2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.

4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal. 

6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones. 

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En las prácticas que hemos realizado en nivel Sala Cuna Menor y Mayor hemos visualizado que en un comienzo las niñeces suelen usar balbuceos para poder expresarse ante diferentes situaciones, donde una educadora o técnico les habla, cuando quieren algo, o cuando están haciendo una acción autónoma. Continuamente, hemos observado que los/as/es niños/as/es comienzan a imitar a los/as adultos/as ciertas palabras, sobre todo cuando estos/as últimos/as les piden que lo hagan, palabras como: mamá, tía, auto, dormir, hasta sus propios nombres.  Por último, las niñeces comienzan a crear oraciones, intentan conversar y comunicar lo que quieren o necesitan por oraciones creadas por ellos/as/es, integrando diferentes palabras de su entorno, pero también crean oraciones al momento de querer hacer algo, pero es para ellos/as/es mismos/as/es, no para comunicárselo a un otro.

2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.

6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas 

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En las prácticas se puede reconocer como los párvulos buscan por sí mismos adquirir nuevas palabras, preguntando constantemente por su entorno y las razones del porqué es de tal o tal manera, sus oraciones van siendo más estructuradas progresivamente, y si bien no tienden a dar oraciones largas y a repetir constantemente la misma historia, son capaces de hablar extensamente sobre temas situacionales y de su interés (ej: contar la historia de cómo la mamá mató una araña, varias veces seguidas).

3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En nuestras prácticas hemos visto que los niños y niñas del nivel de transición tienen más desarrollado el lenguaje tanto en expresarse y comunicarse, ya que para el/la adulto/a o nosotras mismas es más fácil entender sus frases, oraciones, palabras, etc. Ya que, los párvulos se expresan más de forma oral, ellos se cuestionan, expresan sus emociones y hablan de todo, sobre todo si es de su interés, y por comunicación nos dimos cuenta que en niveles anteriores no era que no se comunicarán porque ellos siempre se comunicaban solo que en este nivel se les entiende esa comunicación ya que es más directa con las propias palabras.

1-2 años
En esta etapa comienzo el desarrollo morfosintáctico, el cual estudia las formas y estructuras de las palabras, ya que, la morfología analiza los componentes mínimos con significado, llamados morfemas, y cómo se combinan para formar palabras, de forma más específica de esta etapa se puede expresar así: