A proposta inclui uma leitura coletiva da obra, seguida de uma roda de conversa, na qual os estudantes poderão compartilhar suas percepções e discutir temas como racismo, autoestima e pertencimento. Para complementar a atividade, será realizada uma dinâmica de desenho, em que cada aluno criará rostos que representem as diversas formas do ser humano, reforçando a ideia de que a beleza está na pluralidade de identidades.

Por meio dessa experiência, espera-se que os estudantes não apenas adquiram conhecimento sobre a importância do respeito à diversidade racial, mas também se sintam encorajados a refletir sobre seu próprio lugar no mundo, desenvolvendo empatia e solidariedade em suas relações diárias.

Objetivos:

• Promover a reflexão sobre a diversidade racial e cultural - Fomentar uma compreensão mais profunda sobre a história, cultura e identidade afro-brasileira, alinhando o conteúdo do livro "O Pequeno Príncipe Preto" à Lei nº 10.639/2003, que visa a valorização do patrimônio cultural africano e afro-brasileiro no currículo escolar.

• Desenvolver a empatia e o respeito às diferenças - Estimular a empatia nos estudantes, incentivando o reconhecimento das diferentes formas de ser e viver no mundo, com ênfase na valorização da diversidade étnica, racial e cultural.

• Conscientizar sobre o combate ao racismo Promover discussões e reflexões críticas sobre o racismo estrutural e os impactos negativos que ele causa nas relações sociais, ajudando os estudantes a identificar atitudes antirracistas no cotidiano.

• Fomentar o autoconhecimento e a valorização da identidade própria - Incentivar os alunos a refletirem sobre sua própria identidade, suas origens e a importância de se sentirem representados na sociedade, estimulando o orgulho e o respeito por suas características pessoais.

• Estimular a expressão artística como ferramenta de conscientização - Desenvolver a criatividade e a expressão artística dos alunos por meio de atividades de desenho, em que cada estudante criará rostos representando as múltiplas formas de humanidade, abordando de forma visual as diferenças e semelhanças entre as pessoas.

• Estabelecer um espaço de diálogo e troca de experiências - Criar um ambiente de roda de conversa onde os estudantes possam compartilhar suas ideias, experiências e percepções sobre o livro e os temas relacionados, fortalecendo a construção de um pensamento crítico coletivo e solidário.

• Fortalecer a inclusão e o respeito no ambiente escolar - Contribuir para a construção de uma cultura escolar mais inclusiva, onde todas as identidades sejam respeitadas e celebradas, promovendo o fortalecimento de um ambiente de convivência pacífica e igualitária.

Habilidades:

(EF06HI07B) Reconhecer a importância da tradição oral, cultura material e escrita para a transmissão da memória e do conhecimento nas diferentes sociedades antigas (África, Ásia e Américas).

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

A iniciativa prevê uma leitura compartilhada da obra, seguida de uma roda de conversa, onde os estudantes terão a oportunidade de expressar suas impressões e debater temas como racismo, autoestima e pertencimento. Como complemento, será promovida uma dinâmica de desenho, em que cada aluno criará rostos que representem as diversas formas de ser humano, reforçando a ideia de que a beleza está na multiplicidade das identidades.

Espera-se que, através dessa vivência, os alunos não apenas adquiram conhecimentos sobre a importância do respeito à diversidade racial, mas também se sintam motivados a refletir sobre seu próprio papel na sociedade, desenvolvendo empatia e solidariedade nas relações do cotidiano.

Objetivos:

• Incentivar a reflexão sobre a diversidade racial e cultural: Promover uma compreensão ampliada sobre a história, cultura e identidade afro-brasileira, conectando o conteúdo do livro O Pequeno Príncipe Preto à Lei nº 10.639/2003, que busca valorizar o patrimônio cultural africano e afro-brasileiro no ambiente escolar.

• Estimular a empatia e o respeito às diferenças: Incentivar os alunos a reconhecerem as variadas formas de existência e modos de vida, com foco na valorização das diversidades étnica, racial e cultural.

• Conscientizar sobre o enfrentamento ao racismo: Estimular discussões e reflexões críticas sobre o racismo estrutural e seus efeitos prejudiciais nas relações sociais, promovendo a identificação e adoção de atitudes antirracistas no dia a dia.

• Valorizar o autoconhecimento e a identidade pessoal: Levar os estudantes a refletirem sobre quem são, suas raízes e a importância de se sentirem representados na sociedade, fortalecendo o orgulho de suas características individuais.

• Utilizar a expressão artística como instrumento de conscientização: Estimular a criatividade por meio de atividades de desenho, nas quais cada estudante criará rostos que representem as múltiplas expressões da humanidade, promovendo uma abordagem visual sobre as diferenças e semelhanças entre as pessoas.

