Las reformas tratan de adecuar el sistema educativo a los momentos históricos: a la economía de mercado, a la formación de mano de obra calificada y a la competitividad laboral. Esto implica reformulación de programas, planes, contenidos, políticas y estrategias educativas, adecuación de la institucionalidad, pero sobre todo significa transformación del Currículo Nacional Básico como la táctica para llevar cabo las reformas que son la estrategia para modificar el sistema educativo.

En lo que respecta a la investigación entendemos por reformas educativas como los procesos de innovación y cambios operados en los aspectos de la calidad de la educación, en la estructura laboral y en la propuesta curricular básica dentro del Sistema Escolar Hondureño.

Para Th.S. Popkewitz (2000), su tesis central es que la reforma, en sentido nato, es considerada una parte del proceso de regulación y reproducción social. 

En   toda   reforma   educativa,   uno   de   los   actores   más fundamentales  son   los docentes.

(s.f.). Obtenido de https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/1979/7/TFLACSO-05-2008BEBM.pdf

 

 

 

 

 

A esta reforma educativa, se le llamó transformación educativa, en el marco del desastre natural provocado por el huracán Mitch. 

La propuesta de la sociedad civil a través del FONAC, era más de orden  nacional, recogía el sentir y pensar de los diferentes sectores sociales de la sociedad hondureña, apoyada por el movimiento magisterial y vinculada con aspectos sociales, políticos y económicos. Esta propuesta es bastante integral, intentaba fortalecer el sentimiento de identidad nacional, con una visión de transformación crítica de la realidad.

(s.f.). Obtenido de https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/1979/7/TFLACSO-05-2008BEBM.pdf

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como parte de los debates de socialización de la ley, uno de los temas que más resistencia encontró fue el relacionado con la formación y evaluación de los docentes, así como el aseguramiento de la calidad.

La Ley Fundamental de Educación plantea que la estructura del Sistema Nacional de Educación está conformada por subsistemas autónomos, articulados y complementarios: educación formal, educación no formal y educación informal. Al igual que en otras reformas analizadas en este artículo, los tres subsistemas desarrollan de manera integral, articulada y coherente los procesos que aseguran la equidad, calidad, pertinencia y eficiencia de la educación, la gestión integrada del sistema educativo, la ejecución de los lineamientos curriculares comunes y las acciones educativas.

Moschetti, D. B. (Abril de 2019). La educación en Honduras: entre la privatizacion y la globalizacion . Obtenido de https://ei-ie-al.org/sites/default/files/docs/educacion_en_honduras_privatizacion_globalizacion.pdf

 

Moschetti, D. B. (Abril de 2019). La educación en Honduras: entre la privatizacion y la globalizacion . Obtenido de https://ei-ie-al.org/sites/default/files/docs/educacion_en_honduras_privatizacion_globalizacion.pdf

 

El sistema de gestión de calidad contiene los procesos de dirección, planificación académica, matrícula, registro académico, enseñanza aprendizaje, biblioteca, graduación, recursos humanos, administración y calidad. Ha determinado la planificación e interacción de sus procesos, mediante flujos que identifican las entradas, recurso humano, infraestructura, documentos de referencia, puntos de control, indicadores de eficacia, salidas, registros y documentos aplicables a las operaciones fundamentales donde se gestiona la calidad

En el 2008, con motivo de la 48ª Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO, los Ministros de Educación y Jefes de Delegación de 153 Estados miembros, definen que una Educación Inclusiva y de calidad, es fundamental para alcanzar el Desarrollo Humano, Social y Económico. Actualmente, existe entre la comunidad internacional una voluntad unánime de fomentar un Modelo de Educación de Calidad, Intercultural e Inclusivo.

Con el objetivo de atender las necesidades educativas, sanitarias y de desarrollo integral de la persona adulta mayor, en el 2007 se publicó la Ley Integral de Protección del Adulto Mayor. Esta permitió la creación de la Dirección General del Adulto Mayor en 2008. Entre las medidas de intervención que realiza la DIGAM, se encuentran: A) entregar pensiones a aquellas personas adultas mayores que no reciben formalmente a través de las Instituciones de pensionados y jubilados. B) realizar transferencias monetarias trimestrales a asilos. C) gestionar proyectos de atención médica, psicológica y de alimentación hacia la población adulto mayor en general. Y D) monitorear que no se violenten los derechos de las personas adultas mayores.

