Перегляньте, будь ласка, відеоурок. Завдання , які будуть на цьому уроці , пишемо в зошити у класну роботу. Я буду їх перевіряти.
 

Домашнє завдання буде таке ж як у відеоуроці. Вірші напам’ять я буду первіряти, коли вийдемо на навчання. Тож у вас є час , щоб їх гарно вивчити.

 

«Зупинись ти в здивуванні перед красою, і в твоєму серці розквітне благородство. Дорожи красою, бережи її». (В.Сухомлинський)

       Тож прошу зібрати всю свою енергію, думки і почуття і помандрувати у чарівний світ природи. 

Послухайте вірш "Гаї шумлять..."

 Ми не просто будемо мандрувати, а ще й будемо заповнювати «Дерево рішень». Поєднаємо корисне з приємним.

Кожне дерево живиться соками із землі. Наше дерево живитиметься нашими ж знаннями, які ми отримаємо на сьогоднішньому уроці. Воно, я думаю, заплодоносить, і багатий урожай ми зберемо під кінець зустрічі.
                       Алгоритм рішень
( протягом уроку  дописуємо кожен пункт)

1.      Жанр твору.

2.      Настрій і почуття.

3.      Образи, художні деталі.

4.      Образотворчі засоби.

5.      Ритм.

6.      Тема та ідея.

7.      Значення твору.
Ми послухати прекрасний твір.Отож попрацюймо над його змістом.
Робота над текстом за запитаннями ( у зошитах дописуємо відповіді)

-Хто є головним героєм ліричних творів? 
(Герой л....чний)

-Скажіть, що є предметом авторського опису у вірші?
(Пр.....да)
Отже, до якого жанру належить цей ліричний твір? (До ...... лірики)

Ось і наш перший крок до «Дерева рішень». 

-Яку лірику ми називаємо пейзажною? ( записати у словнички)

Пейзажна лірика –це вірші про природу, у яких передаються почуття, переживання, настрій ліричного героя під час спілкування з природою.Природа-найбільший учитель і мудрий вихователь. Мелодія природи і мелодія слів, що зливаються з шумом вітру і води, назавжди полонить і підкорює нас. 

-Ліричні пейзажі –це своєрідна форма художнього пізнання людської дійсності. Як ви гадаєте, яку основну функцію виконують пейзажі у даній поезії? (Звісно, у ліричних пейзажах змальовуються картини природи, але основне тут –той настрій, ті почуття, які викликає вона у ліричного героя).
- Які почуття, настрої, думки пробуджує у вас поезія?

-Визначте, яка пора року зображена у творі? Який час доби?  ( це навідні питання до "Дерева рішень")  не пишемо.
Перечитайте другу строфу. Уявіть ледь помітне тремтіння повітря в спеку. Це явище поет передав образним висловом: «Думки пряде над нивами».

-Чи доводилося вам бачити хвилювання ниви під вітром? Що вона нагадує? Як ви розумієте вислів «нивами-приливами»? Який це художній засіб?(пор......ня)

-Знайдіть у вірші порівняння  (Образотворчий засіб)
Поясніть, на якій основі вони ґрунтуються.

-Виділіть уособлення
( образотворчий засіб)
( перенесення рис із живого на неживе ). Які риси людини перенесені на предмети природи?
Який ритм вірша? Яка музика підійшла б до цього поетичного твору? (маж....на)

      Ідея:  що прославляє? ......між природою та людиною. Виділене кольором- це відповідь  для "Дерева  рішень"
Отже, ми почули, побачили, відчули музику природи, музику душі поета.
В.Сухомлинський писав: «Краса-це радість твого життя "
Я бажаю вам,діти, бачити прекрасне, відчувати любов і дарувати лише радість!!!

Домашнє завдання.
1.Закінчити роботу над  алгоритмом ("Дерево рішень")
2. Прочитати оповідання "Лось" (ст.203-210)
Успіхів!!!

Нині як ніколи існує нагальна потреба у прийнятті нового Закону про мову здатного забезпечити вільний розвиток і захист мов усіх корінних народів національних меншин України пом’якшити історичні образи виправляючи нагромаджені деформації узгодити протилежні інтереси подолавши мовне протистояння.
УСПІХІВ!!!

