוך 4 אפשרויות. הוא הציג להם כל מקרה בקצרה, ואז שאל אותם שאלות פתוחות וכן רבות ברירה על המקרה.

2. בסוף המשימה הדאשבורד הכין להם את סיכום תשובותיהם והסביר כיצד להמיר את התוצר לקובץ, שאותו הסטודנטים העלו לפדלט קבוצתי.

• הכנת הדאשבורד באמצעות artifact של קלוד אינה מסובכת, אם כי היא מצריכה כמה אינטראקציות עד להגעה לתוצר המבוקש.

• כל חדר עבד על מקרה אחד, והעלה את התוצר לפדלט

קישור לדאשבורד כאן

הסטודנטים התבקשו לחקור ולהבין ממצאים של מטה-אנליזה בנושא יציבות והשתנות של האישיות לאורך החיים.

הם קיבלו דאשבורד אינטראקטיבי עם מסננים שמסכם את עיקרי המאמר ומציג נתונים באופנים גרפיים ומילוליים.

הדאשבורד הוכן באמצעות ארטיפקט של קלוד. בשיעור היכרנו את הדאשבורד באופן ראשוני, ואת העבודה עליו הם הכינו בזוגות וביחידים בבית, באמצעות מענה לשאלות במודל.

שאלות לדוגמה:

1. באיזו תכונה מבין חמש הגדולות האישיות משתפרת לאורך כל החיים?

2. לפי הנתונים, האם אירועי חיים משמעותיים (כמו מלחמה או שינוי קריירה) משפיעים יותר על אישיותם של אנשים צעירים או על אנשים מבוגרים?

קישור לדאשבורד בלחיצה כאן.

הם ענו על שאלות בפדלט באופן אינטואיטיבי, ולאחר מכן הציגו אותן במליאה.

מתוך דיון זה יכולנו להתחבר ביתר קלות למושג 'פרדוקס האושר'.

• הרעיון: המוח האנושי לא נברר לבחירה בין אפשרויות רבות מדי, אלא לבחירה בין אפשרויות מעטות, אבל התרבות המודרנית מציבה אינספור אפשרויות לבחירה.

• הסטודנטים קיבלו משחקון קטן לבחירת מקצוע, פעם אחת בתנאים של העולם הקדום (בחירה בין שתי אפשרויות) ופעם שניה בתנאים של העולם המודרני (בחירה בין שתי אפשרויות), וקיבלו משוב פשטני על מדד החרטה בשני המקרים.

• המשחקון הוכן במהירות ובקלות בעזרת Gemini (קאנבס).

• קישור למשחקון (שלוקח דקה בכיתה, אבל מרענן את הלמידה) בלחיצה כאן.

• ואריאציה ללמידת מאמר: בלמידת מאמר שעוסק באי הסימטריה שבין חוויות חיוביות ושליליות, הסטודנטים קיבלו אפליקציה שבה הוצגו להם חמש שאלות ובכל אחת שתי אפשרויות. בכל הקלקה על על האפשרות המועדפת עליהם, הם קיבלו משוב עם הסבר קצרצר של הממצאים המחקריים מהמאמר. גם אפליקציה זו נבנתה במהירות יחסית ב-Gemini (קאנבס). קישור בלחיצה כאן.

הכיתה חולקה לקבוצות, וכל קבוצה בתורה קיבלה הזדמנות לענות על החידה שלה. מענה נכון זיכה אותה בנקודה ומענה לא נכון העביר את ההזדמנות לקבוצה הבאה.

המשחק אמנם היה בכיתה בסמסטר רגיל, אך רעיון כזה יכול לשמש מצויין גם בזום

תיאור הפעילות:
הסטודנטים דנים בבחירת סוג ממיר (ADC/DAC) למימוש בסימולציה, משווים בין חלופות לפי שיקולים כגון מורכבות, מספר רכיבים, דיוק והשפעה על המערכת הכוללת, ומגדירים חלוקת תפקידים להמשך העבודה.

הנחיה לסטודנטים:
בחרו סוג ממיר, נמקו בקצרה את הבחירה תוך התייחסות למערכת כולה, והגדירו חלוקת תפקידים בין חברי הצוות.

תוצר מצופה:
סוג הממיר שנבחר, 2–3 נימוקים לבחירה, השפעה על המערכת, וחלוקת תפקידים.

קריטריונים:
נימוק הנדסי, חשיבה מערכתית, בהירות ושיתוף פעולה.

חיבור ל־Systems Thinking:
הפעילות מעודדת בחינה של הממיר כחלק ממערכת רחבה, תוך התייחסות לקשרים, אילוצים והשפעות הדדיות.

כל זוג "תפס" בין שקף ל2 שקפים ועליו היה למלא אותו בחומר שלמד באותו נושא מתוך המאמר. המצגת נבנתה בו זמנית על ידי כל הצוותים וניתן היה לשתף אותה והסטודנטים התחילו ללמד את את המודל. היה שיעור מצוין. כי הם יצרו אותו היו ערבים זה לזה מבחינת רמת הרצינות וההעמקה והבנה שהמידע שהם מנגישים ישמש את כולם בלמידה למבחן. מומלץ בחום