• Criar um espaço de diálogo e partilha de vivências: Estabelecer um ambiente de escuta e troca durante a roda de conversa, permitindo que os estudantes compartilhem pensamentos, experiências e interpretações sobre o livro e os temas abordados, fortalecendo o senso crítico coletivo.

• Reforçar a inclusão e o respeito no contexto escolar: Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura escolar mais inclusiva, onde todas as identidades sejam reconhecidas e valorizadas, promovendo uma convivência harmoniosa e igualitária.

Habilidades:

• (EF06HI07B) Reconhecer a importância da tradição oral, cultura material e escrita para a transmissão da memória e do conhecimento nas diferentes sociedades antigas (África, Ásia e Américas).

• (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.

• (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Apresentação do Projeto

Neste bimestre, os alunos participaram da construção de um jornal escolar interdisciplinar, organizado pela área de História com o apoio da área de Linguagens. O projeto foi desenvolvido em grupos, e cada turma trabalhou com temas específicos baseados nos conteúdos digitais estudados ao longo do período.

A proposta promoveu a integração entre diferentes saberes, incentivando a reflexão crítica, a escrita autoral e a criatividade dos estudantes. O resultado foi um jornal rico em diversidade temática e múltiplas perspectivas, refletindo o envolvimento e o aprendizado de cada turma.

O projeto foi um grande sucesso, com excelente engajamento dos estudantes, que demonstraram protagonismo, colaboração e dedicação em todas as etapas da produção.

Objetivos do Projeto

• Promover a interdisciplinaridade, integrando saberes de forma significativa.

• Estimular a reflexão crítica sobre temas estudados ao longo do bimestre.

• Desenvolver a escrita autoral e jornalística, com foco na clareza, coesão e coerência textual.

• Fomentar o trabalho em grupo, a colaboração e a responsabilidade coletiva.

• Valorizar a criatividade na produção de conteúdos informativos e opinativos.

• Ampliar o repertório cultural e midiático dos estudantes.

• Utilizar recursos digitais como ferramentas de pesquisa, produção e divulgação.

Habilidades Desenvolvidas (com base na BNCC)

• EF08HI01: Identificar diferentes formas de registro da história e reconhecer a importância da memória coletiva.

• EF08HI06: Analisar criticamente diferentes fontes históricas e suas narrativas.

• EF09HI08: Compreender os processos históricos a partir de múltiplas perspectivas e sujeitos sociais.

• EF69LP24: Produzir textos jornalísticos com base em pesquisa, respeitando as características do gênero.

• EF69LP27: Revisar e editar textos com base em critérios de clareza, coesão e adequação ao público-alvo.

• EF69LP30: Utilizar recursos tecnológicos e digitais na produção e divulgação de textos.

Competências Gerais da BNCC

• 1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos.

• 4. Comunicação: Utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações.

• 6. Trabalho e Projeto de Vida: Exercitar o protagonismo e a colaboração.

• 8. Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica e ética.

Apresentação do Projeto

A construção de um jornal escolar vai muito além do simples exercício de escrita. Trata-se de uma prática pedagógica potente, capaz de integrar saberes, desenvolver o pensamento crítico e estimular o protagonismo juvenil. Neste bimestre, os estudantes participaram ativamente da criação de um Jornal Interdisciplinar, idealizado pela área de História com apoio da área de Linguagens, como parte de uma proposta que articula competências acadêmicas e habilidades sociais essenciais para a formação cidadã.

O projeto foi desenvolvido em grupos, nos quais cada turma ficou responsável por produzir reportagens e conteúdos baseados nos temas e conteúdos digitais estudados ao longo do período. O foco foi promover o diálogo entre diferentes áreas do conhecimento, incentivando a reflexão sobre fatos históricos, sociais e culturais à luz da linguagem jornalística.

Durante todas as etapas — desde a escolha dos temas, passando pela apuração, escrita e edição dos textos — os alunos se envolveram de forma colaborativa, desenvolvendo a autonomia intelectual, o espírito investigativo, a responsabilidade coletiva e a criatividade. A elaboração do jornal também funcionou como uma ponte entre o conteúdo escolar e o mundo real, estimulando o interesse pela informação de qualidade, o combate às fake news e o uso consciente das mídias digitais.

O trabalho em equipe foi um dos grandes pilares deste projeto. Ao partilharem ideias, ouvirem diferentes pontos de vista e construírem um produto coletivo, os estudantes fortaleceram valores como o respeito, a escuta ativa, a empatia e a corresponsabilidade — fundamentais não só no ambiente escolar, mas também na vida em sociedade.

O resultado final foi um jornal dinâmico, crítico e diverso, que expressa a voz dos alunos e reafirma a escola como espaço de expressão, reflexão e transformação.

