a)     Como a escola pode promover maior participação de todos na construção do currículo?

b)    Como é a escola do futuro?

c)     O que os alunos não gostam na escola?

d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?

e)     Como o currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação?

f)      Como dar mais sentido à educação escolar hoje?

Profa. Márcia 

Para isso, indico a interlocução com algumas propostas de educação para o futuro. 

Para conhecê-las, acesse os links:

https://www.youtube.com/watch?v=zuCKEjNhscc 

https://www.cartacapital.com.br/sociedade/a-escola-de-onde-os-alunos-nao-querem-sair

Profa. Márcia

 

A escola deve promover a interação de todos, ser bem participativa, com ações bem planejadas, para tomadas de decisões juntamente com todo o grupo.  Quanto mais participativa melhor, para a organização curricular, a integração alunos, escola, comunidade, para a avaliação dos resultados e as providências a serem tomadas, favorece as melhorias das ações educacionais e estimula da autonomia da escola.

Isabel de Fátima Roque-4º Período

O currículo é dinâmico, pois a escola nesse processo deve construí-lo junto com nossos alunos, com a equipe escolar, por meio do conselho de escola, levando em conta os parâmetros nacionais, mas, sobretudo, a realidade concreta daquela comunidade e daqueles alunos.A escola com a organização curricular que seja capaz de atender aos anseios e necessidades de formação de nossos alunos, assegura a qualidade do ensino e aprendizagem.
(Simone Finoti Andrade) 5º período

Agora é a vez de a tecnologia mudar a forma como aprendemos e ensinamos se antes educávamos alunos para usar a tecnologia, hoje usamos a tecnologia para educar os alunos, e assim conseguimos avançar na superação de grandes desafios da educação brasileira, por exemplo, o desafio da equidade.

Com a tecnologia conseguimos ampliar o acesso dos alunos não importando se estão em regiões vulneráveis ou até geograficamente dispersas, que possam ter acesso a recursos de qualidade a vídeo aulas, a games, a plataformas, também com a tecnologia conseguimos personalizar melhor a educação, fazendo com que cada um possa encontrar a sua melhor maneira de aprender. Algumas plataformas já conseguem avaliar em tempo real o que cada aluno aprendeu e o que não aprendeu, quais são suas necessidades e com que recursos eles aprendem melhor, assim é possível garantir que cada aluno siga no seu ritmo a partir de seus interesses conforme o seu perfil de aprendizagem.

Marcos Henrique Mendes de Oliveira – 4º período.

A escola precisa mudar porque ela é feita por adultos e não por jovens, num ambiente que o aluno não tem liberdade para levantar da cadeira, que não tem liberdade para usar o banheiro no horário que quiser, mas que quando chegam à escola e encontram os amigos são momentos felizes, isso traz a tona a relação de pertencimento a escola e também que a escola pertence ao aluno. Alunos que não fazem parte da história, não fazem parte da escola.

A escola inovadora não tem necessariamente um lugar para aprender, o aluno pode estar numa sala de aula e aprender, só que fora dela ele consegue aprender muito mais sobre a vida e a cidadania, uma escola que consiga escutar seu aluno, torna a escola um lugar seu.

Os ambientes mais flexíveis, mais livres promovem e contribuem para a criatividade. O que acontece é que existe um modelo muito verticalizado em que não se promove essa participação, a escola tem que começar a criar mais espaços de participação, canais de comunicação com a escola, com os grêmios estudantis, conselhos escolares que envolvam seus pais, a comunidade escolar como um todo, não só para as questões periféricas da escola, mas as questões mais importantes, mais decisivas, esse é o principio e o caminho para começar a horizontalizar um pouco mais a discussão.

Marcos Henrique Mendes de Oliveira – 4º período.

O professor do futuro deve ser um engenheiro de situações de aprendizagem, deve administrar uma heterogeneidade crescente de origens sociais, de níveis escolares diferentes, deve ser capaz de gerir percursos de formação individualizados. 

O professor deve ser o organizador de uma pedagogia construtivista, para que os alunos tenham condições de construir seus próprios saberes. 

Essas competências são raras hoje em dia. (Perrenoud). Edilaine Aparecida Silva do Amor 5º Período.

A escola e professores utilizarem à tecnologia na metodologia de ensino e aprendizagem, proporciona ao aluno ampliar o seu conhecimento, pois os alunos estão cada vez mais autônomos e conectados e as informações se tornaram mais rápidas e acessíveis para eles. 
(Simone Finoti Andrade) 5º período

b)    Como é a escola do futuro?
A escola do futuro deve  ser de qualidade onde  o tradicionalismo é deixado de lado, e as novas tecnologias são utilizadas, onde a qualidade vale mais do que quantidade, onde recursos, metodologias, estratégias são utilizadas diariamente. A escola do futuro deve ser inovadora, criando possibilidades de ensinar, fazendo com que as aulas se tornem prazerosas.

c)     O que os alunos não gostam na escola?
 Os alunos não gostam nas escolas, das aulas tradicionais, métodos antigos, onde quem manda é o professor e os alunos não podem opinar, onde as notas valem mais do que qualidades e onde não tem espaço para diálogos. 

d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?
O professor tem o papel fundamental como mediador, e de dominar e compreender novas linguagens, onde o diálogo conta mais alto, onde ele domina novas habilidades, competências e saberes profissionais. O novo professor deve ser capaz de entender os parâmetros culturais, tendo como prática a criação de sujeitos que sejam autores do seu mundo e de sua história, fazendo a diferença em nossa sociedade, como sujeitos críticos e reflexivos.

e)    Como o currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação?
As novas tecnologias primeiramente o professor precisa dominar e aprender, para após ser repassados e introduzidos no currículo escolar, e aos alunos.

f)      Como dar mais sentido à educação escolar hoje?
A escola dará sentido inovando, criando novos métodos de ensino, capacitações, projetos e tralhando a interdisciplinaridade , fazendo com que os alunos tenham prazer de ir a escola. A escola deve seguir o ritmo das novas tecnologias do nosso mundo globalizado, fazendo com que os alunos aprendam de maneira prazerosa, e obtenham exito na qualidade de ensino.

Thalita Barbosa Araújo Silva 7º Período Pedagogia

É claro que os novos professores provavelmente precisarão de treinamentos especiais para aprender a lidar com as novas plataformas de ensino, mas elas prometem facilitar , e não dificultar, seu trabalho. Uma vez bem adaptados, a tecnologia deverá, por exemplo, diminuir o tempo que professores atualmente gastam com os processos de correção de provas e acompanhamento de alunos – necessários ao dia a dia estudantil, porém que consomem muito de um tempo que poderia ser empregado na preparação de aulas.
(Patricia Goulart de Souza ) 5° período.

Os alunos querem mais participação na escola, eles querem que estivessem nos projetos, aulas com que eles pudessem escolher os temas dos projetos e aprender fazendo, como por exemplo de projeto de intervenção na comunidade, com sustentabilidade, trabalhar direito humano e cidadania. 
(Simone Finoti Andrade) 5º período.

   Na Escola do Futuro Os professores terão de rever o seu papel, carteiras enfileiradas deixarão de existir e a sala de aula se tornará um ambiente de múltiplas atividades.

Na escola do futuro, o educador é um líder natural capaz de inquietar os jovens e estimulá-los a se interessar pelo conteúdo das aulas. Ele divide (não domina) o protagonismo no processo de aprendizagem com os alunos. Nada a ver com a postura autoritária dos professores de antigamente ou com a figura desprestigiada e oprimida que tenta conduzir a maioria das turmas hoje em dia.

 Os alunos muitas vezes se sentem presos em sala de aula,falta liberdade,dialógo e  interação.E atividades repetitivas não alimentam sua criatividade.

Embora as tecnologias tenham um papel importante no ensino-aprendizagem, “sempre será necessário um professor para dar conhecimento científico aos alunos, propiciar aos alunos a mediação do conhecimento”, 

É importante que a escola seja atrativa, que faça sentido para o aluno, A união das possibilidades escrita, leitura, partilha, imagem , som  e tecnologia.em uma única página navegável, colaboração — pode ser feita por todos que tenham acesso à mudanças..

Dessa forma, a mediação pedagógica se faz necessária para que o aluno saia da sala de aula com plena capacidade de usufruir das possibilidades que o universo  da Escola do Futuro pode oferecer. 

 
(Naiara Irene Simão Castro 4 período)

A escola deve formar cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres através do diálogo e respeito aos alunos. 
Infelizmente, a escola atual não está conseguindo realizar tal tarefa e preocupa-se apenas em transmitir conteúdos que muitas vezes não estão de acordo com a realidade dos alunos. 

Patricia Goulart de Souza , 5°

 
 *Débora Vaz é diretora pedagógica da Escola Castanheiras em Tamboré, SP
 
 A escola que dará aos alunos condições para se tornarem adultos comprometidos com as questões de seu tempo, com a vida profissional e cidadã tem um compromisso com o presente e o futuro, mas também é resultado de um passado de referências, ganhos e perdas.
 
 Uma escola inteligente deve acompanhar o tempo e as transformações históricas. Tem uma discussão interessante a se fazer com a comunidade de educadores e pais que é sobre quais aspectos da educação que não gostaríamos que fossem alterados, porque são princípios atemporais.
 
 Valores como o respeito, cooperação, procedimentos de cuidado com material e organização pessoal não deveriam e nem podem ser substituídos ou abandonados. Mas também deveríamos compreender melhor quais são os aspectos que o tempo e as pesquisas aprimoram, ou seja, sabemos algumas coisas hoje sobre as formas de ensinar e aprender que nossos professores não sabiam quando estudávamos.
 
 Não são mudanças geradas por desejos empíricos ou não fundamentadas. Hoje sabemos coisas que não sabíamos antes. Sabemos, por exemplo, que decorar tabuada é bom se os alunos compreenderem o campo multiplicativo, porque se eles não aprenderem os conceitos de multiplicação, não adianta decorar, pelo contrário, atrapalha porque eles não sabem o uso que tem que fazer disso.
 
 A escola tradicional do passado acreditava que boa parte das aprendizagens acontecia pela memória. Sabemos hoje que uma parte pequena do aprendizado de fato é operada, ou melhor, acontece pela memória. Porém, existem outros tipos de aprendizagens escolares que acontecem quando o aprendiz entra em contato direto com o objeto de conhecimento, é pelo uso frequente e acompanhado por alguém que saiba e que o oriente que a aprendizagem se dá.
 
 Também aprendemos a nos relacionar com o conhecimento de uma determinada área, quando nos relacionamos ou presenciamos pessoas que gostam de fato daquilo que desejam ensinar, que sejam usuárias competentes, os alunos podem dessa forma observarem um ambiente coerente. E é nesse ambiente que os alunos constroem uma atitude favorável em relação ao ato de conhecer.
 
 Uma outra coisa que sabemos é que conceito não se ensina por definição, mas estabelecendo relações de semelhanças e diferenças, comparando, negando, substituindo, observando, verificando, comprovando e analisando. É uma diferença enorme entre a tradicional do passado e algumas boas escola de hoje. Se essas explicações sobre a aprendizagem e o ensino são fundamentadas e carregam uma lógica potente, por que a escola é tão resistente a trazer para dentro dela esses conhecimentos mais recentes? Por que uma instituição que deveria funcionar para entender melhor o mundo em que vive usa metodologias que, comprovadamente, não funcionam e que pouco ajudam e auxiliam as crianças a viverem e aprenderem melhor? Um exemplo disso é o uso da tecnologia. Existem escolas que insistem em caligrafia para alunos que têm uma escrita legível, mas não “aquela” letrinha de professor. Ora, esses meninos digitarão. Que insistência é essa com esse modelo de escrita que vem sendo substituído pela escrita digitada? Essa escola de hoje reconhece que, assim como a tradicional, escrever bem é bom, mas que existem mecanismos de ensino que nós temos hoje que antes não existiam.
 
 Pertenço a um grupo de educadores que acredita que devemos debater e refletir sobre COMO usaremos a tecnologia a serviço de melhores aprendizagens, mas não perdemos tempo em debates se a utilizaremos ou não - ela está aí. A questão é como a escola vai ensinar os alunos a usar onde ela é de fato potente. Um exemplo bom é a norma de escrita. Se eu acho que um bom trabalho com a linguagem é aquele que ensina os alunos a adequarem a escrita ou a fala à situação comunicativa, isso também serve para a tecnologia.
 Os alunos têm uma gramática de escrita dos intertextos e tudo que eles usam na internet, nas redes sociais, serve para aquela situação comunicativa, mas não serve para escrever em outras situações. Eles precisam então, aprender a adequar a escrita à situação comunicativa. Eu tenho a convicção de que os pais não precisam entender didaticamente as escolhas das escolas, eles precisam compreender o que é fundamental para poder legitimar. Nesse sentido, eu acho importante desenvolver esse discurso que ajuda os pais a compreenderem melhor a escola.
 
