• ім’я, прізвище;

• вік;

• телефони батьків;

• адреса;

• особливості психофізичного розвитку (інформація про особливі освітні потреби);

• дата зарахування дитини в навчальний заклад;

• строк, на який складається програма.

Медичні показання: 

·         гіперактивність з розладом поведінки;

·         атиповий дитячий аутизм з якісними порушеннями комунікації;

·         знижена опірність до хрнічних хвороб;

·         навички самообслуговування недостатньо сформовані;

·         недостатньо сформована дрібна моторика;

·         володіє основними рухами;

·         переключення рухів уповільнене;

·         не часто розуміє інструкції дорослого;

·         стійко виражений ступінь порушення життєдіяльностію.

Мовленнєвий розвиток:

·         порушення мовленнєвого розвитку;

·         відсутність мовлення;

·         окремі звуки та звуконаслідування;

·         окремі слова не спрямовані на комунікацію;

·         yне відразу розуміє звернене мовлення;

·         виконує прості інструкції.

·         виражена пасивність до сенсорнийх подразників;

·         відсутній зоровий контакт;

·         знижена чутливість до зауважень та похвали;

·         переважають моторні стереотипії;

·         переживання, зниження концентрації уваги;

·         емоційні прояви імпульсивності;

·         рухове та вербальне розгальмування;

·         автономна гра, відсутня взаємодія з дітьми;

·         пасивне ігнорування, не відгукується на імʼя;

·         цілеспрямована поведінка;

·         вибіркова цікавість до занять;

·         інтерес до співпраці з дорослим;

·         увага привертається цікавими предметами.

Сильні якості:

·         старанний;

·         здатний виконувати правильні дії з предметами, використовувати за призначенням;

·         здатний виконувати завдання на рівні своїх можливостей.

Труднощі, обсяг необходної допомоги:

·         поганий зоровий контакт у дитини, а тому необхідне постійне його зосередження на предметі діяльності;

·         відволікання на різні подразники вимагає їх усунення чи зниження сили впливу;

·         складні завдання викликають невпевненість, а тому слід використвувати полегшені завдання;

·         погано орієнтується в просторі, потребує додаткового супроводу.

Вчитель-логопед:

·         формування та розвиток всіх сторін мовлення дитини/

Психолог:

·         корекція пізнавальної та емоційно-вольової сфери;

·         розвиток саморегуляції і самоконтролю діяльності та поведінки;

·         формування комунікативних компетенцій.

Дефектолог:

·         системні корекційно-розвиткові завдання;

·         розвиток і корекція пізнавальних процесів.

·         застосовувати кінезологічні вправи під час заняття з фізичної культури;

·         проводити роботу над усіма аспектами мовлення;

·         розвивати знання про навколишнє середовище;

·         слід знижувати рівень складності завдань;

·         розширювати знання сенсорних еталонів.

Адаптації:

адаптації провідних методів та прийомів навчання:

·         підвищувати темп роботи та працездатність;

·         використовувати систему заохочень, групову терапію;

·         слід візуалізувати для дитини навчальний матеріал та правила;

·         застосовувати методи та прийоми виходячи з реальних можливостей та інтересу дитини;

·         під час роботи з дитиною слід використовувати словесний та наочно-образний дидактичний матеріал для мотивації до роботи;

·         застосовувати роздатковий матеріал, реальні предмети та іграшки для розвитку чуттєвого сприймання навколишнього світу;

·         словесне та жестово-образне пояснення;

·         організовувати бесіду під час занять та повсякденного життя.