       Кількісні числівники означають кількість предметів при лічбі й відповідають на питання скільки? Наприклад: шість, одна четверта, п’ятеро, кільканадцять. 

        Порядкові означають порядок предметів і відповідають на питання котрий? Наприклад, третій, десятий, двадцять третій, триста сорок п’ятий . А кількісні в свою чергу поділяються на неозначені, цілі, дробові, збірні.

        Неозначені – числівники, що означають загальну, точно не визначену кількість: багато, чимало, кільканадцять,небагато, стонадцять. 

        Цілі – що означають кількість, виражену в цілих числах: п’ять , дванадцять, тридцять вісім,сто сімдесят шість.

        Дробові – що означають  самі дробові величини або дробові у сполученні з цілими: чотири сьомі, дві цілі і п’ять десятих.

      Збірні – що означають кількість предметів у їх сукупності як одне ціле: двоє, троє, семеро, десятеро.
А зараз перегляньте відеоурок, будьте уважні, незрозуміле передивляйтеся декілька разів
Перечитайте теорію параграфів52,53

Домашнє завдання.
Опрацювати пар.52, 53
Виконати вправу 434

2. Які теми переважали в літературі цього періоду?

3. Хто з представників літератури 70-90-х років визнаний як новатор?

4. Назвіть основних представників, типових персонажів.

5. Пригадати основні ознаки модернізму.

6. Назвати основні течії модернізму.

7. Поміркуйте, чому модерністи, на відміну від реалістів, віддають перевагу малій прозі, навіть безфабульним творам.
Д/з
Опрацювати матеріал підручника про Лесю Українку Перегляньте відео

Готуємося до контрольного дистанційного 15-хвилинного опитування
Дякую. Успіхів!!!

 

2)    Любіть, діти, рідну мову! (В. Сухомлинський)

3)    Ти наше диво калинове, кохана українська мово! (Д.Білоус)
 У кожному з поданих речень є звертання.
  Україно, діти, кохана українська мово.
  Ці слова ми називаємо звертаннями, бо звертаємось до мови, України, дітей. Але бачимо, що  в останньому реченні записали три слова, і назвали їх звертаннями.
 Запам’ятайте:
за будовою звертання буває непоширеним - це одне слово( діти, Україно ),
Поширеним- це сполучення з двох і більше слів ( кохана українська мово)
- Перечитайте, будь ласка, ст.167, 168.
Зверніть увагу!
 Займенники ти і ви не є звертаннями!!!
Перегляньте відеоурокУрок тільки прослухайте, писати з цього уроку нічого не потрібно.
Попрацюємо  з підручником.
Виконайте вправу 451( ст.168 І і ІІ завдання)

 

вона вчилася великої мужності, яка потім так потрібна була їй у житті, щоб боротися з власною недугою та різними негараздами.

Оптимізмом пройнятий вірш „Мріє, не зрадь”. У ньому прославляється подвиг борців за волю. Поетеса стверджувала, що народ — це творець всіх цінностей і багатств, стверджувала безсмерття народу та велич його творчої праці.

Визначення теми вірша, ідеї, основної думки. ( записати в зошит)

Тема: зображення мрій ліричної героїні, роздумів над сенсом життя, за яке треба боротися до останньої краплі крові та вірити у перемогу.

Ідея: уславлення тих, хто не зрадив свою мрію, хто йде до неї, долаючи всі труднощі.

Основна думка: „Мріє хочу дихать вогнем, хочу жити твоєю весною, а як прийдеться згинуть за теє — дарма!”

 

Літературознавча хвилинка 

Знайдіть, випишіть, запам'ятайте  ( бо треба знати на ЗНО )

Риторичні звертання, вигуки

□ Епітети

□ Метафори

□ Персоніфікація

□ Синтаксичні засоби

□ Інверсія

Заповніть  таблицю „Художні засоби поезії „Мріє, не зрадь” 

( знайти художні засоби і синтаксичні фігури , які ви записали)

Леся Українка прожила життя сповнене страждань і гіркоти. Але її поезії звучать оптимістично, в них на повний голос пролунали життєрадісні мотиви, вірші сповнені впевненості в невичерпні сили народу, його переможний потенціал. Дочкою Прометея називають Лесю за її нескореність, мужність, силу волі і життєлюбність.