 É da minha experiência nas situações de atendimento com os pais e também em pesquisas sobre as didáticas de hoje, que fui compreendendo quais eram as dificuldades que os pais tinham e ainda têm para compreenderem a escola atual. Eu não sei se a escola de antes funcionava tão bem como o nosso saudosismo nos permite acreditar. Vou dar um exemplo: o primeiro índice de insucesso escolar ao final da primeira série do IBGE é de 1956, que apontou que nem 50% dos alunos eram aprovados.
 
 Mas por que é que tinha tanta reprovação e a gente não percebia? Primeiro porque o número de alunos que frequentava a escola era menor, segundo porque as famílias acreditavam que essas crianças não tinham talento e mandavam para a roça ou para outros fazeres que naquela época pudessem prescindir do estudo formal. E, se considerássemos que talvez, a nossa escola – a que estudamos- não tenha de fato sido tão boa e efetiva? Nós somos uma geração de pessoas que, tendo estudado não lê, e tendo estudado tem problemas com a escrita.
 
 O mercado de trabalho está esperando profissionais que convivam com a diversidade, que tenham uma boa relação para transitar entre diferentes situações comunicativas. Se a escola não formar para isso, aí sim eles terão um problema na formação.

 

Postado há 30th October 2012 por Cecília Galvão

Localização: Alameda Castanheiras, 50 - Santana de Parnaíba - São Paulo, 06543-165, Brasil

Marcadores: assessoria de imprensa cecilia Galvão CGC cgc educacao colégio Débora Vaz educador educaçãoescola escola castanheiras escola inteligente  http://pautascgceducacao.blogspot.com.br/2012/10/a-escola-do-passado-e-do-presente.html

 

 

                                                                                                                       Marlene Messias da Silva

                                                                                                                  4º período

b)    Como é a escola do futuro?

A escola do futuro é totalmente diferente da escola tradicionalista que temos hoje. Nesta nova perspectiva de instituição e de ensino o aluno terá liberdade para estudar o conteúdo indicado pelo professor onde e como achar mais conveniente e não apenas em salas compostas de cadeiras enfileiradas, e o estudo será norteado pelos interesses do grupo. O espaço de sala será utilizado para debater os temas pesquisados e produzir grandes projetos relacionados a eles, tendo como aliada a utilização das tecnologias e da internet. 

O espaço de sala será utilizado para debater os temas pesquisados e produzir grandes projetos relacionados a eles, Todo o processo de aprendizagem e construção do conhecimento passa a ser fundamental. A escola será um ambiente vivo de produção de conhecimento, experiências e cultura.

c)    O que os alunos não gostam na escola?

Os alunos não gostam de ficar o tempo todo dentro da sala de aula, sentados nas carteiras enfileiradas, de não poderem locomover e interagir com os colegas, de aulas extremamente expositivas e conteudistas onde os professores na maioria das vezes trabalham os conteúdos de maneira mecanizada, repetitiva e desinteressante, das avaliações realizadas por meio de provas, da rigidez e padronização que as escolas impõem.

d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?
O papel do professor na escola do futuro é de mediador, orientador do processo de aprendizagem, um líder natural capaz de inquietar os educandos, estimulá-los a se interessar pelos conteúdos das aulas, levando-os a explorar, descobrir, criar.

e)     Como o currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação?
O currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação como ferramenta e recursos de auxílio ao processo de ensino aprendizagem, o uso destes podem favorecer e tornar este processo mais interessante e interativo, motivando e contextualizando um tema estudado complexo ou mesmo aplicando conceitos aprendidos nas aulas. Elas são instrumentos de ensino que podem e devem estar a serviço do processo de construção e assimilação do conhecimento dos aprendizes, mas para que seu uso se torne eficaz é fundamental que os professores compreendam as tecnologias,  suas possibilidades e limitações de uso na sala, e sejam preparados e qualificados preparados para mediar o conhecimento, de maneira significativa, nas salas de aula.

f)    Como dar mais sentido à educação escolar hoje?

