-El uso de herramientas tecnológicas para analizar el contenido de discursos emitidos por medios de comunicación.

-El uso de los recursos que lleve a preguntar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología empleada.

-El uso de los medios para que los profesores descubran el origen de los problemas sociales. 

-Realizar encuestas y reportajes de opinión por medio del audio o video.
-Fomentar debates, foros, estudios de casos y discusiones reflexivas sobre situaciones actuales.

*Es un método dinámico y rápido.

*Permite uso de materiales diversos.

*Aprendizaje rápido de conceptos.

*Permite que los estudiantes organicen las ideas que dirán.

*Practican el uso adecuado del lenguaje.

*Mejora la participación en situaciones escolares y personales, además del poder compartir ideas y sentimientos.

*Fomenta la creatividad y originalidad del estudiante.

*Conlleva a que los estudiantes aprendan a escuchar con respeto.

Adjunto un link con la información de la técnica y una imagen que resume los beneficios de esta.�
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/expositiva.htm de la�kz�D��

Deben ser una herramienta de apoyo y/o ayuda para el aprendizaje, es decir, deben de ser útiles, funcionales y eficaces. Un punto importante es que a pesar que estas herramientas faciliten el proceso de aprendizaje, nunca llegan a sustituir al profesorado y su tarea de enseñanza, ni al alumno en su tarea de aprender; esto hace referencia a que el profesor no se debe desligar de su compromiso de aprendizaje presencial, enfocándose sólo en lo virtual y el alumno por su parte, no debe solo realizar los ejercicios que se dejan virtualmente o leerlos, sino también interiorizar dichos temas, aprender.

Asimismo su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad, es decir deben de tener un orden lógico y coherente.

Se deben establecer criterios de selección; No se debe elegir material de apoyo sólo por el hecho que parezca “bonito”, “difícil”, o alguna otra razón ilógica. Se debe de establecer criterios previamente establecidos, así empezar un análisis arduo y poder verificar cual material es apto y útil para utilizar.

Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje. Este punto hace referencia que este tipo de herramienta es más bien un constructo que se da entre el profesor y alumno, en la cual debe de haber interacción de ambos lados para garantizar de manera eficaz el aprendizaje.

·      Propiciar una discusión reflexiva.

·      Despertar el Interés por asuntos de diversa índole.

·      Estimular la capacidad creadora del alumno/a.

Es decir que fomenta el hecho de crear conciencia, por el mismo hecho de su mensaje es directo y va al punto, haciendo que con inmediatez se generen ideas, preguntas, debates, discusiones y demás, en donde se puede abarcar una gran cantidad de temas de interés, estimulando a que el alumno desea aprender, crear, socializar, entre otros aspectos que van enfocados al desarrollo de las habilidades formativas del alumno.

·      Den un mensaje claro que no preste a confusiones.

·      Tengan un aspecto atractivo, logrado mediante la combinación de elementos, colores, etc.

·      Deben de ser breves en su texto.

Es imprescindible que en tal herramienta se logren todos los fines con él fue creado, es decir el hecho de proveer información, sintetizada, entendible, atractiva, objetiva, y efectiva, es decir que dicha herramienta también permite la extinción de algunas malas costumbres o hábitos a la hora de utilizar herramientas didácticas, como por ejemplo el uso de una cantidad exorbitante de texto, el hecho de no poder presentar la idea central de un tema y los más esencial-práctico del mismo, en donde se llega a conclusiones inadecuadas, se vuelve tedioso, es decir pierde el fin para el que fue creado.

Para ello es muy útil, el alentar a los estudiantes el trabajo en equipo, la lluvia de ideas, el role playing, discusiones, todo acerca de una idea o tema determinado, pero abordado de distintas formas, para así poder presentarse de una forma minimalista y agradable.

http://didacticosfesar.blogspot.com/p/que-es-el-cartel-esun-material-grafico.html 

En el link se encuentra más a detalle, la esencia, historia, usos, ventajas y desventajas de éste recurso didáctico, además de los diferentes tipos de carteles, y en dónde estos son más provechosos, así también las diferentes técnicas que se pueden emplear, sus características, elementos psicológicos y aspectos motivacionales.