Але вона передусім жінка. А в слово „жінка” ми вкладаємо такий зміст, як ніжність, родина, кохання, весна. Весна — улюблена пора року поетеси, адже це час, коли оживає природа, прилітають птахи, квітнуть сади і людина сповнюється новими мріями, надіями на краще. У вірші „Стояла я і слухала весну” Леся передає ту гаму почуттів, які наповнюють молоде дівоче серце.

Прослухайте вірш . 

 

Поезія сповнена свіжості й тепла прекрасної пори року. Всього у двох строфах Леся Українка вмістила багату палітру відчуттів, які бентежать душу навесні:

Стояла я і слухала весну.

Весна мені багато говорила.

Співала пісню дзвінку, голосну,

То знов таємно-тихо шепотіла.

Лірична героїня вміє не просто слухати весну, а ніби спілкується з нею як із персоніфікованим образом. Прекрасна пейзажно-інтимна поезія „Стояла я і слухала весну” покладена на музику

Назвіть зорові та слухові образи поезії  ( письмово )

 

Домашнє завдання

1.    Прочитати  «Лісова пісня»

Ідея: оспівування краси природи та гідного ставлення до неї крізь призму розуміння маленького хлопчика Олеся.
Перевіримо  чи були ви уважним. читаючи текст.
Завдання: продовжити речення
( з тексту )
1.«Дивись, хата виходить, з бовдура дим валує, а на тину... 

2.«Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк ...
3.«Олесь хотів дістати її і покуштувать, та ...
4.«І ввижається Олесеві маленька хата під кущем водяної папоро­ті, а в тій хатці. ..
5.«Діти почали малювати, виводячи кожен своє ...
6.«Відмінники дивилися на свого вчорашнього побратима спів­чутливо, а ті, хто вчився через пень-колоду...
7.«Олесеві не хотілось пирога, але він зрадів примиренню і, щоб віддарувати товариша ..
8.«А вночі крізь сон благав матір розповісти казку про ...
 Сподіваюсь, усі легко справилися з роботою.
- Головним персонажем цього оповідання є Олесь, трішки дивакуватий хлопчик. Яким він був?
Вашим домашнім завданням буде вправа 12 ( у підручнику) на ст. 222.
Успіхів!!! Завдання перешліть ме-
ні , будь ласка,  до 03.05.
Дякую.
 

Звернути увагу на:

Звернути увагу на:

Цитатний матеріал образів: дядько Лев, Мавка
Здати до 02.05

3. Аналіз взаємин "Людини і природи" (порівняльна таблиця).

4. Міркування (5 речень - 5Р).

5. Домашнє завдання

Роздум зазвичай складається з трьох частин. Це:

-            Теза — частина, що містить думку, яку треба довести чи пояснити (вступ).

-            Докази — аргументуюча, пояснювальна.(основна частина).

-            Для підтвердження основної думки слід добирати якомога більше вагомих доказів.

-            Висновок (як правило, збігається з думкою, висловленою на початку тексту).

Будь-який твір починається з визначення його теми, мети та складання плану.

План твору – це схема композиції твору, яка будується на  основі авторського задуму, що визначає основний зміст майбутнього тексту.    

1. Кожен пункт плану має відображати одну з важливих мікротем висловлювання.

2. Обсяг усіх пунктів плану має відповідати змістові цілої теми.

3. Пункти плану не повинні збігатися між собою.

4. План має зберігати наступність і підпорядкованість розділів.
Складання плану побудови твору-роздуму.

Будь-який твір починається з визначення його теми, мети та складання плану.

План твору – це схема композиції твору, яка будується на  основі авторського задуму, що визначає основний зміст майбутнього тексту.    

1. Кожен пункт плану має відображати одну з важливих мікротем висловлювання.

2. Обсяг усіх пунктів плану має відповідати змістові цілої теми.