Para dar mais sentido a educação escolar de hoje, é preciso que a escola contextualize e trabalhe com os conteúdos de maneira interdisciplinar e contextualizada com as realidades vivenciadas pela comunidade escolar, escola e profissionais da educação buscar inovar e criar situações diversificadas, integrando a tecnologia, a interatividade e a flexibilidade 

( Priscila Roque Pederiva - 4º Período)

“Somos incapazes de imaginar o que vai acontecer em 2050; talvez nosso planeta nem exista mais”, supôs o pesquisador para perguntar: “Qual seria a formação de professor possível em 2010?” Para responder a essa pergunta, fez outra: “Quais são as finalidades da escola?” Em seu esclarecimento, argumentou que não se pode formar professores sem fazer escolhas ideológicas de acordo com o modelo de sociedade e de um ser humano que defendemos. Ele entende que, diante dessas escolhas, vamos atribuir as mesmas finalidades à escola e, conseqüentemente, para o papel dos professores.

“Mesmo em uma sociedade de globalização, a educação não é unificada”, salientou, lembrando que a finalidade da educação, no Brasil, continua sendo um assunto apenas dos brasileiros. A grande questão, segundo Perrenoud, é se esse processo de escolha vai ser feito de forma democrática ou à serviço da reprodução das desigualdades. “Essa questão não foi resolvida em parte alguma, nem na Suíça nem no Brasil nem em qualquer país da América Latina”, garantiu.

Com relação às finalidades da educação, Perrenoud disse que não há motivos para sermos otimistas. “Não estamos nesse mundo de sonhos de Morin (referência a Edgar Morin); estamos num mundo duro, onde há conflitos, exploração e dominação”, alertou. Nesse contexto, podemos identificar uma tensão entre as finalidades ideais e as designadas à escola, que nem sempre são as mesmas. “Não podemos sonhar demais, mas pelo menos é possível ver se a escola está evoluindo no sentido dessas idéias mais generosas de Morin, observando que tipo de professor devemos formar para esse tipo de escola, porque esta é a única que me interessa”, ressaltou o professor. Os sete saberes necessários à educação do futuro, de Edgar Morin, lembrados na palestra, são basicamente: as cegueiras do conhecimento – o erro e a ilusão; os princípios de um conhecimento pertinente; ensinar a condição humana; ensinar a identidade terrena; enfrentar as incertezas; ensinar a compreensão e a ética do gênero humano.

Sobre a sua escolha ideológica, Perrenoud deixou claro que não lhe interessa professores que apenas servem para reproduzir as desigualdades. O que interessa para ele é formar professores para democratizar a cultura e criar indivíduos autônomos em sociedades democráticas. Para tanto, propôs algumas qualidades esperadas no educador do futuro, no âmbito da socialização e da cidadania. Ou seja, o professor deve ser uma pessoa confiável e coerente, com quem o aluno possa conversar e que tenha prazer em falar com os jovens. É preciso também ser um mediador entre as culturas e um estimulador de uma comunidade educativa. Além disso, espera-se que esse professor respeite regras mínimas, representando uma garantia da lei. É preciso, sem ignorar as outras qualidades, respeitar a palavra do outro e trabalhar para organizar uma vida democrática a partir da escola, onde aprendemos a tomar decisões conjuntas. Espera-se também que o profissional da educação seja capaz de transmitir a cultura sem ser entediante, fazendo as pessoas se sentirem como parte de uma comunidade que tem história. E por último, o educador deve ser um intelectual, ou seja, um indivíduo que tenha uma relação com o saber e com o debate. “Não deve ser um burocrata da cultura; tem que refletir e expor questões que podem mudar a vida; muitos já têm essas qualidades, mas deve isso à família, à profissão, à formação….”

Com relação à construção de saberes e competências, Perrenoud disse que o professor deve ser o organizador de uma pedagogia construtivista, para que os alunos tenham condições de construir seus próprios saberes. Deve também dar a garantia de sentido dos saberes, pois muitos alunos, segundo o sociólogo, não sabem porque estão aprendendo. Além disso, o professor deve ser um engenheiro de situações de aprendizagem; deve administrar uma heterogeneidade crescente de origens sociais, de níveis escolares diferentes; deve ser capaz de gerir percursos de formação individualizados. “Essas competências são raras hoje em dia”, lamentou, insistindo que devemos considerar o conjunto dessas dimensões para termos um programa de formação exigente.

