Frente a esto, podemos dividir el contenido en tres bases:

1.   Conceptual: enfoca el aprendizaje de conceptos, teorías;

2.   Procedimental: orientado al aprendizaje sobre saber hacer;

3.   Actitudinal: que se esmera en enseñar lo que el alumno debe aprender a ser.

   
   

Los tiempos han sido difíciles, pero también han traído beneficios: la necesidad de adaptación a esta nueva realidad ha motivado que muchas universidades inviertan en capacitación y recursos para la innovación pedagógica.

A continuación, te compartimos 4 estrategias didácticas de mayor tendencia en las universidades.

1. Aprendizaje colaborativo

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) nos han enseñado que el aprendizaje grupal es una de las estrategias más efectivas para impulsar los conocimientos y habilidades entre los alumnos.

Si es cierto que “dos mentes funcionan mejor que una”, ¿qué ventajas podríamos esperar de un grupo de mentes trabajando en equipo, colaborando y apoyándose mutuamente para lograr una meta en común?

Algunos ejemplos de aprendizaje colaborativo

La didáctica grupal puede ser una gran estrategia, pero ¿cómo aplicarla con los alumnos? Aquí te damos algunos ejemplos:

• Grupos de estudio: acompañarse y apoyarse mutuamente les permite a los alumnos resolver sus dudas con mayor rapidez y eficiencia. De forma espontánea se organizan y generan ideas para mejorar sus hábitos de aprendizaje.

• Resolución de problemas: fortalece la capacidad de trabajar en equipo para llegar a la mejor solución, mejorando su capacidad de análisis grupal; asimismo, aprenden a ser asertivos y escuchar a los demás.

• Foros de discusión y debates: es una estrategia colaborativa que al mismo tiempo favorece la sana competitividad. Los alumnos aprenden a expresar y defender sus puntos de vista, lo que los motiva a analizar, investigar y prepararse para prever cualquier circunstancia. 

  2. STEAM y el aprendizaje basado en proyectos (ABP)

  ¿Cuántas veces hemos escuchado la frase: “tienes que prepararte para la vida real”? ¡Como si los entornos académicos fueran un mundo de fantasía! Pero lo que en realidad quiere decir esa frase, es que los estudiantes deben prepararse para los retos que enfrentarán fuera del campus universitario.

  Generar estrategias que sirvan de puente entre la educación superior y el mercado laboral, donde el alumno debe demostrar sus habilidades profesionales, es una tarea compleja. En la última década han aparecido estrategias de aprendizaje que permiten diseñar formas cada vez más efectivas para desarrollar las competencias que demanda el mundo laboral.

  Así surgió el concepto de STEAM, las siglas en inglés para referirse a las Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. STEAM es considerada una estrategia integradora que busca resolver tres problemas recurrentes en la educación:

  • Integrar Ciencia, Tecnología, el Arte y la Educación en un mismo modelo pedagógico de aprendizaje transversal, es decir, que no se limite a un aprendizaje ordinario, sino todo lo contrario. 

  • Fomentar un aprendizaje de conocimientos basados en la experiencia, bajo una filosofía de “aprender haciendo”, favoreciendo la proactividad, la creatividad, el trabajo colaborativo y la búsqueda de resultados.

  • Romper la brecha que durante generaciones ha existido entre la educación y el mercado laboral, generando estrategias que vinculen a los estudiantes universitarios con las oportunidades de empleo relacionadas con su carrera.

  El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es muy popular por su enorme parecido a las dinámicas de trabajo y capacitación en las empresas, lo que le agrega un valor adicional, al involucrar a los alumnos en procesos que les permitirán familiarizarse y adquirir experiencia profesional.

  Decálogo del Aprendizaje basado en proyectos:

  1. Introducción motivadora: plantear las ventajas, alcances y beneficios del proyecto a proponer.

  2. Tema significativo: que esté ligado no solo a la carrera o área de estudio, sino también a los intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos.

  3. Organización de equipos de trabajo: los miembros de cada grupo deben tener un rol y una responsabilidad.

  4. Definición de metas: esto no se debe confundir con las habilidades esperadas en los alumnos, sino con un resultado específico; ya sea la solución de un problema, una presentación, un producto final terminado, o un trabajo de investigación científica.

  5. Planificación: diseño del plan de trabajo donde se especifiquen los pasos, las tareas previas, y los tiempos de ejecución.

  6. Investigación: implica la búsqueda de información y el análisis de datos.

  7. Gestión de la información: el procesamiento de datos, y las conclusiones previas se tomarán en cuenta en esta fase.

  8. Trabajo con el producto: todos los recursos previos serán puestos en práctica para elaborar el producto final.

  9. Difusión del producto final: generar estrategias para promocionar y exponer el producto final a la comunidad estudiantil.

  10. Retroalimentación colectiva: todas las voces involucradas en el proyecto reflexionarán sobre los resultados obtenidos. 

      3. Aprendizaje adaptativo: personalización inteligente

      Se le atribuye a Einstein la siguiente frase:

      Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil.

      En este sentido, es imposible aplicar las mismas dinámicas de aprendizaje y esperar que todos los estudiantes obtengan los mismos resultados.

      El aprendizaje adaptativo surge como un método que ajusta los contenidos a las necesidades, habilidades, conocimientos y competencias de cada estudiante, apoyado de “Learning analytics”: estrategias basadas en algoritmos y análisis de datos.

      El psicólogo conductual Frederic Skinner hizo los primeros experimentos adaptativos mediante actividades que subían su nivel de dificultad, para que el alumno pudiera determinar sus capacidades.

      La capacidad del alumno para conocer su entorno y adaptarse a él es fundamental para que el aprendizaje adaptativo genere un ambiente donde los alumnos aprendan en un ambiente lleno de retos y no de hostilidad académica.

      Estrategias encaminadas a la educación virtual

      Se calcula que la integración del metaverso en el ámbito educativo comenzará a ser de uso frecuente en los próximos 5 años. Esto ha motivado que muchas instituciones de educación superior ya se preparen para esta transición mediante recursos virtuales que son cada día más frecuentes, por ejemplo:

      Clases virtualizadas: a diferencia de las clases a distancia, o en línea, las clases virtualizadas permiten una mayor interacción con los recursos, proponiendo una experiencia inmersiva que acorta las distancias físicas y mejora la interacción entre alumnos y docentes. Una clase virtual amplía las posibilidades de participación, y, lógicamente, reduce los índices de distracción y deserción.

      Bibliotecas virtuales: tienen mejores recursos de adaptación que un simple acervo digital, ya que no solo contienen documentos digitalizados, además, su diseño le permite adaptarse a las necesidades de las Instituciones Educativas y la comunidad académica en general. El concepto de “virtual” se refiere a la capacidad de realizar recorridos dentro de la biblioteca y familiarizarse con sus recursos, de una manera mucho más eficiente y dinámica en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo. Además, existe la posibilidad de acceder sin conexión a la colección completa.