3. Пункти плану не повинні збігатися між собою.

4. План має зберігати наступність і підпорядкованість розділів.
Орієнтовний план до теми "Чому потрібно берегти природу"

1.      Тісний зв'язок між людиною і природою.

2.      Наше здоров'я залежить від нас самих.

3.      Важливість збереження природних ресурсів.

4.      Бережімо довкілля.
Твір пишемо у зошити:
Число
Класна робота
Тема уроку
Назва твору ( без лапок)
План переписуємо , той , що у конспекті. Складаємо твір
Здати роботу до 05.05
Успіхів!

 

Учитель:

 „Життя вимірюється не кількістю прожитих років, а тим, що встиг зробити, який слід залишив на землі, скільки добра подарував людям”,— так вважає відомий український письменник-гуморист Валентин Чемерис.

 І це дуже чітко вказує на якості особистості письменника, життєві пріоритети. З його іскрометною гумористичною повістю „Вітька + Галя, або Повість про перше кохання” ми й розпочнемо знайомство на сьогоднішньому уроці.

 

2.Перегляньте буктрейлер.3. Прочитайте повість В Чемериса „Вітька + Галя, або Повість про перше кохання” у підручнику з літератури на  стор 282 -288

А тепер перевірте себе, виконавши тренувальну вправу "Перевіряємо знання повісті В.Чемериса "Вітька + Галька, або повість про перше кохання"- натисніть        ТУТ.

- Прочитайте текст. Що нового ви дізналися? Поміркуйте, чи відповідає заголовок змісту тексту. Який заголовок запропонували б ви?

ДЕЩО ПРО ЧАЙ

Чай був привезений в Європу з Китаю. Як і кава, чай має в собі два відсотки кофеїну і тому збудливо впливає на організм. Є чай чорний, зелений. червоний, жовтий — це залежить від кольору висушеного листу.

Методи заварювання чаю в різних місцях мають свої особливості. На сході Китаю люблять вживати великі чайники. Коли приходять гості, господар засипає чайну заварку в нагрітий чайник, заливає окропом і після настоювання розливає по чашках. У деяких місцях додають у чай спеції, наприклад, імбир, сіль або смажені жовті боби і кунжут. Люди випивають чай, а потім ретельно пережовують продукти, що додали в чай. Тому де-не-де в Китаї говорять не «хеча» (пити чай), а «чича» (їсти чай). Саме в Китаї склалося незвичайне мистецтво чайної церемонії.

- Випишіть з тексту іменники чоловічого роду ІІ відміни, поставте у Р. в. однини, розподіливши їх у два стовпчики.

2. Умотивований вибір форми слова ( Пишемо в зошити)

- Розкрийте дужки, поставивши іменники у потрібному відмінку. Поясніть свій вибір.

1. Прийти в гості до (ювіляр, перекладач, слюсар, директор, пісняр).

2. Спеціальний одяг на (школяр, перукар, маляр, гончар, водій, санітар).

3. Покластися на (брат, господар, лікар, секретар, товариш. друг).
3. Творча робота

Художній образ — це складна мистецька форма відображення дійсності. У ньому поєднуються: дійсність з неповторною індивідуальністю художника; загальне з індивідуальним (таке злиття в мистецтві має назву типізації, типізація передбачає виділення основного, яке виражається в неповторно індивідуальному); емоційне з раціональним; правда з вимислом (вимисел — це не довільне вигадування того, чого нема й не було, це поєднання в певній часовій і логічній послідовності того, що художник зібрав у самому житті; це те, що могло бути). Художньому образу властива умовність.

Образи — це конкретно-чуттєве художнє змалювання людської особи (образи-персонажі), предмета (образи-речі), явища природи (образи-пейзажі). Неодмінними ознаками художнього образу є:
а) те, що він дає художнє пізнання життя;

б) те, що він справляє емоційний вплив на людей;

б) те, що він, творчо відображаючи дійсність, містить у собі художнє узагальнення.

