Escuela:  Nª 1-013 Alfredo Rodolfo Bufano

Docentes: Analía Arias- Docente Mate

                   Silvia González- Docente de 7º grado

                  Marina Salvático- Docente de 6º grado

  Nuestra  Escuela es la Nª 1-013 Alfredo Rodolfo Bufano, se encuentra ubicada en el distrito  de Villa 25 de Mayo, del departamento San Rafael.

  Fue la primera escuela del departamento, está inserta en una comunidad pequeña, y es la única escuela primaria.  Posee Nivel Inicial y Nivel Primario funcionando en el mismo edificio. Pertenece a la Sección Nª 48. Además está ciclada: Nivel Inicial Sala de 4 y 5  A, 4º, 5º 6º,7º en el Turno mañana y Nivel Inicial 4y 5 B 1º, 2º,3º en Turno Tarde.

Analía Arias- Docente Mate

Silvia González- Docente de 7º grado

Marina Salvático- Docente de 6º grado

Número y Nombre de la Institución:  1-013 “Alfredo Rodolfo Bufano”

Nivel Educativo: Nivel Inicial- Nivel Primario

Departamento: San Rafael

Plantel docente:  Nivel Inicial: 4 docentes

                                1º ciclo: 6 docentes

                                 2º ciclo: 4 docentes

                                 3º ciclo: 4 docentes

                                  Mate: 1 docente

                                 Materias especiales:  7 docentes

Promedio de edad de los estudiantes:  de 4 años  a 13 años

 

B) Matrícula inicial Marzo 2021: Nivel Inicial 70  alumnos y Nivel Primario 232 alumnos.

    Grupo de riesgo:  3 docentes  

    Sistema de truno: modelo basado en semanas:  los grados divididos en dos burbujas A y B para cada grado, asiste una burbuja una semana y la otra la semana siguiente.

 Brecha digital: la digitalidad ha sido una debilidad en la gran mayoría de los alumnos, familias con dispositivos obsoletos, o uno por familia, dónde había dos o tres hermanos recibiendo y enviando tareas o para conexión de meet para clases virtuales.

Habilidades para estudiar en la no presencialidad:  En la mayoría de los grados el 70% de los alumnos poseen autonomía, habilidades y acompañamiento para realizar tareas en la virtualidad.

El 30% muchas veces recibe tarea pero no las realiza, o no se conecta en los meet. Dentro de ese  porcentaje algunos reciben  cuadernillos impresos para completar en las semanas que no asisten presencial.

Vínculo pedagógico: Tratamos de sostener el vínculo con los alumnos desde whatsapp, llamadas para ayudarlos a realizar tareas, resolver dudas o estar pendientes en casos de aislamiento y casos positivos de covid. Al ser docentes  que vivimos en la comunidad es mucho más fácil  sostener el vínculo con familia y  alumnos.

Cantidad de estudiantes con trayectoria débil: 

* 25 alumnos en primer ciclo, de ellos 6 tramitando CUD .

* 26 alumnos en segundo ciclo , de ellos 4 tramitando cud.

* 2 alumnos integrados en segundo ciclo

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada:  10 alumnos en toda la escuela

Acompañamiento de los padres: sólo en algunos casos ( unas  4 o 5 familias) dónde no se observa acompañamiento hacia los niños, el resto  de las familias colaboran para lograr alcanzar los propósitos planteados, desde el hogar acompañan en la resolución de tareas virtuales y mantienen comunicación fluida con los docentes.

Otros datos:  La escuela cuenta con el acompañamiento del Centro de Recursos de Escuela Especial para alumnos integrados, también con el asesoramiento de la Psicopedagógica de la sección, DOAITE Y EAIE.

 

 |  | * ENTREGA DE CUADERNILLO IMPRESO- PRESENCIALIDAD TODOS LOS  DÍAS  EN DISTINTOS HORARIOS * AUDIOS EXPLICATIVOS,VIDEOS TUTORIALES, ESTAR ATENTOSA LAS NECESIDADES  DE LOS NIÑOS. *VISITAS DOMICILIARIAS- CONTACTARSE CON LAS FAMILIAS. 

 |  | * DIFICULTADES EN LA CONEXIÓN   * RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES                  *FALTA DE APOYO EN LAS FAMILIAS 

 

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Actividad integradora- clase 1

En un documento: 

a) Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la  que trabajan. 

