Por otro lado, me preocupa especialmente el caso de Marcos, un alumno de 16 años que presenta una actitud más desafiante que el resto; con una clara falta de atención, sobre todo en las partes teóricas de las asignaturas. Este alumno, además, adopta la mayoría de las veces un rol de líder, llevando a algunos de sus compañeros a imitarle en sus conductas. Lo que se acaba produciendo es una situación de pérdida de concentración y una baja calidad del trabajo realizado en clase, por lo que nos encontramos ante un caso claro de disrupción en el ambiente de trabajo del aula.

Entendemos el principio EVALUATIVO como aquel que subraya la importancia de que cualquier actuación y medida llevada a cabo cuente con un antecendete diagnóstico exhaustivo y riguroso de las necesidades de los destinatarios.

El principio ANTROPOLÓGICO es aquel que se sustenta sobre la creencia de que cada persona es un ser individual y por tanto único. Así mismo, la persona es un ser libre y social, por lo que desde este principio se pretende dar cuenta y atender a la singularidad de cada persona así como a su diversidad.

Principio Antropológico: este principio nos servirá para llevar a cabo una acción tutorial y de orientación centrada en los intereses de nuestro alumno como individuo. Cuáles son sus inquietudes; sus expectativas, tanto académicas como personales; cuáles son sus puntos fuertes; en qué presenta mejores aptitudes; cuáles son sus gustos personales... en definitiva, cuál sería su foco de interés personal para poder tomar medidas en la dirección que el alumno necesita. Es posible que las asignaturas con una carga teórica mayor no le sean del todo atractivas y busque desarrollar sus habilidades en un ámbito más creativo o deportivo, por ejemplo.

ENSEÑAR A SER y ENSEÑAR A COMPORTARSE

Para ENSEÑAR A SER debemos hacer énfasis en ayudar a los alumnos en la construcción de su personalidad individual, siendo una guía y un referente que les permita autoconocerse y que les garantice un acompañamiento respetuoso en la búsqueda de sus intereses personales. Para ello, podemos plantear distintas actividades para fortalecer la autoestima, promover el autoconocimiento, fomentar una educación en valores etc.

Para ENSEÑAR A COMPORTARSE debemos ayudarles a reforzar su capacidad de adaptación escolar y social, enseñando habilidades sociales y fortaleciendo la cohesión del grupo; así como planteando actividades que refuercen el conocimiento de las normas del aula y del centro y una sana interacción social.

1- CONTENCIÓN: debemos evitar que el ambiente en el aula se torne caótico en exceso mediante unas pautas que sean tanto respetuosas como asertivas. Debemos tener una postura erguida y aproximarnos si se sucede algún foco de perturbación del orden del trabajo en el aula y, si es necesario, llegaremos a amonestar verbalmente a aquellos alumnos/as que inciten directa o indirectamenta a la irrupción del funcionamiento del aula.

2- CAMBIO DE MIRADA: debemos tener en cuenta lo que hemos averiguado sobre la situación personal de nuestro alumno para reconocer en sus conductas una llamada de atención en busca de respuestas a un conflicto. Esta conducta que decide adoptar, tal vez por ser adaptativa a su realidad, es una oportunidad para que podamos trabajar con él si creemos que puede cambiar y así se lo hacemos saber. Se trata de no juzgar y etiquetar sino comenzar a trabajar juntos desde los aspectos positivos tanto de su rendimiento académico como de su personalidad para producir un cambio progresivo.

3- CONTRATO DIDÁCTICO: podemos llevar a cabo un contrato didáctico en el cual ambas partes reconocemos las medidas que pensamos adoptar para encontrar resoluciones a las dificultades planteadas, así como a qué nos comprometemos. En este caso, el contrato puede ser de tipo metodológico en cuanto a medidas de aprendizaje curricular, pero sobre todo debe hacer énfasis en la parte conductual.

La PERSONALIZACIÓN es la forma apropiada de contribuir al carácter integral de la educación, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y haciendo énfasis en una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados.

Además, el estilo de crianza también tendría un papel relevante. Según los cuatro estilos de crianza de Woolfolk (2014), el tipo autoritativo (democrático) produciría en los niños una mayor autoestima y sensación de seguridad, reforzando sus interacciones positivas con sus iguales y presentando escasos problemas de conducta. El tipo autoritario podría ser el tipo de educación que recibieron nuestros alumnos cuyo esatus sociométrico sea controvertido, por ser obedientes en lo académico pero con algunos problemas de conducta. Mientras que el estilo rechazante puede haberse dado en el caso de los estudiantes rechazado-agresivos, con problemas escolares y sociales más agravados.

Como tutora, María es tomada como modelo y referente por sus alumnos, por lo que sus características personales y habilidades sociales serán de vital importancia. El objetivo es formar un espacio inclusivo, de aceptación y respeto en el aula. Para ello se destaca la escucha activa; y la actitud dialógica y tolerante con las necesidades expresadas por el alumnado.