有小朋友说：“你是姓镜子吗？”老师说：“敬子琪小朋友的姓是敬，尊敬的敬，不是镜子的镜。”百川说：“还有这样的姓，我从来没见过。”这一下就打开的孩子们的话匣子，班里同一个姓氏的小朋友确实比较少。

大家都有不同的姓氏，为什么我们的名字中会有姓氏，姓氏又是从哪里来的。

在讨论课程主题时，有的孩子对“宝石”的这个话题依旧有兴趣，有的孩子说我们的班级特色是木工，班里有很多的木头。想做一套积木玩。于是我们就“宝石”、“姓氏”、“积木”三个话题进行投票，投票结果为“宝石”5票，“姓氏”11票，“积木”6票。其中“姓氏”的票数最高，占全班孩子的50%，于是我们把“姓氏”暂时定为本学期的主题课程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”。

结合孩子们对于升班的变化提到最多的有两个方面，第一、小朋友们发现班级教室和同伴有了变化。第二、小朋友们发现自己的自理能力不断提高，对于参加班级管理充满了期待。于是我们由这两点变化生成了“升班的变化”主题活动，基于幼儿的兴趣，我们的主题活动拉开了帷幕……

那么哪里还有光呢？孩子们开始在教室里寻找更多的光。水桶旁边有光，灯上面有光，水杯旁边也有光。

嘟嘟说：“我还是最喜欢宝石的光，特别美！”兜兜接着说道：“我也喜欢宝石！每次户外自主游戏我都喜欢去挖宝石！”

核桃说：“我还喜欢汽车，各种汽车，还有水泥搅拌车，我还知道水泥是怎么来的？”

对于孩子们感兴趣的话题，老师进行了一一记录，并邀请孩子们进行了主题投票。

段奕泽：“我坐飞机去姥姥家了，太好玩。”

郑立倬：“我是坐火车出去玩的。”

徐晨轩：“我听妈妈说，出去玩必须得带自己的身份证，所以早就带我办好了。”

朱钰晗：“身份证是什么呢？”我怎么没有？

陶子：“我和爸爸妈妈出去玩的时候，爸爸差一点就进不去车站了，因为爸爸的身份证过期了。”

游游：“程老师及进教室的时候，我看到程老师的手上也拿着一个身份证。”

小米：“会是谁的呢？我想要看看。”

我也想要，我也想要，小朋友的讨论愈发浓烈，我拿出身份证便让孩子们观察探讨起来，一系列的问题随之引发？什么是身份证？身份证有什么用？拥有身份证我是不是就变成大人了？哇塞，变成大人，我想要一个超级大的玩具汽车.......，于是一场关于身份证的探秘活动油然而生......

    《纲要》中指出:“幼儿园教育活动应符合幼儿的兴趣和现实经验，贴近幼儿的生活。”生活中大部分小朋友还没有自己的身份证，但是却在外出游玩、买票乘车时发现爸爸妈妈都有属于自己的身份证，但自己却没有。关于身份证他们有着太多的疑问，身份证上都有哪些信息呢？大家的身份证都一样吗？身份证能用来干什么呢？带着这些问题，小朋友们开启了有关身份证的探索之旅......

哲哲拿着小小的积木块说：“这个积木块上有我们的名字。”

涵涵指着桌子上的时间卡说：“这里有两个时间呢，一个是7：30，一个是8:30。”

赵子熙问道：“这是干什么的啊？”

老师听到孩子们的疑问后解释道：“这是签到台，如果你是7：30——7：50之间来的，参加了体能大循环，就可以在这个时间段摆放自己的积木块。”

老师的话调起了孩子们的兴趣，随后的每一天孩子们都对小朋友来的时间都特别关注。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验。”大班的幼儿对时间已有初步感知，为了让孩子们在生活中学习，形成良好的时间观念和任务意识，一场时间之旅拉开了帷幕……

啾啾说：“时间就是钟表上的数字，几点就是时间。”

肖诗彦说：“表里面就有时间，妈妈告诉我的。”

唯茜说：“我的闹钟就是时间，把我叫醒。”