En dicha presentación deben estar por los menos los  datos personales e  institucionales: 

      Me presento: soy María Alejandra Ghilardi, D.N.I. 22.185.827, docente de quinto grado, turno mañana de la Escuela N° 1-058 “Heriberto Baeza.

     La escuela posee Nivel Inicial y Nivel Primario. Pertenece al departamento de Rivadavia, distrito “Los Campamentos”.

     Respecto al plantel docente: hay un directivo y 17 docentes. En detalle: siete docentes de 1ero a 7mo (una sección por grado),  un Jardín de 4 años y  uno de 5 años. Docentes especiales (Artes Visuales, Ed. Física, Ed. Musical e Inglés)  y cuatro docentes en cambio de función.

     La edad promedio de los estudiantes es de 4 años a 12 años. Sin extraedad, solo un alumno de 13 años en séptimo grado. 

b) Compartan un mapeo de su institución o de su curso que permitanresponder: 

     La matrícula inicial en marzo 2021 en la institución, fue de 150 alumnos aproximadamente.       

     En cuanto a la cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a Grupos de Riesgo hay: 1 docente y 3 alumnos (con certificado médico). 

     Cabe destacar que  15 alumnos, aproximadamente,   trabajan en forma virtual. No asisten  debido a que conviven con familiar de riesgo y tienen temor a las clases presenciales  (firmaron  Acta los padres).

     El tipo de sistema de turno de la institución es el  siguiente: 3ero, 4to, 5to y 6to DÍAS ALTERNADOS;  Nivel Inicial, 1ero, 2do  y  7mo. asisten presencialmente todos los días teniendo en cuenta la matrícula,  el espacio físico y priorizando años (iniciales y terminales).

      La brecha digital: sin conexión a internet. Los docentes de la escuela en un corto tiempo, buscaron distintas herramientas para poder trabajar en la no presencialidad. 

     Recurrimos a distintas habilidades para que los alumnos  estudien, buscando soluciones constantemente a los problemas que surgen, tratando de llegar de múltiples maneras a todos los chicos: formar el grupo de WhatsApp con los padres del grado como herramienta laboral, donde los dispositivos móviles son compartidos en muchos hogares por 2 o 3 hermanos y  en su mayoría manejados con  formato PDF. Se agotan recursos de comunicación: otros familiares,  comunicación telefónica con vecinos y allegados. Pero todo se logra con trabajo, compromiso, responsabilidad, insistencia y con empatía, ya que algunas familias no cuentan con medios de comunicación estables.

     El problema es la comprensión lectora, ya que la alfabetización es deficitaria, familias de bajo nivel escolar.

     Respecto al vínculo pedagógico,  un 80% de los padres tienen intención pedagógica. 

     Hay un 5% de los  estudiantes con trayectorias débiles y 2 alumnos con promoción acompañada.

     Los padres acompañan, o sea,  tienen intención pedagógica, pero bajo nivel de escolaridad.
Parte B 

a)    ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las  trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad  combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o  implementarán) para resolverlas?

 

 | Tres problemáticas principales  | Soluciones implementadas o (a  implementar) para resolverlas
 | * Brecha digital * Escolaridad de los padres *Escasos dispositivos móviles (familias numerosas con un dispositivo  para conectarse, único recurso digital y en su mayoría manejado con formato PDF). | * Conseguir dispositivos móviles donados. * Insistente comunicación, para que los alumnos se conecten, amoldándose el docente a los horarios de cada familia e implementando múltiples estrategias para explicar la tarea a cada alumno. *Trabajo de articulación con el IES 9-006. Estudiantes del terciario apoyan a los  alumnos con trayectorias débiles de 1° y 7°grado.