Засоби творення образів і прийоми типізації ( питання в ЗНО)

а) зображення вчинків, дії образів-персонажів;
б) портретне зображення;

в) мова персонажів;

г) пряма авторська характеристика;

д) виділення провідної риси характеру;

е) перебільшення.
ЗНО
Як через образ Мавки письменниця розкрила мрію про ідеальну людину, утвердила думку, що людина — творець краси.
- ( Відповідь )
Центральним образом «Лісової пісні» є образ Мавки. Вона втілює ідеали: гармонійної людини, вічного людського хисту, краси, несе людству оте Лесине, «що не вмирає».

Мавку від довгого зимового сну розбудила мелодія Лукашевої сопілки — незвичайний спів весни, як думалось їй спочатку. Дізнавшись від дідуся Лісовика, що «то хлопець на сопілці грає», вона захотіла його побачити. Застереження досвідченого Лісовика.
«Людський хлопець, дядька Лева небіж, Лукаш на ймення», зацікавлено розглядаючи Мавку й одночасно граючи на сопілці українські веснянки, зачаровує лісову красуню — і в її серці зароджується незгасне кохання до юнака.

Прекрасними й дивними здаються Мавці люди порівняно з лісовими істотами: лише люди «так ніжно… кохаються», уміють творити щось «вічне і величне», лише людина може прожити життя, залишивши по собі красу. Тепер усе попереднє життя
їй згадується крізь серпанок смутку, а майбутнє мріється лише з людьми, лише з коханим, з яким у неї багато спільного. Адже й Лукаша вразила особлива краса лісової чарівниці, дивний вираз очей, її незвичайна, багата, поетична мова.

Оцей особливий стан Мавки, зацікавленої людьми, закоханої в людину, особливо виразно розкривається в її монологах, що починаються словами «Нічого. Спала. Хто ж зимою робить?», «Коли б ти, нічко, швидше минала!» і в діалогах із Лукашем.

У другій дії бачимо лісову вродливицю серед людей. Тут вона символізує людину, що не зазнала впливу суспільства, у неї душа не «така саміська», як у людей, вихованих суспільством. Навіть мудрий дядько Лев не знає такого слова, яке б розкрило їй таємниці суспільної людини, допомогло збагнути людські клопоти.На відміну від більшості людей, Мавка перебуває в повній гармонії з природою, для неї робота — не повинність невільника, раба, наймита перед своїм хазяїном, не лише засіб до існування, а потреба душі, розумне, осмислене діяння, нероздільне з красою. Тому, коли Мавка «глядить корів, то більше дають набілу»; нивка, яку вона обробляла, родить гарно, як ніколи до того; ліс, дарами якого бережно, розумно користується, відкриває перед «нею всі свої скарби; на подвір’я, яке «умаїла квітками попідвіконню — любо подивитись!»

Живучи в Лукашевій сім’ї, Мавка спіткалася із грубістю, черствістю, егоїзмом. І вона добротою, ніжністю хоче захистити чисте кохання від цих проявів зла, захистити «цвіт душі» свого коханого, своє і його щастя. У цій боротьбі ніжна Мавка виявляє

стриманість, терплячість — на грубощі Лукашевої матері відповідає лагідно й покірно. І хоч зневіряється на якусь мить і йде в обійми забуття, та знову воскресає для боротьби за щастя, за кохання, за добро, за красу людської душі й торжество правди. Мавка завжди поривається до ідеалу, до краси. Ці думки увиразнюються фразеологізмами: «Не зневажай душі своєї цвіту», «Смутно, що не можеш ти своїм життям до себе дорівнятись», «Що ж? Хіба крові не варта краса?», «Ні! Я жива! Я буду вічно жити! Я в серці маю те, що не вмирає». Безсмертна лісова царівна все-таки виходить переможницею в боротьбі за «цвіт душі» свого коханого. У кінці твору вона спалахує давньою красою, з’являється перед юнаком знову «у зорянім вінці», знову разом із ним єднає свою долю. Правда, краса, благородство перемагають над усім лукавим, потворним, антигуманним.

Питання.
Які проблеми порушує поетеса через образ Лукаша?
Відповідь
Через психологічний аналіз духовного світу героя, його характеру саморозвитку (боротьба в його душі світлих, чистих поривань з буденщиною).

