Durante estas primeras clases, se ha podido observar que el alumnado no ha sido muy participativo y se empieza a notar su desmotivación, en especial, una alumna, muestra que aunque se encuentra muy avanzada en varios conceptos de la asignatura parece desmotivada y comienza a ser disruptiva en el aula. Además, hay un grupo de 3 alumnos y alumnas que empieza a ausentarse reiteradamente en esta materia en concreto. Es posible que esta falta esté relacionada por la desmotivación general.

La orientación educativa, actúa sobre el contexto para intentar modificar las situaciones conflictivas o sobre los sujetos dotándolos de las habilidades necesarias para enfrentarse con éxito a esas situaciones conflictivas, y al mismo tiempo sobre los sujetos con problemas para facilitarles su desarrollo personal.

En el artículo "La orientación educativa y los equipos psicopedagógicos" apuesta que, "Las aportaciones de los enfoques sistémico-ecológicos ponen de manifiesto que la intervención educativa es insuficiente e inoperante si no tomamos en consideración cada uno de los elementos, factores o fuerzas que constituyen el sistema donde se inserta el alumnado. Puesto que la educación es un proceso de aprendizaje continuo que no acontece sólo en el marco escolar, es lógico que debamos prestar atención a los otros marcos sociales donde también se produce aprendizaje. "

La desmotivación hacia una asignatura puede prestarse de diversas maneras, y será necesario analizar desde una perspectiva más global, el contexto que rodea el aula y a la alumna, para poder tener una mejor comprensión de la situación. Por eso, será necesario perseguir el objetivo de personalización de la educación, para llegar a la alumna de una manera más integral, así como al alumnado en general.

De manera previa a la visita, trabajarían individualmente las expectativas, miedos y motivaciones que tengan en relación a la visita.

Tras la visita, trabajarán en proyectos pequeños en clase sobre la relación entre la materia y la visita.

Individualmente, cada persona analizará de nuevo sus expectativas, miedos y motivaciones sobre la visita y revisará si estos han cambiado o han surgido nuevos.

3 alumnos y alumnas que han comenzado a ausentarse reiteradamente en esta materia en concreto, Maialen, June y Peru, no están prestando atención y hablan sobre sus cosas.

Los comentarios de Naiara contagian al resto de la clase, generando una desmotivación general en el aula. Hay una alumna, Ainhoa, que intenta mediar, pidiendo silencio, pero el resto del alumnado la ignora.

2. Influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes: Los fenómenos de influencia grupal como la presión de iguales y la conformidad pueden impactar de diferentes maneras. Peru, al ser promedio, puede ser influenciado fácilmente por las actitudes del resto del alumnado, adaptándose a la dinámica de la mayoría. Naiara podría influir en otros gracias a su conocimiento, mientras que Maialen, al ser rechazada, podría resistir la influencia grupal y actuar en contra de las normas del grupo. Esto puede fomentar la inclusión o el aislamiento de cada estudiante según cómo responda a las influencias externas. En este caso Ainhoa, no tendría ninguna dificultan para con el grupo, pero sí que podría influenciar en promover ese liderazgo desde lo informal para favorecer un espacio de comprensión y escucha.

3. Intervención docente para ajustar el comportamiento social: Yo como María, podría intervenir en las relaciones entre iguales mediante actividades de trabajo colaborativo donde se valoren las habilidades de cada uno de los alumnos y alumnas, promoviendo el respeto, la comunicación efectiva y la escucha activa. Podría programar actividades de reflexión grupal y roles, que estos roten, para ayudar a que cada estudiante descubra nuevas formas de interacción y fortalezca sus habilidades sociales. El uso de estrategias de mediación y fomento de la empatía también pueden ser clave para mejorar la unión y cohesión del grupo.

4. Utilidad de un sociograma en esta situación: Realizar un sociograma me permitiría visualizar las relaciones entre los y las estudiantes, identificando quiénes son los o las líderes, los o las rechazadas, los o las estudantes promedio y los y las ignorados. Esta herramienta es útil para entender las dinámicas de grupo y planificar intervenciones específicas, ya que me permitiría detectar patrones de afinidad o conflicto. El sociograma me proporcionaría una base para crear estrategias que fomenten la cohesión y reducir las conductas disruptivas, mejorando así el ambiente de aprendizaje.