 

Actividad integradora- clase 1

En un documento: 

a) Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la  que trabajan. 

En dicha presentación deben estar por los menos los  datos personales e  institucionales: 

      Me presento: soy María Alejandra Ghilardi, D.N.I. 22.185.827, docente de quinto grado, turno mañana de la Escuela N° 1-058 “Heriberto Baeza.

     La escuela posee Nivel Inicial y Nivel Primario. Pertenece al departamento de Rivadavia, distrito “Los Campamentos”.

     Respecto al plantel docente: hay un directivo y 17 docentes. En detalle: siete docentes de 1ero a 7mo (una sección por grado),  un Jardín de 4 años y  uno de 5 años. Docentes especiales (Artes Visuales, Ed. Física, Ed. Musical e Inglés)  y cuatro docentes en cambio de función.

     La edad promedio de los estudiantes es de 4 años a 12 años. Sin extraedad, solo un alumno de 13 años en séptimo grado. 

b) Compartan un mapeo de su institución o de su curso que permitanresponder: 

     La matrícula inicial en marzo 2021 en la institución, fue de 150 alumnos aproximadamente.       

     En cuanto a la cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a Grupos de Riesgo hay: 1 docente y 3 alumnos (con certificado médico). 

     Cabe destacar que  15 alumnos, aproximadamente,   trabajan en forma virtual. No asisten  debido a que conviven con familiar de riesgo y tienen temor a las clases presenciales  (firmaron  Acta los padres).

     El tipo de sistema de turno de la institución es el  siguiente: 3ero, 4to, 5to y 6to DÍAS ALTERNADOS;  Nivel Inicial, 1ero, 2do  y  7mo. asisten presencialmente todos los días teniendo en cuenta la matrícula,  el espacio físico y priorizando años (iniciales y terminales).

      La brecha digital: sin conexión a internet. Los docentes de la escuela en un corto tiempo, buscaron distintas herramientas para poder trabajar en la no presencialidad. 

     Recurrimos a distintas habilidades para que los alumnos  estudien, buscando soluciones constantemente a los problemas que surgen, tratando de llegar de múltiples maneras a todos los chicos: formar el grupo de WhatsApp con los padres del grado como herramienta laboral, donde los dispositivos móviles son compartidos en muchos hogares por 2 o 3 hermanos y  en su mayoría manejados con  formato PDF. Se agotan recursos de comunicación: otros familiares,  comunicación telefónica con vecinos y allegados. Pero todo se logra con trabajo, compromiso, responsabilidad, insistencia y con empatía, ya que algunas familias no cuentan con medios de comunicación estables.

     El problema es la comprensión lectora, ya que la alfabetización es deficitaria, familias de bajo nivel escolar.

     Respecto al vínculo pedagógico,  un 80% de los padres tienen intención pedagógica. 

     Hay un 5% de los  estudiantes con trayectorias débiles y 2 alumnos con promoción acompañada.

     Los padres acompañan, o sea,  tienen intención pedagógica, pero bajo nivel de escolaridad.

a)    ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las  trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad  combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o  implementarán) para resolverlas?

 

 | Tres problemáticas principales  | 

Soluciones implementadas o (a  implementar) para resolverlas
 | * Brecha digital * Escolaridad de los padres *Escasos dispositivos móviles (familias numerosas con un dispositivo  para conectarse, único recurso digital y en su mayoría manejado con formato PDF). | * Conseguir dispositivos móviles donados. * Insistente comunicación, para que los alumnos se conecten, amoldándose el docente a los horarios de cada familia e implementando múltiples estrategias para explicar la tarea a cada alumno. *Trabajo de articulación con el IES 9-006. Estudiantes del terciario apoyan a los  alumnos con trayectorias débiles de 1° y 7°grado.

 

       d) Agreguen un comentario al documento (publicación) de, al menos, un     compañero de otra escuela para generar un diálogo reflexivo.

Comenté en la escuela N° 1-013 de San Rafael en el Padlet.