Es muy común ahora en día por sus estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los alumnos en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc. 

El uso puede ser orientando al estudiante a realizar una autoevaluación con seriedad y con corrección, de manera tal que comprenda que su juicio sobre su actuación y progreso será valorado. Al iniciar cada trimestre es necesario facilitar información detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar en las asignaturas y actividades que el docente considere pertinentes. Guiar al estudiante para que se evite la excesiva influencia de la subjetividad. Ya sea aplacando la autoevaluación a través de estrategias y corregir sus errores.

 Se pueden utilizar: escalas de valoración, listas de control o de cotejo, registro anecdótico, rúbrica. Esto debe fomentar la autoestima y la independencia Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado 3

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.  Dentro del contexto escolar nos referiremos a la evaluación que realiza el docente. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. A su vez  cabe mencionar  que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo, como por ejemplo el alumno puede evaluar el desempeño académico del docente.  
 La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

-          Identificar carencias o puntos débiles que son necesarios reforzar antes de seguir adelante con el programa.

-          Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

-          Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.

-          Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran. 

• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se Preocupen de su proceso de aprendizaje. 

• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en  la situación de aprendizaje. 

• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. 

• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas

*Fomenta el aprendizaje activo por parte del estudiante . Le anima a reflexionar sobre sí mismos, lo que es un componente importante para aprender.

* Capacidad para analizar datos cuantitativos y cualitativos.

* Capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas.

En cuanto portafolio,  permite la recolección de evidencias de aprendizaje para su posterior evaluación; y, por ser virtual, posibilita, de la mano de las TIC, que está recogida se haga a través de un sistema multimedia. Haciendo una síntesis de los conceptos existentes respecto a los portafolios realizados con el uso de las TIC, podemos decir que el portafolio virtual es uno de ellos (portafolio digital, de web, y virtual) ya que este instrumentó  permite recoger y reflexionar sobres las evidencias de aprendizaje y concede, a través de un uso metodológico, el desarrollo competencias que contemplan conocimientos, habilidades y destrezas. Sin embargo, por su naturaleza de construcción también promueve el impulso de habilidades tecnológicas, el cual pretende ser un instrumento orientativo respecto a qué habilidades tecnológicas debe manejar el estudiante de acuerdo a su nivel de estudio. 

La evidencia virtual se inscribe en  tendencias que explican el aprendizaje y la participación del docente como mediador de situaciones que favorecen la reflexión y el aprendizaje significativo: la construcción del pensamiento y el aprendizaje según la propuesta sociocultural, el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y el aprendizaje por competencias. Por otra parte se tiene que el conocimiento se construye en diferentes aproximaciones donde lo significativo se convierte en real, es por ello que la evaluación forma parte de ese recorrido que realiza el estudiante en la realización de actividades donde pone en juego la comprensión y el análisis de la práctica docente.

En El Salvador la educacion virtual poco a poco va tomando protagonismo y esta siendo una de  las herramientas nuevas que utilizan los docentes.

https://www.youtube.com/watch?v=IMyC8FcyNdM en el siguiente video se puede observar el significado de un aula virtual para su mejor comprensión.

Desarrolla una teoría curricular que posee una característica primordial, esta se basa en la reproducción de contenidos y modelos sociales. El rol que cumple el docente es dar a conocer a los aprendices como llevar acabo cualquier orientación que se les brinde. Por ende, es importante ver su finalidad,  que es lograr cumplir cualquier meta u objetivo que vienen formulado en forma de toda conducta observable. Todo aprendizaje se puede afirmar que es aquellas actividades en la que las personales adquieren un conocimiento que posee una base social y cultural que se busca reproducir.  A su vez, la evaluación constituye un ente muy importante en la revisión de los objetivos planteados, observándose si se ha alcanzado la conducta esperada, teniendo así un carácter instructivo y sancionador.

Desde este punto de vista, hay una trasmisión de conocimientos, que se dan diferentes características como: La linealidad en el diseño, la escasa adecuación a la realidad y el papel reproductor y ejecutor del profesorado.