Objetivos Gerais

• Promover práticas interdisciplinares que articulem os conteúdos de História e Linguagens, com foco no desenvolvimento integral dos estudantes;

• Incentivar a leitura crítica da realidade e a produção autoral a partir de temáticas socialmente relevantes;

• Valorizar o trabalho coletivo como estratégia de construção de conhecimento, empatia e cooperação.

Objetivos Específicos

• Desenvolver a escrita jornalística, respeitando a estrutura e os gêneros próprios do campo midiático;

• Estimular o uso ético e criativo das tecnologias digitais como ferramentas de pesquisa, produção e divulgação;

• Ampliar o repertório cultural, histórico e informacional dos alunos;

• Fortalecer habilidades de escuta, argumentação e negociação no trabalho em grupo;

• Estimular o protagonismo juvenil, dando espaço à voz e à opinião dos estudantes;

• Incentivar a análise crítica de fontes de informação e o combate à desinformação;

• Integrar teoria e prática em uma atividade concreta e significativa.

Habilidades Desenvolvidas (com base na BNCC)

• EF08HI01: Identificar diferentes formas de registro da história e reconhecer a importância da memória coletiva.

• EF08HI06: Analisar criticamente diferentes fontes históricas e suas narrativas.

• EF09HI08: Compreender os processos históricos a partir de múltiplas perspectivas e sujeitos sociais.

• EF69LP24: Produzir textos jornalísticos com base em pesquisa, respeitando as características do gênero.

• EF69LP27: Revisar e editar textos com base em critérios de clareza, coesão e adequação ao público-alvo.

• EF69LP30: Utilizar recursos tecnológicos e digitais na produção e divulgação de textos.

Competências Gerais da BNCC

• 1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos.

• 4. Comunicação: Utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações.

• 6. Trabalho e Projeto de Vida: Exercitar o protagonismo e a colaboração.

• 8. Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica e ética.

Como parte do processo preparatório para a Prova Paulista, os estudantes participaram de um simulado interdisciplinar nas áreas de Ciências Humanas, envolvendo conteúdos de História, Geografia, Filosofia e Sociologia. O simulado teve como principal objetivo avaliar o nível de aprendizagem dos alunos, identificando tanto as habilidades já consolidadas quanto as que ainda precisam de mais atenção. Além disso, proporcionou aos estudantes a oportunidade de se familiarizarem com o formato e a estrutura da avaliação externa, promovendo um ambiente de preparo eficaz e contextualizado.

Objetivos do Simulado

1. Preparar os alunos para a Prova Paulista, garantindo que se sintam mais seguros com o estilo e a estrutura da avaliação.

2. Diagnosticar o desempenho de forma individual e coletiva, identificando pontos fortes e áreas que precisam de aprimoramento.

3. Reforçar os conteúdos essenciais das disciplinas de Ciências Humanas, consolidando o aprendizado de conceitos-chave.

4. Estimular a leitura crítica e a interpretação de textos, gráficos e mapas, desenvolvendo habilidades de análise de dados e informações.

5. Aprimorar as estratégias de resolução de questões objetivas, com ênfase na análise crítica e na argumentação fundamentada.

Habilidades Avaliadas (com base na BNCC)

• Compreender os processos históricos e suas múltiplas temporalidades, analisando sua relevância no contexto atual.

• Analisar criticamente diferentes interpretações sobre os acontecimentos históricos, reconhecendo a pluralidade de perspectivas.

• Analisar a dinâmica populacional e os impactos socioambientais, compreendendo suas interconexões globais e locais.

• Interpretar mapas, gráficos e dados geográficos, associando-os aos fenômenos sociais e ambientais.

• Compreender conceitos filosóficos fundamentais e sua aplicação na análise de problemas contemporâneos.

• Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo, aplicando a filosofia na compreensão de dilemas éticos e sociais.

• Identificar e analisar fenômenos sociais e culturais, reconhecendo suas causas e consequências.

• Compreender a diversidade social e os direitos civis, refletindo sobre a construção da cidadania.

Resultados e Encaminhamentos

Os resultados obtidos a partir do simulado foram analisados com profundidade e utilizados como base para o planejamento de intervenções pedagógicas personalizadas. A partir das dificuldades mais recorrentes, as estratégias de ensino foram ajustadas para garantir que todos os alunos possam superar os desafios encontrados, reforçando conteúdos e habilidades essenciais para seu desenvolvimento.

Além disso, o simulado serviu para estimular a autonomia dos estudantes, incentivando-os a se tornarem protagonistas de seu próprio aprendizado e a adotar posturas mais independentes e analíticas frente aos desafios acadêmicos.

Como parte do nosso compromisso com uma educação antirracista e inclusiva, o Jornal Interdisciplinar integrou uma Trilha Antirracista, que foi cuidadosamente planejada para promover a valorização e o reconhecimento da história e da cultura afro-brasileira e africana. O projeto visa não apenas combater o racismo, mas também fomentar uma reflexão crítica, desafiando estereótipos e ampliando a compreensão dos estudantes sobre a importância da diversidade étnico-racial no Brasil.