经过与孩子们的共同讨论，我们初步梳理出课程网络图。

  《幼儿园教育指导纲要》中提出教育内容应密切联系幼儿感兴趣的实际生活进行，将身边的事物与现象作为探索的对象。生活中线随处可见，并与幼儿的生活息息相关，也是幼儿成长生活中重要玩具之一，幼儿对线的兴趣浓厚，于是我们的课程主题《一条线的故事》就产生了。

“老师，我们新搬的家好大啊，这里的窗台也很好，可以看到幼儿园的大门。”

“老师，这里有大树，秋天的时候叶子都黄了，那就更好看了！”

“是啊，老师，我暑假的时候去了好多有山有水的地方，可美了！”

“我还去了动物园，有各种各样的动物！大老虎还在睡觉，哈哈哈哈！”

“我还去了昆虫博物馆，特别震撼！”

“哇塞，我也想去，想观察动物”

“老师，我来说，看着我们装饰班里的材料就想起来之前我们白布制作的那些好看的手帕，终于派上用场啦！”

“咦，那布是怎么来的呢？”

“水呢，我们喝的水和海水一样吗？”

在孩子们的讨论声，我们确定了几个孩子们感兴趣的话题，了解动物、水、布。根据孩子们的兴趣，我们展开了主题投票的活动。

木，是一种极具生命力的材质，有着与生俱来的自然之美，从而给人一种舒适的温情美。

在区域活动时，我隐隐约约听到了建构区孩子的讨论声。

刘鲁沂：“看我的城堡搭建的真坚固。”

丁昱程：“真正的城堡就是需要大大的木头建构的。”

张珺尧：“木头很粗，我家的门就是木头做的。

......

幼儿园一日生活皆课程，一个游戏，一个话题，甚至一块木板、一个图形，都可能成为孩子们津津乐道的话题。当我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语，课程故事就在我们身边悄然展开.......

而洗手时候的小泡泡引起了孩子们浓厚的兴趣，他们纷纷讨论起手上的泡泡来，还不断探索，尝试把手上的小泡泡吹大。孩子是天生的大自然和科学的爱好者，我们鼓励他们积极思考，努力去发现、实践。小班幼儿的学习方式主要以直接感知，观察体验，通过同伴的榜样作用，去模仿，将经验进行迁移。《纲要》中说到，教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物和现象作为探索的对象，当孩子有探索兴趣的时候，我们作为幼儿活动的支持者，应尊重幼儿，并尽量提供条件，放手让幼儿去体验、探索，为了让孩子们走进一场关于泡泡的神奇世界，关于泡泡的活动即将拉开帷幕。

毛豆举起小手说：“我还想参加升旗仪式。”

武星霖补充道：“升旗的时候，我们比中班弟弟妹妹做得好，站得直。我还想升旗，下次做得更好。”

琨宝说：“我们在升旗的时候特别安静，老师，下次我可以当护旗手吗？。”

初一也赶紧举手说：“我升旗时，唱国歌声音可大了。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，我们要引导幼儿爱祖国，为自己是中国人感到自豪。围绕升旗开展活动，有助于幼儿加深对祖国的认识，可以在活动开展的过程中运用幼儿能够理解的方式激发幼儿爱祖国的情感，让幼儿具有初步的归属感。

除此之外，我请幼儿说一说他们目前还对什么事情感兴趣。

小猪宝抢先说：“我想了解钱币，我们区域的钱好像真的呀。”

培根也急忙举手说：“我妈妈现在上班了，说要挣钱给我买玩具。”

恩恩大声说道：“我们想要认识更多的字，我都会写自己的名字了，秦佑霖还不会写呢。

恩恩大声说：“我想穿那个白色的衣服当护旗手，怎么样才能当护旗手？？”

可乐站起来说：“我想知道升旗时，有什么需要我们注意。”

伊然说:“我想知道什么时候能再轮到我们升国旗？这个升旗是怎么排的呀？”

可可说:“想知道国旗是怎么升上去的，我不会升国旗怎么办呀？”孩子们你一言我一语，讨论了很多关于升旗的话题，也感感受到了他们对升国旗的强烈向往和浓厚兴趣。

在和幼儿共同讨论下，绘制了初步的主题脉络图。