E completou: “Não podemos ter apenas listas de competências; deve-se ter uma dimensão mais global, para os professores não serem apenas técnicos”. Ou seja, o importante seria uma dimensão reflexiva capaz de aprender constantemente com a experiência, construindo saberes durante os percursos profissionais individuais ou coletivos. Trata-se de dizer, em outras palavras, que o professor deve ter uma “auto formação permanente”. “Sempre que um aluno não aprende em sala de aula, temos matéria para refletir, para perguntar como fazer para atingir os objetivos da aprendizagem”, explicou, lembrando do papel de professor como intelectual na sociedade, “como alguém que deve participar do debate sobre educação, sobre o sentido da educação, não só para defender os interesses sindicais e corporativos, mas também para ajudar a sociedade, para saber de que cultura ela precisa e como ela quer reparti-la”. Atualmente, segundo Perrenoud, muitos professores estão ausentes do debate político sobre a educação: “Muitos não lêem jornal e acham a política um coisa chata.”

Na segunda parte de sua fala, Perrenoud apresentou uma concepção de formação de professores para se criar uma escola capaz de desenvolver uma autonomia dos saberes, a democracia e a capacidade dos alunos em construir e defender um ponto de vista pessoal numa ação coletiva em que a escola se insere. Para isso, considerou dez critérios de qualidade para a formação inicial dos professores. O primeiro diz que é importante haver uma transposição didática na formação, baseada na análise das práticas e de sua evolução na história. Em outras palavras, uma formação que permita observar a realidade das condições de trabalho dos professores, visando uma atividade real.

O segundo critério diz que é preciso um referencial de competências que identifique os saberes e as capacidades exigidas. “Se os alunos estão ausentes, se são mendigos ou ladrões, o professor deve ser capaz de lidar com eles; se os alunos não vêem sentido na Matemática, o professor deve ser capaz de justificar e ligar esse conteúdo às práticas sociais, aos problemas da humanidade, a um uso filosófico e prático desse saber; se o programa exige ensinar gramática a alunos que não sabem ler, o professor deve ensinar primeiro a ler”, orientou o sociólogo, fazendo um alerta: “Isso tudo significa correr riscos”.

Outro critério de qualidade na formação inicial dos professores é a necessidade de um plano de formação organizado em torno das competências. Por que aprender História da Educação ou Filosofia? Segundo Perrenoud, o professor deve saber que não precisamos apenas de saberes práticos, “porque uma prática reflexiva passa por saberes de alto nível teórico, epistemológico e filosófico”. Além disso, a formação inicial dos educadores deve ser estruturada numa aprendizagem por meio de problemas, como num procedimento clínico de alguns cursos de medicina. Neste caso, os alunos deixam de ter muita teoria e conhecimentos básicos, num primeiro momento, para lidar diretamente com os pacientes e seus problemas. No primeiro dia da faculdade, os alunos teriam que lidar com problemas, que seriam mais complexos com o tempo. Isso muda, segundo Perrenoud, o status do conhecimento que se torna uma forma de resolver problemas. Ou seja, os alunos têm que pesquisar estudar e receber ajuda dos professores. Com isso, voltam aos problemas com armas para resolvê-los. Dessa forma, com o problema em primeiro lugar, temos o motor da busca do conhecimento, muito distante da situação lamentada pelo pesquisador: “Os alunos não fazem perguntas e nós (professores) damos as respostas”. Para Perrenoud, essa inversão é uma revolução no currículo para a formação de professores.