Puede ser llamado situacional, este da un viento a un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo que más se puede denotar de este modelo son todos aquellos planteamientos que se buscan adentrar a la realidad del contexto, que busca por si dar una respuesta a distintos sucesos. El profesor, debe poseer un carácter activo que le permita tomar decisiones importantes para elaborar un curriculum. Se dan en ellos ciertas tareas que se habitúen al centro.

Todo objetivo debe ser planteado conforme a las capacidades que mediante distintas técnicas o actividades se desean emplear y desarrollar en la persona, teniendo que estos solamente se puede medir en base al aprendizaje adquirido. El aprendizaje se define como la adquisición de conocimientos que permiten darle significado a la realidad que se va formando de forma gradual que se da una seria de procesos o mecanismos que permiten elaborar conceptos más complejos. En estos el profesor debe poseer un papel muy activo, propiciando actividades metodológicas que usen los materiales necesarios, de todo tipo y que están al servicio de las estrategias metodológicas. Por ello, se tiene en cuenta la realidad que busca que los sujetos aprendan de forma simbólica, a solución problemas e interpretar y relacionarse con tres medios, físico, social y cultura.

Este busca emplear una teoría con principios sociocritica. Este se busca desenvolver en el ámbito crítico de la sociedad que busca dar un cambio esencial en ella, en ella se buca complementar la práctica y teoría, no aislándose. En esto el papel del profesorado es emplear y dar una facilidad para la comunicación entre los que componen la comunidad educativa, siendo a la vez un agente del cambio social.

Esta teoría inspira al uso de la crítica y la transformación de los medios, que son utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica que incide en la realidad, de esta forma teniendo un fin que es cambiar y mejorar la misma.

Apunte Tres campos de análisis que conducirían a otras tantas formas de usos críticos:

1.Utilizar herramienta tecnológica para hacer posible el contenido de discursos emitidos en los distintos medios de comunicación.

2. Utilización de los recursos que lleve a interrogar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología utilizada. 

3. Uso de los medios realizado en ámbitos de la capacitación docente para que los profesores descubran el origen de las lacras sociales: injusticias, desigualdades, etc.

 

a) Soporte papel: Libros de divulgación, de texto, de consulta, de información, de información y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios, enciclopedias; carpetas de trabajo, folletos, guías, catálogos, etc.  

b) Técnicas blandas: Pizarras, rotafolio, paneles, carteles, franelogramas, dioramas, etc. 

c) Audiovisuales y medios de comunicación:   

Sistemas de audio: reproducción, grabación, radio, televisión, vídeo.   

Imagen: fotografía, diapositivas, retroproyección, vídeo, televisión, cine.  

Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas.

d) Sistemas informáticos: Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos, hojas de cálculo, presentaciones, etc.), programas de diseño y fotografía, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemáticos, redes, internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc.

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Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:

 

     La enseñanza a través de materiales tecnológicos como: la televisión, video conferencias, servicios de telemática e informática, software educativos entre otros, han contribuido a mejorar el proceso educativo; debido que permiten al acceso a la enseñanza  a distancia sobre todo,  de aquellas personas que no pueden asistir a una educación presencial, además  estos materiales rompen con las barreras de la comunicación logrando mantener informado a un conglomerado de personas en distintas partes del mundo. Desde estas perspectivas, la enseñanza a través de las tecnologías permite al estudiante libertad y flexibilidad en su horario de estudio, participación activa en su propio aprendizaje ya que decide que actividades quiere realizar y en qué tiempo las realizará.
En el contexto educativo actual,  la producción de materiales didácticos a través de la tecnología reviste gran importancia debido a la combinación de sonido e imagen que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje y la formación educativa. También a modo de concepto, los medios y materiales de producción didácticos son objetos físicos donde se puede almacenar gran cantidad de información y códigos que  ayuda a incrementar el conocimiento a través  de trabajos en el aula.
Información disnponible en: http://materialestecnologicosydidcticos.blogspot.com/