Se debe resaltar la obligatoriedad de 13 años de estudio como mínimo (un año de pre-básica, nueve años de básica y tres años de media), según la Ley Fundamental de Educación (2012).

El Gobierno de la República de Honduras a través del Consejo Nacional de Educación, conscientes de los retos y desafíos que enfrenta la Nación en materia educativa, ha sido consecuente en sus esfuerzos para lograr el fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional desde la aprobación del Decreto Legislativo No 286-2009, donde se estableció la Visión de País y la adopción de un Plan de Nación en el cual se definió la visión del desarrollo nacional al 2038.

Visión de País 2010 – 2038: Dentro de los objetivos que se plantean, se establece como número uno (1) disminuir la pobreza extrema, tener una población educada y sana, elevando su nivel de escolaridad a los nueve años.

El Estado de Honduras desde la implementación de la Ley para el Establecimiento de una Visión de País y la Adopción de un Plan de Nación (Decreto Legislativo No.286- 2009), inicia esfuerzos dirigidos a estructurar un modelo de gestión pública con visión de largo plazo y sustentado en un compromiso compartido por los diversos sectores de la sociedad hondureña

Un análisis especial se dedica a analizar la propuesta salarial y el Programa de Ajuste Social y Calidad Educativa (PASCE) que normó las relaciones salariales entre la Secretaría de Educación y los docentes en el período 2006-2009

Más recientemente, se ha buscado enmarcar las metas educativas dentro de una visión más amplia y un plan que tenga en cuenta todos los aspectos del desarrollo humano nacional. En tal sentido El Congreso Nacional de Honduras aprobó la “Visión de País 2010 – 2038” y el “Plan de Nación 2010-2022”, preparado por una comisión nombrada por el mismo Congreso Nacional con el supuesto de que pueda ejecutarse durante los siguientes siete períodos de Gobierno. Esta iniciativa tomó forma a finales del 2009 y fue sancionada tanto por el nuevo Congreso Nacional como por el nuevo presidente en enero del 2010

Tres artículos particulares, tal cual la versión revisada con fecha Abril 2011, lo determinan de la siguiente manera: Artículo 25. La Educación Media se estructura en tres bachilleratos: Bachillerato Científico Humanista, Bachillerato Técnico Profesional, y Bachillerato en Educación. Artículo 90. Para ingresar a la carrera docente en los servicios de Educación Pre-básica, Básica y Media se requiere el título de Licenciatura en cualquier área educativa, extendido por universidades oficiales. Artículo 93. La Formación Inicial de Docentes, para garantizar la calidad de los servicios de Educación Pre-básica, Básica y Media, es función y responsabilidad exclusiva del Gobierno de la República, mediante de la Secretaría de Estado

HONDUREÑO, C. P. (2019). PROPUESTA DE POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA ALTERNATIVA PARA HONDURAS. Tegucigalpa: COLPROSUMAH.

 https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/1979/7/TFLACSO-05-2008BEBM.pdf

Aspectos muy importantes que destacan en esta nueva ley es la participación de los padres y madres de familia se considera esencial para la formación de valores y conductas del educando. Es por ello que la Ley Fundamental de Educación ratifica la obligación de constituir estructuras de participación que permitan a padres y madres y demás miembros de la comunidad educativa, involucrarse en los diferentes procesos educativos incluyendo el de selección docente. La formación permanente del docente, es un derecho y obligación, su funciones orientar a un papel activo, de facilitador, promotor innovador e investigador en el campo de la práctica educativa.

Viquez, L. D. (2013 ). El sistema y las reformas educativas en honduras, el balance de dos decadas . Obtenido de Dialnet : https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5580833

Dentro de algunos fines, principios y Políticas y Objetivo en el año 2004 están:

ü  Forma de manera integrar al hondureño y hondureña para que pueden desarrollar por su decisión propia el proyecto de vida y contribuir a la formulación de un proyecto de país, que permita la superación de las condiciones socioeconómica, culturas, regionales y nacionales.