 

Ø  La Institución a través del diagnóstico realizado, al ver las distintas diversidades con las que cuenta ha propuesto diversas soluciones tanto en las vías de comunicación como en el trabajo dentro del establecimiento. Eso se fue produciendo a medida que surgían algunos problemas de conectividad o acercamiento a los alumnos – familias.

El plan de comunicación se adapta a la realidad de cada estudiante en forma dinámica y continua, teniendo en cuenta la problemática y determinaciones de las familias.

Para ello se acordaron pautas de trabajo y compromiso de todos los actores involucrados:

·         Transmitir la forma de trabajo con claridad para una mejor interpretación y buena entrega o devolución.

·         Establecer vínculos que permitan empatía con el niño.

·         Acordar modalidad de comunicación, horarios, tiempos, haciéndolos efectivos, donde se creen hábitos y compromisos da ambas partes.

·         Proponer actividades claras, precisas, concisas, alentadoras que permitan un mejor desarrollo de las mismas.

·         Indagar sobre las causas que no permiten una buena conectividad, realizando un seguimiento de los casos  e informando la situación ante las autoridades de la institución y el total de los actores involucrados. Para ello se acordó con los padres forma de entrega del material (impreso o por internet/ semanal o diariamente).

·         Realizar devoluciones diarias o semanales, respetando horarios establecidos.

Ø  Los inconvenientes presentados fueron diversos: conectividad en los hogares, calidad de conexión a internet, uso restringido de datos, dispositivos no adecuados o mínimo cantidad de los mismos para atender la necesidad de toda la familia.

Las propuestas realizadas para solucionar la brecha educativa y mejorar la comunicación fueron: ofrecer material impreso en cuadernillos, audios, videos, permitir la presencialidad en forma continua, inserto en dos burbujas. Para ello es necesario pactar con las familias formas de trabajar donde las mismas se comprometan a través de actas. En caso de no haber respuestas agotar todas las instancias de comunicación por medio de visitas domiciliarias o la intervención del equipo de DOAITE.

 

Ø  Las herramientas de comunicación que se utilizan son: por medio de WhatsApp, aplicaciones para realizar videoconferencias: Google Meet, video llamadas, audios, correo, mensaje de texto (SMS).

Algunos medios no se han podido utilizar con todos los alumnos debido a que no cuentan dispositivos, computadoras o escaso acceso a internet.

La institución y el personal, agota todas las instancias para acompañar a cada estudiante durante su trayectoria escolar, brindando distintos medios y flexibilizando los tiempos.

 

Ø  En la Institución se utilizan las planillas de seguimiento del sistema GEM.

Se completa la ficha de Articulación Psicopedagógica Social de cada alumno. Se llena mensualmente el RATE (Red de Apoyo  a las Trayectorias Escolares) de cada alumno, teniendo en cuenta las tres dimensiones. En forma permanente se establece una comunicación con todo el personal para comentar la conectividad existente, los recursos utilizados y las estrategias que han dado resultado para seguir avanzando.

 

Ø  En los encuentros sincrónicos con los alumnos, sí se realiza una retroalimentación que permite una forma de reflejar el trabajo realizado, el desempeño en el mismo, aclaración de dudas, permitiendo incentivar a los estudiantes dándoles ánimo. Este acompañamiento es tan importante para los estudiantes como para sus familias que el puntal dentro de sus hogares.

 | Plan de comunicación mensual. Nivel Inicial y Nivel Primario ESCUELA: 1-286 “DARDO ROCHA” – LA ESCANDINAVA – GENERAL ALVEAR
| Medio de comunicación  | Función  | Frecuencia
| WhatsApp | Informar Coordinar trabajos Actividades diarias Explicaciones Aclaración de dudas | Diaria
| Video llamada | Forma individual para explicar, aclarar dudas o entrega de trabajos (devoluciones) | Semanal
| Llamado telefónico | Mantener una comunicación rápida Preocupación, motivación, acompañamiento. | Cuando sea conveniente
| Google Meet | Encuentro virtual con grupos pequeños de tercer ciclo   | Cuando sea conveniente