Conteúdos Selecionados

Os conteúdos da Trilha Antirracista foram escolhidos com base em sua relevância histórica, cultural e pedagógica. Eles abordam temas fundamentais para o entendimento da formação social brasileira e da diáspora africana, incluindo:

• Griôs e a tradição oral africana: Estudo sobre os contadores de histórias da África Ocidental, conhecidos como griôs, e sua relevância na preservação da memória coletiva, tanto na África quanto nas culturas afro-brasileiras. A tradição oral como forma de resistência e manutenção da identidade.

• Gilberto Freyre e a crítica ao mito da democracia racial: Análise das obras de Gilberto Freyre, com foco em sua abordagem sobre a democracia racial, e os debates contemporâneos sobre seus argumentos. O objetivo é promover uma leitura crítica sobre a formação da sociedade brasileira e refletir sobre o mito da harmonia racial.

• ATPCA (Ações Transformadoras para a Promoção da Consciência Afrodescendente): Discussão sobre práticas pedagógicas, sociais e culturais voltadas para a valorização da identidade negra, o combate ao racismo estrutural e a promoção da equidade racial. Estudo de movimentos e iniciativas contemporâneas que lutam pela visibilidade e pelos direitos da população negra no Brasil.

Objetivos da Trilha

A Trilha Antirracista busca atingir os seguintes objetivos:

• Valorizar a cultura afro-brasileira e africana, reconhecendo-a como um pilar essencial da identidade nacional, e promovendo o respeito à diversidade étnico-racial.

• Desconstruir estereótipos raciais através de uma educação crítica e reflexiva, que contribua para a produção de conhecimento e o desmantelamento de preconceitos históricos.

• Incentivar o protagonismo estudantil em temas sociais de grande relevância, permitindo que os alunos se envolvam ativamente no debate sobre igualdade racial e justiça social.

• Promover a interdisciplinaridade entre História, Sociologia, Filosofia e Linguagens, integrando diferentes áreas do conhecimento para um entendimento mais amplo e profundo das questões raciais.

Replicabilidade nas Aulas de Ciências Humanas

Os conteúdos e abordagens da Trilha Antirracista foram pensados para serem replicáveis e adaptáveis em diferentes contextos pedagógicos, proporcionando flexibilidade para a aplicação em outras disciplinas e práticas de ensino. Entre as possibilidades de aplicação estão:

• Debates e rodas de conversa sobre identidade, racismo estrutural e resistência cultural, criando um espaço de escuta ativa e troca de experiências.

• Análise de fontes históricas e literárias afro-brasileiras, proporcionando aos alunos o acesso a uma riqueza de textos e documentos fundamentais para o entendimento da história negra no Brasil.

• Produção de textos opinativos e jornalísticos, com ênfase em temas étnico-raciais, onde os alunos podem expressar suas reflexões de forma autoral e crítica.

• Projetos interdisciplinares, envolvendo Artes e Língua Portuguesa, como a criação de podcasts, exposições culturais e performances, com foco em temáticas afro-brasileiras e africanas.

O projeto "Leituraço" é uma iniciativa que valoriza a escuta, o encantamento e o prazer pela leitura, por meio da contação de histórias realizada pelos docentes para os estudantes. A proposta busca despertar o interesse pela literatura, ampliar o repertório dos alunos e fortalecer o vínculo entre escola e leitura de forma afetiva e significativa. Ao ouvirem histórias contadas com entonação, expressividade e intencionalidade, os estudantes são convidados a imaginar, refletir e desenvolver a compreensão oral e escrita. O "Leituraço" também reforça o papel do professor como mediador literário e cria um ambiente favorável à formação de leitores críticos e sensíveis.

Objetivos

Fomentar o gosto pela leitura em diferentes contextos e com diferentes abordagens, mostrando sua importância em todas as áreas do conhecimento.

Promover o contato regular com textos literários e não literários.

Desenvolver a escuta atenta, a compreensão leitora e o senso crítico.

Incentivar o compartilhamento de impressões e interpretações sobre os textos.

Demonstrar que a leitura é um ato interdisciplinar, importante em todas as áreas do saber.

Habilidades

Ensino Fundamental – Anos Finais (6º ao 9º ano):

EF69LP02: Analisar criticamente textos literários, considerando a diversidade de temas, autores(as), contextos históricos e culturais.

EF69LP05: Compreender e analisar recursos expressivos dos textos literários e seu papel na construção de sentidos.

EF69LP07: Compartilhar leituras, impressões e preferências com base em argumentos e justificativas.

EF69LP12: Relacionar textos com outros textos e com diferentes mídias, identificando temas comuns e diferentes abordagens.