ü  Contribuir al fortalecimiento de la democracia del país, al desarrollo sostenible y el mejoramiento de calidad de vida de la población.

ü  Fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia solidaridad, justicia y equidad social y de género, en torno a la comprensión de la diversidad de la cultura humana, y el respeto por la convivencia pacífica de y entre los pueblos.

ü  Fomentar, enaltecer y conservar los valores de la hondureñidad.

Este sistema no ha sido exitoso para la educación hondureña pues aunque puede haber resuelto parcialmente un problema de cobertura, lo ha hecho al costo de sacrificar la “calidad” pregonada por el discurso oficial neoliberal con docentes mal preparados, mal pagados y con condiciones materiales y pedagógicas de trabajo muy precarias y atendiendo a una población (extremadamente) pobre y empobrecida. 

 

Simão, M. S. (2016). Transferencias directas a escuelas: Reflexiones sobre las practicas y reformas . Obtenido de Política Educacional: https://core.ac.uk/download/pdf/143615191.pdf#page=128

 

 

Moschetti, D. B. (Abril de 2019). La educación en Honduras: entre la privatizacion y la globalizacion . Obtenido de https://ei-ie-al.org/sites/default/files/docs/educacion_en_honduras_privatizacion_globalizacion.pdf

 

La organización o diseño del Currículo Nacional Básico como proyecto, se  centra en   los valores   como   ejes   transversales y en las competencias, y los   estándares fundamentados en la eficiencia y la eficacia.

El   CNB contempla la ampliación de la educación básica de sexto año al noveno grado, para lo cual se requiere un mejor nivel de profesionalización de los docentes.

(s.f.). Obtenido de https://www.studocu.com/latam/document/universidad-nacional-autonoma-de-honduras/diseno-y-administracion-del-curriculum/reformas-educativas-en-honduras/5606208 

(s.f.). Obtenido de https://www.studocu.com/latam/document/universidad-nacional-autonoma-de-honduras/diseno-y-administracion-del-curriculum/reformas-educativas-en-honduras/5606208 

La última reforma que sufrió el sistema de educación superior data de 1989, 

Luego se presentaron dos propuestas de reforma ante el Congreso Nacional, una de ellas realizada por la UNAH que plantea un sistema muy similar al que funciona actualmente, y la segunda propuesta realizada en conjunto por el bloque comprendido por las 19 universidades restantes, que tiene la intención de promover la descentralización del sistema.

Debido al rezago en temas de calidad en el Sistema de Educación Superior, en el 2012 se aprobó, a través de la propuesta de la Dirección de Educación Superior, la creación del Sistema Hondureño de la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (SHACES) sin que hasta la fecha, casi un año después, se haya iniciado el funcionamiento del mismo.

(s.f.). Obtenido de https://www.academia.edu/20125255/El_sistema_y_las_reformas_educativas_en_Honduras_el_balance_de_dos_d%C3%A9cadas pag. 87

Un Memorando de Entendimiento (MOU-Marco) y (MOU–Fiduciario) fueron firmados en el año 2003 y 2004 respectivamente, por el Gobierno de Honduras y todas las Agencias de Cooperación, apoyando este plan en el marco de un Enfoque Basado en Programas (EBP).

El objetivo principal del plan es lograr la graduación universal de sexto grado de los niños y las niñas a la edad de 12 años para el año 2015.

(s.f.). Obtenido de https://www.se.gob.hn/cooperantes/ 

 

Durante de estos años una de las prioridades fueron las políticas, planes de gobierno con sus respectivos presupuestos, que incluyen las donaciones y préstamos de la cooperación internacional; también fue retomada la situación educativa del país, que incluye los presupuestos para la Secretaría respectiva, su distribución por niveles y los principales objetos de gastos, estadísticas educativas, así como la estructura interna de la Secretaría de Educación; en el cuarto apartado contiene la trayectoria educativa del país a través de la ejecución de políticas de gobierno en sus diferentes niveles; y, finalmente, la situación interna de cada uno de los gremios magisteriales, los problemas que enfrentan y las recomendaciones para superarlos.

