Riscos do uso da tecnologia: Os principais riscos incluem a propagação de fake news, distrações durante as aulas e a dependência excessiva de dispositivos. Além disso, os alunos podem ser vulneráveis ao cyberbullying e outras agressões virtuais.

Possibilidades do uso da tecnologia: A tecnologia oferece oportunidades para personalizar o ensino, tornar as aulas mais dinâmicas e engajantes, e desenvolver habilidades essenciais como alfabetização digital e pensamento crítico. Também permite o aprendizado colaborativo e a pesquisa ativa.

Atividade: Os alunos serão divididos em grupos e receberão uma lista de notícias, algumas verdadeiras e outras falsas, extraídas de redes sociais e sites populares. Usando seus celulares, os alunos pesquisarão em sites de checagem de fatos, como Lupa e Aos Fatos, para verificar a veracidade das notícias. Cada grupo apresentará suas conclusões para a turma, explicando como realizaram a verificação e as ferramentas utilizadas.

Abordagem: Interacionista. A atividade é centrada na colaboração e na construção do conhecimento entre os alunos, pois eles discutem em grupo e usam ferramentas digitais para interagir com a informação e validar a veracidade das notícias. Essa abordagem permite que os alunos desenvolvam habilidades críticas de forma mais ativa e reflexiva.

2. Criação de um Blog Educacional

Tecnologia usada: Plataformas de blogs (WordPress, Blogger) e computadores.

Atividade: Os alunos serão convidados a criar um blog educacional sobre um tema que aprenderam nas aulas. Eles escreverão posts sobre tópicos como ciência, história ou meio ambiente, incluindo imagens, vídeos e links para fontes confiáveis. O blog será compartilhado com os colegas para comentários e discussões, promovendo o feedback e a troca de ideias.

Abordagem: Interacionista. A criação do blog permite que os alunos interajam com a informação, criem conteúdo e recebam feedback dos colegas. O uso da tecnologia facilita a construção de conhecimento de forma colaborativa e dinâmica, além de desenvolver habilidades digitais.

3. Pesquisa Colaborativa com Mapas Mentais Digitais

Tecnologia usada: Ferramentas de mapas mentais (MindMeister, Coggle) e computadores.

Atividade: Os alunos, em grupos, usarão ferramentas de mapas mentais para organizar as informações sobre um tema específico (por exemplo, "Os Direitos Humanos"). Eles poderão compartilhar ideias, fazer conexões e representar visualmente o conteúdo aprendido. O mapa mental será apresentado para a turma, explicando as conexões feitas.

Abordagem: Interacionista. Os alunos colaboram para organizar e representar o conhecimento de forma visual, favorecendo o aprendizado ativo e a troca de ideias. A ferramenta digital possibilita uma abordagem mais dinâmica, onde o aprendizado é construído de forma compartilhada e interativa.

Justificativa para a escolha da abordagem:
As atividades propostas utilizam a abordagem interacionista porque envolvem interação constante entre os alunos e o conteúdo, estimulando o desenvolvimento do pensamento crítico e a colaboração. O uso de tecnologias digitais permite que os estudantes se tornem protagonistas no processo de aprendizagem, explorando as ferramentas digitais de forma autônoma e colaborativa. Isso favorece a construção de conhecimento de maneira reflexiva e dinâmica, essencial para o desenvolvimento das competências digitais e críticas necessárias no ambiente atual.

4o

Tecnologia Utilizada:

• Pesquisa online: Sites de verificação de fatos como Lupa, Aos Fatos, e E-Farsas.

• Computadores ou Smartphones: Para pesquisa e análise de notícias falsas.

Justificativa da Escolha da Tecnologia:
A tecnologia foi escolhida para proporcionar uma experiência prática e direta de como verificar informações na internet, uma habilidade essencial no contexto atual de abundância de dados e desinformação. O uso de ferramentas de verificação e a pesquisa online permitirá que os alunos interajam com fontes confiáveis e aprendam a discernir informações falsas de verdadeiras.

1. Introdução e Contextualização (15 minutos):

   • O professor apresenta o conceito de fake news e a importância do pensamento crítico digital.

   • Será discutido como as fake news podem afetar a sociedade e como elas se espalham rapidamente nas redes sociais.

   • Os alunos serão divididos em grupos, e cada grupo será designado a pesquisar um exemplo recente de fake news que circulou nas redes sociais.

2. Investigação e Análise (30 minutos):

   • Cada grupo usará computadores ou smartphones para pesquisar a veracidade de uma notícia específica, utilizando sites de verificação de fatos, como Lupa, Aos Fatos ou E-Farsas.

   • Após a pesquisa, os alunos devem identificar se a notícia é falsa ou verdadeira, explicando o processo de verificação utilizado e quais fontes foram consultadas.

   • Os grupos deverão compartilhar suas descobertas com a turma, postando as notícias analisadas em uma folha de papel ou quadro branco.

3. Discussão e Debate (20 minutos):

   • Cada grupo apresentará para a turma a notícia que investigou, destacando as ferramentas usadas para verificar a informação e os resultados da análise.

   • O professor orientará uma discussão sobre como as fake news influenciam as pessoas e como é importante questionar e verificar tudo o que é visto nas redes sociais.

   • Durante a discussão, os alunos serão incentivados a compartilhar suas próprias experiências com fake news.

4. Reflexão e Produção Final (15 minutos):

   • Os alunos, agora com mais informações sobre como identificar e combater fake news, serão convidados a criar um cartaz ou panfleto com dicas de como verificar a veracidade de informações na internet.

   • O cartaz será produzido em grupos e pode incluir dicas como "Verifique sempre as fontes", "Use sites de checagem de fatos", "Desconfie de títulos sensacionalistas", entre outras.

   • Esses cartazes serão expostos na sala de aula ou na escola para sensibilizar outros estudantes sobre a importância do pensamento crítico digital.

Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, na pesquisa e nas apresentações. Será considerada uma boa atividade se:

• Os alunos demonstrarem habilidades para pesquisar e identificar fake news.

• Participarem de forma ativa nas discussões e análises.

• Criaram cartazes ou panfletos informativos com dicas claras sobre como combater fake news.