Ensino Médio:

EM13LP01: Analisar, interpretar e comparar textos literários de diferentes gêneros e períodos, reconhecendo seus aspectos estéticos, culturais e sociais.

EM13LP02: Produzir sentidos em práticas de leitura e escuta, considerando a situação comunicativa, o suporte, o gênero e o contexto histórico-social de produção.

EM13LP05: Compartilhar experiências de leitura e de apreciação estética, em práticas colaborativas, de forma crítica, ética e respeitosa.

EM13LP06: Valorizar a leitura como prática individual e coletiva, compreendendo sua importância para o desenvolvimento pessoal, social e profissional.

O Leituraço, desenvolvido com os estudantes do 1º ano do Ensino Médio, foi uma experiência significativa que uniu escuta sensível, imaginação e o prazer pela leitura. Com mediação das professoras Marta e Ana Paula, o projeto teve como proposta central despertar o interesse pela literatura e fortalecer o vínculo entre os alunos e o universo da leitura, de forma afetiva e reflexiva.

Durante os encontros, os estudantes participaram ativamente das sessões de contação de histórias, conduzidas com entonação expressiva, emoção e intencionalidade, que cativaram a atenção da turma do início ao fim. As obras escolhidas estimularam reflexões profundas, ampliaram o repertório cultural dos jovens e abriram espaço para diálogos sobre temas contemporâneos e universais.

As professoras observaram um alto nível de interesse e concentração por parte dos alunos, que demonstraram foco, curiosidade e envolvimento genuíno durante as leituras. O ambiente criado favoreceu não apenas o desenvolvimento da compreensão oral e escrita, mas também o fortalecimento de habilidades como a escuta ativa, a interpretação crítica e a valorização do texto literário como forma de expressão, conhecimento e sensibilidade.

O Leituraço mostrou-se uma ação potente na formação de leitores autônomos e críticos, incentivando o diálogo, o compartilhamento de ideias e a construção de sentidos a partir da escuta e da leitura. A participação ativa dos estudantes confirmou o sucesso da iniciativa, reafirmando a importância de projetos que conectam afetividade, literatura e educação.

O Projeto Leituraço, realizado com os estudantes do 2º e 3º ano do Ensino Médio, foi conduzido pelos professores Thiago Navarro, Valquíria e Vicenzo, e proporcionou momentos de grande envolvimento, escuta e reflexão por meio da leitura literária compartilhada. A iniciativa teve como propósito valorizar o ato de ler como uma prática prazerosa e formativa, capaz de desenvolver o pensamento crítico, ampliar o repertório cultural e fortalecer o vínculo dos jovens com a literatura.

Durante a realização do projeto, os alunos participaram de forma ativa e atenta, demonstrando interesse, curiosidade e sensibilidade diante das histórias apresentadas. As leituras foram conduzidas com expressividade e intencionalidade, criando um ambiente envolvente que favoreceu a interpretação de sentidos, o diálogo e o debate coletivo. A cada encontro, os estudantes se mostraram motivados a discutir os temas abordados, compartilhar impressões e refletir sobre as narrativas ouvidas.

O Leituraço reafirmou a importância de projetos que envolvem a leitura não apenas como obrigação escolar, mas como uma ferramenta de conexão com o mundo e com o outro. Além de desenvolver competências como a escuta atenta, a oralidade e a análise crítica, a proposta também contribuiu para o fortalecimento da empatia, da argumentação e da expressão pessoal.

A ação foi extremamente positiva, pois reforçou o papel do professor como mediador literário e o poder transformador da leitura no cotidiano escolar. O engajamento das turmas evidencia o quanto momentos como esse são essenciais para estimular a formação de leitores conscientes, criativos e sensíveis.

O projeto Leituraço tem como objetivo principal incentivar o prazer pela leitura, ampliando o vocabulário e despertando a imaginação dos estudantes por meio de temas que dialogam com o universo juvenil. Nesta edição, trabalhamos com o tema “Super-Heróis”, que envolveu os alunos do 6º ano A de maneira criativa, lúdica e reflexiva.

A atividade teve início com uma leitura conjunta realizada pelos professores, trazendo textos em português e inglês sobre super-heróis, suas histórias, valores e a ideia de heroísmo no mundo real e fictício. Após a leitura, os alunos participaram de uma roda de conversa sobre o que significa ser herói, quais heróis admiram e por quê.

Em seguida, os estudantes foram convidados a criar seus próprios super-heróis, representando-os por meio de desenhos e textos autorais que descreviam seus poderes, personalidades e missões. Muitos alunos também relataram o que acharam da experiência do projeto, destacando momentos que mais gostaram.

🎯 Objetivos do Projeto:

Objetivo Geral:
Estimular o hábito da leitura, o desenvolvimento da imaginação e a produção textual e artística por meio de temas significativos e interdisciplinares.

Objetivos Específicos:

• Desenvolver a compreensão leitora em diferentes idiomas.

• Trabalhar o vocabulário em inglês relacionado ao tema proposto.

• Estimular a expressão oral e escrita dos alunos.

• Incentivar a criatividade através da criação de personagens.

• Promover a interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Inglês.

🧠 Habilidades Desenvolvidas:

BNCC

• EF69LP19: Ler e compreender textos em diferentes gêneros, relacionando informações e inferindo sentidos.

• EF69LP25: Produzir textos orais e escritos coerentes, coesos e adequados a diferentes contextos e públicos.

• EF15LP23: Desenvolver a expressão artística por meio de textos e imagens, explorando criatividade e originalidade.

• EF69LI09: Compreender e usar o vocabulário em língua inglesa relacionado a temas variados.

• EF67LP12: Participar de discussões, apresentando opiniões e argumentos de forma clara e respeitosa.

Currículo Paulista

• EF15LP01: Utilizar a leitura e a escrita para construir sentido e ampliar repertórios culturais.

• EF15LP02: Desenvolver a oralidade para expressar ideias e sentimentos com clareza e criatividade.

• EF15AR02: Explorar diferentes linguagens artísticas para expressar ideias e emoções.

• EF15LP05: Compreender e usar vocabulário em língua inglesa em contextos de interação comunicativa.

• EF15LP07: Relacionar conteúdos de Língua Portuguesa e Língua Inglesa em atividades interdisciplinares.

📌 Conclusão:

O projeto Leituraço – Super-Heróis em Ação! foi um momento rico de integração entre leitura, arte, linguagem e valores. Os alunos demonstraram grande entusiasmo e envolvimento, expressando-se com liberdade e criatividade. Além de reforçar habilidades linguísticas e artísticas, a atividade proporcionou reflexões importantes sobre coragem, solidariedade e o papel que cada um pode desempenhar como herói no cotidiano.#Interdisciplinaridade

No Leituraço do 6º ano A, os alunos mergulharam no universo dos super-heróis com textos em português e inglês, criaram seus próprios personagens e mostraram que a imaginação também é um superpoder! 💬🖍️
#Leituraço #SuperHeroisNaEscola #LeituraComCriatividade

A SEI (Semana de Recuperação e Aprofundamento) é um momento pedagógico fundamental para retomar habilidades que não foram plenamente desenvolvidas durante o trimestre, oferecendo aos estudantes novas oportunidades de aprendizagem de forma significativa. Durante a SEI, foi aplicada uma atividade com base na metodologia ativa "aprendizagem cooperativa", que valorizam o protagonismo estudantil e o aprendizado por meio da prática. Cada grupo recebeu um texto de um gênero textual diferente, realizou a leitura atenta, refletiu sobre o conteúdo e respondeu a questões de interpretação e sobre as características do gênero. Para encerrar, os grupos socializaram suas análises com toda a turma, promovendo o compartilhamento de saberes e o desenvolvimento da oralidade, da escuta e da cooperação. Essa abordagem favoreceu o engajamento dos alunos e consolidou conhecimentos de forma dinâmica e colaborativa.

A Semana de Estudos Intensivos – SEI foi um momento de grande mobilização pedagógica, que envolveu estudantes e professores em uma jornada de aprendizagem focada, colaborativa e significativa. Realizada com o objetivo de reforçar conteúdos essenciais, superar defasagens e potencializar o desempenho acadêmico, a SEI promoveu uma série de ações planejadas com intencionalidade, sensibilidade e estratégia.

Durante toda a semana, os estudantes participaram de atividades direcionadas ao desenvolvimento das habilidades prioritárias, com base nos resultados observados ao longo do ano. As aulas foram cuidadosamente preparadas pelos professores, que identificaram lacunas de aprendizagem e criaram propostas dinâmicas e desafiadoras para ajudar cada aluno a avançar em seu processo formativo.

Mais do que momentos de revisão, a SEI proporcionou experiências colaborativas de aprendizagem, onde o espírito de equipe fez a diferença. Os alunos foram incentivados a trabalhar juntos, trocar conhecimentos, tirar dúvidas uns com os outros e assumir uma postura ativa diante do próprio aprendizado. O ambiente escolar se transformou em um espaço de cooperação e engajamento, onde a ajuda mútua e o esforço coletivo se tornaram parte essencial da rotina.

Cada professor atuou como um mediador atento e presente, oferecendo suporte, incentivo e estratégias específicas para que os estudantes pudessem superar dificuldades, retomar conceitos e consolidar competências fundamentais. Com foco no protagonismo estudantil, os docentes também buscaram desenvolver a autonomia, a resiliência e a confiança dos alunos, preparando-os para novos desafios.