 

 

 

En el último caso, se aprecia que estos son únicamente 4, y que han cambiado en su redacción con respecto a los primeros, pero no en la esencia de sus contenidos. En ambos casos los principales temas que abordan se relacionan con: democracia, formación ciudadana, solidaridad, trabajo, salud, autodeterminación, valores y cultura, con la variante que en el CNB se incorpora el tema de la diversidad cultural y la tolerancia hacia ellos. que se ha implementado por parte de la Secretaría de Educación a partir del año 2004.

(s.f.). Obtenido de https://www.se.gob.hn/media/files/leyes/LE_8.pdf 

En el caso de los principios de la Educación superior, estos se enmarcan en la Ley Orgánica de Educación, vinculados al carácter democrático sin discriminaciones de ningún tipo, de libre acceso, libertad de investigación, libertad de aprendizaje, libertad de cátedra y libertad de organización.

 

(s.f.). Obtenido de https://openjicareport.jica.go.jp/pdf/12002127.pdf

 

El inicio de la formación educativa se produce en con la Educación Pre-Básica que dura tres años, siendo el último, el que actualmente se ha tornado de carácter obligatorio a raíz de un Acuerdo13 emitido por la Secretaría de Educación para autorizar y oficializar el Currículo Nacional Básico (CNB). Además, se establece que el total de los años de estudio serán diez (10) de manera obligatoria; sin embargo, no se modificó la Ley Orgánica de Educación de 1966. Actualmente este es un punto de discusión con los gremios magisteriales, ya que, según ellos, el carácter de obligatoriedad también implica la gratuidad de los servicios educativos para los escolares y debería modificarse también el Art. 171 de la Constitución de la República, así como el Artículo 22 de la Ley Orgánica en cuanto a estos aspectos. La Educación Básica con los 3 niveles inició en el año de 1998. En la actualidad, en Honduras, coexistente dos estructuras educativas, lo que tiende a confundir a la población. En general, dentro de esas estructuras, la que inicia en el 2004 plantea la ampliación de la obligación de cursar años de estudio, pero no en relación con el Estado. Lo ideal es el cumplimiento de en las edades que corresponde, sin embargo, no se establece la prórroga los casos de los repitentes.

En el año 1997 14, la Secretaría de Educación implantó el uso de un organigrama oficial como producto de la Modernización del Estado que incluía solo a 2 Sub-Secretarios de Educación: el Técnico Pedagógico y el de Servicios Educativos (Ver Anexo No. IV-5), sin embargo, a medida que han pasado los años, las exigencias de la sociedad han modificado este organigrama y actualmente no se cuenta con uno que refleje la realidad y funcionalidad de estos dentro de la institución. 

Actualmente son seis las organizaciones magisteriales que existen en el país. Antes de 1962, sólo existían las sociedades magisteriales, pero con la aprobación de la Ley de Colegiación Profesional Obligatoria, éstas procedieron a constituirse en Colegios Profesionales y todas las personas que obtuvieran su título debían inscribirse en el correspondiente según su especialidad. Actualmente existen 6 Colegios magisteriales, también conocidos como gremios, que aglutinan a los profesionales en el ejercicio de la docencia en los diferentes niveles educativos y de acuerdo a las particularidades de cada uno de ellos .Para el logro de sus luchas han conformado la Federación de Organizaciones Magisteriales de Honduras (FOMH), que no cuenta con personalidad jurídica, pero que, si es reconocida por el Estado, integrada por todos los presidentes de los colegios y no cuenta con una Junta Directiva, por lo que la coordinación la ejercen todos en el momento que se requiera, pero con decisiones son consensuadas entre sí.

(s.f.). Obtenido de https://openjicareport.jica.go.jp/pdf/12002127.pdf

 

 

La cual garantiza el Derecho humano a la educación y establece los principios, garantías, fines y lineamientos generales de la educación Nacional.

Su finalidad es garantizar el acceso equitativo de todas las personas sin discriminación, a una educación integral de calidad. 

(s.f.). Obtenido de https://www.tsc.gob.hn/web/leyes/Ley%20Fundamental%20de%20Educaci%C3%B3n.pdf