북반구에서 관측할 때와 남반구에서 관측할 때, 위상이 변하는 방향은 서로 반대이다. 즉, 북반구에서 관측하면 달이 오른쪽부터 밝아져 보름달이 되지만, 남반구에서는 달이 왼쪽부터 밝아진다.

달의 위상이 변하는 주기는 삭망월(synodic month)로 알려져 있다. 삭망월은 일종의 회합주기(synodic period)로서 29.53일이다.

[네이버 지식백과] 달의 위상 [phase of the Moon] (천문학백과)

주기가 단축되다.

과학적 관점에서의 관찰은 관찰대상 ·관찰시기 ·관찰방법을 사전에 명확히 해두는 것을 필요로 하는데, 이러한 점에서 우연적 관찰과 구별된다. 과학적 관찰은 관찰자의 개인차에 기인하는 자의성(恣意性)이 배제될 것을 강조한다.

따라서 수량화하는 일, 객관적 사실과 관찰자의 해석을 혼동하지 않도록 하는 일, 관찰의 결과를 일반화함에 있어서는 충분한 자료를 얻어서 다른 관찰자와의 협의를 거친 다음에 결정하는 일 등을 매우 중요시한다. 학교 교육에서 관찰은 현장학습 ·여행 ·영화 ·슬라이드 ·실험 등을 통해 이루어진다.

교사는 학교에서 관찰을 지도할 때 다음과 같은 사항들을 고려해야 한다. ① 목적을 분명히 할 것 ② 문제를 분명히 설정할 것 ③ 관찰의 대상을 결정할 것 ④ 관찰장면을 선정할 것 ⑤ 관찰 기간을 결정할 것 ⑥ 관찰하려는 행동이나 행동 단위를 명확히 정의할 것 ⑦ 기록의 형식을 정할 것 ⑧ 관찰자의 위치와 피관찰자에게 끼칠 영향을 고려할 것 등이다.

교육학적 관점에서 관찰은 관찰학습을 통해 그 의미를 알 수 있다. 이것은 과학적 관점에서의 관찰학습과는 의미가 다르다. 교육학적 관점에서의 관찰학습(observational learning)은 타인의 행동을 관찰함으로써 그 사람의 행동과 같은 행동을 학습하는 것을 말하며, 모방학습이라고도 한다. 일반적으로 관찰학습은 학습자가 관찰하거나 모방하는 대상인 모델이 있으며, 그 모델의 행동을 관찰하는 경험이 있다.

모델의 행동과 관찰자가 행하는 행동간에 관계가 형성됨으로써 그것은 학습의 과정이 된다. 이러한 관찰이나 모방을 통한 학습형태는 인간의 학습에서 흔히 발견되는 오래된 현상이지만 최근에 들어서야 관심을 갖게 되었다. 관찰에 의한 학습은 1960년대에 들어 A.밴더라의 연구로부터 비롯된 것으로 알려져 있다.

그에 따르면 사람은 타인의 행동을 관찰함으로써 새로운 반응(행동)을 학습할 수 있기도 하고, 특정의 행동을 억제하거나 회피하게 되기도 하며, 때로는 새로운 행동의 형성이나 억제를 촉진하게 된다는 것이다. 또한 관찰은 인간의 행동에 여러 면으로 영향을 미치는 것이라고 주장하면서 모델의 행동과 그것을 관찰할 사람간의 관계를 밝히려는 시도를 하게 된 것이다. 이와 같은 관찰학습이론은 사회적 학습이론(social learning theory)으로 불리기도 한다.

[네이버 지식백과] 관찰 [observation, 觀察] (두산백과)