A SEI foi, sem dúvida, uma semana intensa, mas também inspiradora. Um período marcado por dedicação, crescimento e construção conjunta do saber, em que todos – alunos, professores e equipe pedagógica – uniram forças por um objetivo comum: a melhoria do aprendizado e o fortalecimento do percurso educacional de cada estudante.

A aplicação da Prova Paulista foi um momento de grande relevância para a comunidade escolar, marcando uma etapa importante do processo avaliativo dos estudantes e reafirmando o compromisso coletivo com a qualidade da educação. Durante os dias de aplicação, foi possível perceber o quanto a parceria entre professores e alunos foi essencial para garantir a seriedade, a organização e o bom andamento das provas.

Os estudantes demonstraram foco, responsabilidade e respeito ao momento avaliativo, compreendendo a importância da prova como instrumento de diagnóstico, acompanhamento da aprendizagem e direcionamento das práticas pedagógicas. Em cada sala, o clima foi de concentração e empenho, refletindo o compromisso juvenil de quem reconhece seu papel como protagonista no próprio processo de formação.

Do outro lado, os professores atuaram com dedicação e profissionalismo exemplar, assumindo o protagonismo sênior com acolhimento, apoio e organização em cada etapa da aplicação. Com comprometimento, acompanharam os alunos, esclareceram dúvidas e asseguraram que o ambiente estivesse adequado para que todos pudessem realizar a prova com tranquilidade e segurança.

A Prova Paulista não foi apenas uma avaliação externa, mas um exercício coletivo de responsabilidade, autonomia e valorização do aprendizado. Representou um momento em que os esforços individuais se somaram à força do trabalho em equipe, mostrando que, quando há parceria entre educadores e estudantes, os resultados são sempre mais significativos.

Essa experiência reafirma a importância de construir uma cultura de avaliação responsável, onde o foco está no crescimento contínuo e no fortalecimento das habilidades necessárias para a formação integral dos alunos. Com protagonismo juvenil e sênior caminhando lado a lado, a escola segue firme em sua missão de formar cidadãos críticos, comprometidos e preparados para os desafios do presente e do futuro.

Em uma ação especial voltada para o fortalecimento dos laços entre os estudantes, foi realizada a atividade "Árvore da Amizade", uma experiência sensível e colaborativa que mobilizou criatividade, empatia e reflexão. Cada aluno confeccionou sua própria árvore simbólica, representando os sentimentos que deseja cultivar nas relações com seus colegas.

A proposta teve como ponto alto a troca de mensagens entre os grupos da sala, onde os estudantes escreveram e compartilharam palavras de carinho, respeito, incentivo e amizade com os colegas. A cada nova mensagem recebida, os galhos das árvores se encheram de significados, formando um verdadeiro jardim de afeto coletivo dentro da sala de aula.

Após as trocas, os alunos apresentaram as palavras que receberam, refletindo sobre o impacto positivo da ação. Muitos se emocionaram com os recados recebidos, destacando o quanto pequenas palavras podem fazer grande diferença na convivência diária. Também expressaram o quanto foi importante parar para ouvir, enxergar e valorizar o outro de forma genuína.

Mais do que uma atividade simbólica, a Árvore da Amizade promoveu um espaço de escuta, reconhecimento e conexão entre os grupos, reforçando a importância da amizade, do respeito mútuo e da construção de vínculos saudáveis no ambiente escolar. Um gesto simples, mas com efeitos profundos na convivência e na formação humana dos estudantes.

A Reunião de Conselho de Classe do 1º bimestre configura-se como um espaço essencial para o exercício da escuta ativa, da reflexão crítica e da tomada de decisões pedagógicas conscientes. Mais do que um momento de análise quantitativa de rendimento escolar, o Conselho de Classe representa uma instância democrática de avaliação formativa, onde cada sujeito do processo educativo é compreendido em sua totalidade.

É nesse espaço que os profissionais da educação se reúnem para discutir, de maneira ética e empática, os avanços e desafios de cada estudante, levando em consideração não apenas os aspectos cognitivos, mas também os fatores emocionais, sociais e contextuais que permeiam o ambiente escolar. A complexidade do ato de educar exige olhares múltiplos e sensíveis, que ultrapassem os limites da sala de aula e alcancem as realidades diversas de nossos alunos.

Ao observarmos o percurso de cada estudante neste primeiro bimestre, buscamos reconhecer suas potências, identificar fragilidades e construir, de forma coletiva, estratégias de intervenção pedagógica que favoreçam a aprendizagem significativa, a permanência e o desenvolvimento integral. O Conselho de Classe também é o momento de alinhar práticas, repensar metodologias e fortalecer a corresponsabilidade entre os diferentes agentes da escola.