Питання

Як письменниця розкриває в образах матері Лукаша й Килини духовне зубожіння, дисгармонію з природою?
Відповідь

Мати Лукашева — рідна сестра Лева. Вона, вдова, бажаючи своєму синові щастя, стала рабинею загальноприйнятої, породженої суспільством думки про власність як про єдине щастя.
Теорія літератури

Неоромантизм (новоромантизм) — так називала Леся Українка та інші творчий метод тих письменників кін. ХІХ — поч. XX ст., які поєднували у своїй творчості реалістичне зображення життя з романтизмом.

Леся Українка писала: «Справжній новоромантизм зневажає не самий натовп, тобто не особи, що складають натовп, а той рабський дух, який змушує людину добровільно зачисляти себе до натовпу, як до чогось стихійного, що поглинає, нівелює, стирає індивідуальність, приносить її в жертву інстинкту, стадності. Новоромантик протиставляє натовпу не героя, не вибрану особу, а суспільство свідомих осіб, у якому він, цей натовп, розчинився б без залишку»:

Ознаки:

Драма-феєрія (від франц.— фея, чарівниця) — один із жанрових різновидів драми. Для цього драматичного виду властивий фантастично-казковий сюжет, у ньому відбуваються неймовірні з реального погляду перетворення, поряд з людьми діють створені уявою письменника фантастично-міфічні істоти
Узагальнення вивченого матеріалу

На основі опрацьованого відповісти на питання: що єднає образ Мавки з Лесею Українкою?
-письмово

Як визначити?   (Н.в. множини має закінчення –И)

Як визначити?   (Н.в. множини має закінчення – і )

Миша-миші-мишею

Школяр-школярі-ем

звірі, комарі, хабарі, пазурі (пазури)

АЛЕ звіром, комаром, хабаром, пазуром

ПОРІВНЯЙ!У родовому відмінку: звіра, комара, хабара, пазура.

Звір пазурами забрав хабар у комара.

мАляр (мАляри – малярОМ),

малЯр (малярІ – малярЕМ)

Кл. в. (незалежно від наголосу) мАлЯре

Місцевий відмінок

Однина | ​
Закінчення -у (-ю) або -і залежить від | ​
Наголосу | Прийменника
на бокУ – на бОці | на вікні – по вікну
на мостУ – на мОсті | на кордоні – по кордону
на торгУ – на тОрзі | на столі – по столу
у краЮ – у краЇ | на подвір’ї – по подвір’ю
у раЮ – у рАї | у селі – по селу
Із прийменником по – паралельні форми  незалежно від наголосу | ​
по Дніпру – по Дніпрі, по лісу – по лісі, по місту – по місті, по селу – по селі, по тілу – по тілі | ​
Множина | ​
Закінчення -ах (-ях), форми з «-ам (-ям)» є ненормативними! по полях, селах, містах; на воротах (воротях), штанах (штанях); у чоботах (чоботях), а НЕ «по полям, селам, містам» тощо.

Знахідний відмінок (записати в зошит)

1.

Деякі іменники чоловічого роду ІІ відміни мають закінчення Н.в.а також -а

написав лист і листа, зрізав дуба й дуб, купив ніж і ножа, узяв стілець і стільця, поранив палець і пальця, купив олівець й олівця, дав карбованець і карбованця

2.

Назви тварин і комах у множині

доглядати кіз і кози, овець і вівці, корів і корови, волів і воли, коней і коні, свиней і свині, каченят і каченята, ягнят і ягнята, гусят і гусята, бджіл і бджоли.
Прочитайте статтю Олександри Сербенської з посібника «Антисуржик. Вчимося ввічливо поводитись і правильно говорити».
ПЕРЕВАГУ ЗАКІНЧЕННЯМ -ОВІ, -ЕВІ!

Українська мова знає два закінчення давального відмінка однини іменників чоловічого роду другої відміни — -ові, -еві (-єві) і -у (-ю): батькові, Тарасові і брату, фотографу. Закінчення -ові, -евіпереважає в південно-західній частині України, -у (-ю) — у північно-східній.