Em um cenário de constantes transformações sociais e educacionais, reafirmamos o compromisso com uma educação que valoriza a escuta, o acolhimento e a justiça social. Que este Conselho de Classe seja mais do que uma reunião avaliativa: que seja um verdadeiro exercício de humanidade, onde cada trajetória escolar seja respeitada, compreendida e acompanhada com intencionalidade e esperança.

Ser parte do Grêmio é assumir um compromisso com a coletividade, com a transformação do cotidiano escolar e com a luta por uma educação mais justa, inclusiva e participativa. É aprender, desde cedo, a importância da representatividade, da responsabilidade social e do exercício consciente da cidadania.

A escola que valoriza o Grêmio é aquela que compreende que os estudantes não são apenas receptores de conhecimento, mas sujeitos ativos, capazes de pensar criticamente, propor soluções e mobilizar a comunidade escolar em prol do bem comum. Que esta nova gestão do Grêmio Estudantil seja marcada pelo respeito, pelo diálogo e pela coragem de transformar realidades, mesmo diante dos desafios.

Porque educar é também preparar para a vida em sociedade — e não há sociedade verdadeiramente democrática sem a voz ativa da juventude.

Durante a aula, os estudantes participaram ativamente dos procedimentos, manusearam materiais e realizaram observações, sempre guiados pelo pensamento científico e pelo trabalho em equipe. A experiência contribuiu não apenas para a aprendizagem dos conceitos, mas também para o desenvolvimento de habilidades como o raciocínio lógico, a cooperação e a resolução de problemas.

Ao final da prática, foi realizada uma roda de conversa em que os alunos puderam compartilhar o que aprenderam, relatar suas percepções e refletir sobre a importância da ciência no cotidiano. O momento foi rico em contribuições, demonstrando o engajamento dos estudantes e a relevância da atividade como instrumento de construção do conhecimento.

A aula destacou o quanto o fazer científico pode ser acessível, interessante e transformador, despertando nos alunos o olhar investigativo e o desejo de aprender por meio da experiência e da troca.

1. Introdução A atividade "Mexendo com Cores - Instrumentos Musicais" foi desenvolvida com um estudante com deficiência (PCD) e adaptada para ser realizada no computador, garantindo acessibilidade e engajamento. O objetivo principal foi possibilitar uma experiência inclusiva e interativa, unindo arte e música por meio do uso de recursos tecnológicos.

2. Objetivos da Aula

• Proporcionar uma experiência sensorial e visual por meio das cores e sons.

• Estimular o reconhecimento de instrumentos musicais por suas formas e tonalidades.

• Adaptar a atividade para as necessidades do estudante, garantindo inclusão e participação ativa.

• Desenvolver a percepção musical e artística utilizando recursos digitais.

• Trabalhar a coordenação motora e a expressão criativa por meio de interação virtual.

3. Importância do Tema A relação entre cores e música é um tema fundamental para estimular diferentes formas de percepção e compreensão artística. Para estudantes PCD, atividades que combinam estímulos visuais e sonoros contribuem significativamente para o aprendizado e desenvolvimento cognitivo. A adaptação digital também possibilita maior acessibilidade, permitindo que o estudante interaja de forma autônoma e significativa.

4. Desenvolvimento da Aula A aula foi estruturada da seguinte forma:

• Apresentação do tema: Explanação sobre a relação entre cores e sons, destacando como diferentes instrumentos musicais possuem características visuais e auditivas próprias.

• Exploração digital: O estudante interagiu com um software educativo que permitia a associação de cores a sons musicais.

• Atividade interativa: Utilização do mouse e do teclado para pintar imagens de instrumentos musicais enquanto ouvia os sons correspondentes.

• Discussão e reflexão: Conversa sobre as sensações provocadas pela experiência e as preferências musicais do estudante.

5. Habilidades da BNCC Desenvolvidas A atividade contemplou diversas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tais como:

• EF15AR02: Experimentar elementos visuais e sonoros na produção artística, compreendendo sua interação.

• EF15AR06: Explorar diferentes recursos tecnológicos como suporte para a criação artística.

• EF69AR03: Analisar elementos estéticos na música e nas artes visuais, considerando as possibilidades expressivas.

• EF69AR07: Criar obras artísticas experimentando diferentes materiais e suportes, incluindo os digitais.

6. Conclusão A atividade "Mexendo com Cores - Instrumentos Musicais" proporcionou ao estudante PCD uma experiência enriquecedora, integrando arte, música e tecnologia. A adaptação digital garantiu acessibilidade e possibilitou que o aluno explorasse sua criatividade de forma autônoma e envolvente. A metodologia aplicada favoreceu a inclusão e demonstrou a importância da utilização de tecnologias assistivas no ensino de artes e música.

Sugere-se a continuidade desse tipo de abordagem, explorando novos recursos digitais e ampliando as possibilidades de expressão artística do estudante.