В останні десятиліття активізувалося закінчення -у (-ю), властиве російській мові. З ’явилися цілі блоки з цим закінченням: «Висловлено недовіру директору Івану Петренку та його заступнику Віктору Коваленку».

Отже, викиньмо -ові, -єві з української мови, і це буде ще один крок до зближення української мови з російською, хоч ще в 60-х р. мовознавці застерігали: з точки зору граматичної культури конструкції з формами на -у (ю) не можна вважати правильними (А. Т. Жовтобрюх).

Українська літературна мова перевагу надає формам на -ові, -еві. Прочитаймо уважно поезії Шевченка і переконаємося, що тільки поодинокі іменники поет уживав із закінченням -у: фотографу. Ще кілька фактів. Микола Вороний, якого вважали добрим знавцем української мови і до якого не раз зверталися за фаховою допомогою, назвав один з віршів — вірш «Іванові Франкові», не вбачаючи у цьому (два слова поряд із закінченням -ові) відходу від самого духу мови чи якусь мовностилістичну невправність. Леся Українка, присвячуючи вірш Драгоманову, пише «Дядькові Михайлові». На відзначення 80-річчя від дня народження і 20-річчя від дня смерті на приміщенні колишньої української приватної гімназії в Дрогобичі зробили напис, у якому всі іменники в давальному відмінку із закінченнямові: «Великому синові України Іванові Франкові — дрогобицька земля». Публіцист і редактор газети «Українська думка» (Великобританія) у невеликій присвяті до роману «Нас розсудить Бог» усі іменники чоловічого роду вживає тільки із закінченням -ові, -еві: «Присвячую гетьманові — мученикові Павлові Полуботкові, безстрашному борцеві за права й вольності українського народу».

Закінчення -у мають іменники на -ів (-їв), -ов, -ев, -ин, -ін (-їн): Львів — Львову, Київ — Києву, рів — рову, острів — острову. Прізвища з суфіксами -ин, -ін, -їн можуть мати закінчення -у, а також -ові:Кравчишин — Кравчишину, Кравчишинові; Зорін — Зоріну, Зорінові...
Завдання ( письмове)

1. Граматичну помилку допущено в рядку:

А свідомість громадян;

Б стиглих помідорів;

В хтось із солдатів;

Г двадцять кілограм;

Д аніхто з городян.

2. Граматичну помилку допущено в рядку:

А загін партизан;

Б мальовничих сіл;

В четверо грузинів;

Г яскравих сузір’їв;

Д стійкість болгар.

3. Граматичну помилку допущено в рядку:

А сік з мандаринів;

Б відомих галичан;

В люблячих татів;

Г кримських татар;

Д дехто з боярів.

4. Закінчення -ей у родовому відмінку множини мають усі іменники рядка:

А подорож, стаття, гість;

Б галерея, відомість, тінь;

В путь, вогонь, відповідь;

Г око, доповідь, легеня;

Д готель, заметіль, ніч.

5. Закінчення -ей у родовому відмінку множини мають усі іменники рядка:

А поле, миттєвість, печаль;

Б біль, магістраль, постіль;

В продаж, скрижаль, річ;

Г гроші, діагональ, вісь;

Д суддя, сповідь, суміш.

6. Іменники чоловічого роду в давальному відмінку однини можуть мати:

А тільки закінчення -у, -ю;

Б тільки закінчення -ові, -еві, -єві;

В паралельні закінчення -ові, -еві, -єві і -у, -ю;

Г тільки закінчення -а, -я;

Д паралельні закінчення -у, -ю і -а, -я.
Тести мені переслати
Успіхів!!!

1.     Микола Вороний народився ….

2.     Навчався … 

3.     З університету був виключений за … 

4.     Перша поезія мала назву … 

5.     З 1897 р. до 1900 р. працює актором у трупах …

6.     У 1903 році поет одружився з..

7.     1917 р. у «Національному театрі» обіймав посаду ….

8.     Був звинувачений і арештований за … 

9.     Був репресований у … 

10.   Вороного стратили …

11.    Миколу Вороного було реабілітовано посмертно … 

12.    Син Вороного – …