http://www.educabrasil.com.br/o-professor-do-futuro-e-suas-competencias/

Cristiele Silvério de Lima - 5º Período

Quanto a esse aspecto, a comunidade escolar deve levantar as características atuais da escola, suas limitações e possibilidades, os seus elementos identificadores, a imagem que se quer construir quanto a seu papel na comunidade em que está inserida. Esse levantamento dos traços identificadores da escola constitui um diagnóstico que servirá de base para a definição dos objetivos a perseguir, dos conteúdos que devem ser trabalhados, das formas de organização do seu ensino.
b)   Como é a escola do futuro?
Nessa escola, tudo é natural: as estruturas são de bambu e as salas de aula, abertas, para que o calor e o vento balineses possam entrar. Criada pelo americano John Hardy, ela se baseia na metodologia do educador britânico Alan Wagstaff, que defende uma maneira de ensinar que conecta aspectos racionais, emocionais, fisicos e espirituais. Na prática, isso quer dizer que o conhecimento está dividido em temas, e não em matérias. Por exemplo, no ensino fundamental, crianças de sete anos aprendem “padrões de contagem” pulando corda. Em outra aula, o objetivo é relacionar senti-mento a números e aconte-cimentos históricos. Assim, os alunos pensam em datas e cifras e as imaginam com as cores que quiserem. De acordo com o método de ensino, isso humaniza o conhecimento e, consequentemente, ajuda a memorizar os fatos.
c)    O que os alunos não gostam na escola?
Porque muitas vezes a escola é um ambiente desfavorável ao aprendizado, onde os alunos não são motivados,  para que  aconteça aprendizagem, exige considerar as características pessoais do aluno, tendo em vista que a motivação se mostra diferente para cada aluno, a medida que possuem perspectiva de vida distintas, faz-se necessário que o professor promova um ambiente pedagógico que seja motivado, interessante e estimulador a aprendizagem do aluno.
d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?
O professor deve ser uma pessoa confiável e coerente, com quem o aluno possa conversar e que tenha prazer em falar com os jovens. É preciso também ser um mediador entre as culturas e um estimulador de uma comunidade educativa. Além disso, espera-se que esse professor respeite regras mínimas, representando uma garantia da lei.  Espera-se também que o profissional da educação seja capaz de transmitir a cultura sem ser entediante, fazendo as pessoas se sentirem como parte de uma comunidade que tem história.
( Bianca Cristina Donato dos Santos 7° P Pedagogia)

A escola deve estar realmente aberta para receber a comunidade acadêmica (alunos, professores, pais, funcionários) e dar-lhes voz e vez. Com várias ideias e contribuições, é que conseguir-se-á elaborar um currículo contemporâneo que realmente esteja voltando às necessidades atuais, contextualizado com a sociedade, e propício ao desenvolvimento crítico. 

 

b)    Como é a escola do futuro?

Uma escola baseada no diálogo, na democracia do aprendizado e que respeite à autonomia no processo de ensino-aprendizagem – sem, contudo, se esquecer de seu papel de formação do indivíduo. 

 

c)     O que os alunos não gostam na escola?

Os alunos não gostam de ficar alheios ao processo de ensino-aprendizagem, ou seja, eles querem (e devem) participar ativamente das argumentais, reflexões e decisões. De forma organizada e sistematizada, com senso de responsabilidade, direitos e deveres. 

 

d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?

 

Devemos nos ater ao entrelaçamento que coloca em evidência uma multiplicidade de possibilidades relacionadas com a análise das políticas de currículo, focalizando a relação local/global a partir de um estudo próprio. O professor não é o centro do saber, mas é uma peça fundamental para orientar e indicar caminhos. Isso deve estar muito claro para todos nós.

DENER HENRIQUE T. SILVA
5º Pedagogia - UNIS

A informação é o primeiro passo para conhecer. Conhecer é relacionar, integrar, contextualizar, fazer nosso o que vem de fora. Conhecer a aprofundar os níveis de descoberta, é conseguir chegar ao nível de sabedoria, da integração total. O conhecimento se dá no processo rico de interação externo e interno. Conseguimos compreender melhor o mundo e os outros, equilibrando os processos de interação e de interiorização.

Os meios de comunicação puxam-nos em direção ao externo. Hoje há mais pessoas voltadas para fora do que para dentro de si, mais repetidoras do que criadoras; se equilibrarmos o interagir e o interiorizar conseguiremos avançar mais e compreender melhor o que nos rodeia, o que somos.

 

 
f)  Como dar mais sentido à educação escolar hoje?

Participar atividade, ter uma postura de pertença ao grupo. Dialogar e respeitar. Lembrar que aprendemos melhor, quando vivenciamos, experimentamos, sentimos, descobrindo novos significados, antes despercebidos, ou seja, aprendemos mais, quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a teoria e a prática: quando uma completa a outra. Assim, premente se faz ações que de fato despertem o interesse, motivação clara, desenvolvemos hábitos que facilitam o processo de aprendizagem e sentimos prazer no que ensinamos e estudamos.

Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o opressor. Paulo Freire

DENER HENRIQUE T. SILVA
5º Pedagogia - UNIS

Acreditam no pensamento como ferramenta mais importante e que por meio dele aprendem e ensinam que 1 + 1 poder ser = infinito, que o conhecimento esta na leitura de um bom livro, na internet, no cinema, nos jogos, no teatro, no museu e em muitos outros lugares, inclusive nas tecnologias, que quando tivermos vontade em aprender alguma coisa a mais podemos recorrer às tecnologias que guardamos no bolso e que aprender junto é muito mais fácil, o currículo na educação esta dentro de cada um, nos sonhos, nas expectativas, na condução pessoal, nos seus contextos e aprender que a escola tem muito a aprender.

Marcos Henrique Mendes de Oliveira – 4º período. 

Adotando uma postura mais dialógica nas conduções. Quando os membros da escola se propõem a estarem reunidos para discutirem sobre os assuntos da escola e as demandas educacionais, certamente estarão caminhando indo de encontro ao desenvolvimento de processos e de ações realmente significativos e importantes para a vida escolar tanto da instituição quanto dos alunos. Esse momento de abertura, onde pessoas poderão expor suas ideias e onde outras pessoas estarão também disponíveis para ouvir e a partir daí, juntas chegarem a soluções, de forma democrática ao mesmo tempo em que refletindo sobre todo esse contexto que está sendo discutido naquele momento.

b)      Como é a escola do futuro?

A escola do futuro é uma realidade que chega causando dúvidas, levando questões e ao mesmo tempo deixando muitas pessoas na expectativa. Depois de tantos anos moldados dentro de um padrão de educação que sempre conhecemos é esperada tanta desconfiança diante dessas inovações. Dessa escola que propõe tantas coisas diferenciadas, fugindo de tudo o que costumeiramente ocorre dentro de uma sala de aula e que se tenha conhecimento. A tecnologia é um elemento que se faz presente a todo o momento na escola do futuro e certamente como está sempre em processo de inovação, isso já deixa claro que é uma escola que sempre estará envolvida com processos e metodologias dinâmicas e inovadoras.

c)       O que os alunos não gostam na escola?

Geralmente as reclamações são as de muitas horas em sala de aula, sempre sentados, muitas coisas para copiar. Acabam ficando entediados em sempre usar apostilas e livros, fazer exercícios nos livros. A semana de prova é sempre um momento de perturbação, é estressante e massacrante para eles e para as famílias. A escola não é interessante para eles, em casa podem aprender na internet.  

d)      Qual é o papel do professor na escola do futuro?

É de ser um organizador, trabalhando visando autonomia e crescimento do aluno. O professor trabalha em uma perspectiva de o aluno aprende por meio do FAZER. Construindo o conhecimento, na medida em que o aluno faz ele aprende. É um trabalho integrado entre professor e aluno, considerando sempre o valor que a tecnologia agrega ao conhecimento.

e)      Como o currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação?

Primeiramente ele já se incorpora na medida em que a tecnologia é aceita como elemento presente e indispensável, como elemento facilitador dos processos e de economia de tempo. O conhecimento não tem fronteiras, transpassa barreiras e o currículo assim também deve ser. Ter essa versatilidade de transposição, de argumentação. A tecnologia vem de modo a agregar ao currículo maior flexibilidade, tornando-o mais dinâmico, ou seja, mais adequado para o perfil do aluno de hoje.

f)       Como dar mais sentido à educação escolar hoje?

Observando as demandas, as motivações dos alunos seus interesses. Sendo mais dialógicos com esses grupos. Alunos depois de determinada idade preferem um professor que caminhe junto deles, que saiba se entrosar e que pareça fazer parte do grupo. A comunicação estabelece novo sentido no desenvolvimento dos processos em sala de aula. Envolvimento com que vai ser feito, respeito entre os participantes desse processo educacional e disposição para experimentar o que é pedagogicamente novo.

 

Solange S. Leite e Souza – 5 º Período - Pedagogia

O foco que os alunos querem é de trabalhos em grupos, trabalhando em projetos, problemas, invertendo processos, envolvendo-se muito mais do que o professor, e quando o professor fizer sua exposição fará sozinho, pois, estará dialogando e problematizando.

Os alunos querem seus professores sempre atualizados com as tecnologias, de software, de aplicativos que vão ajuda-los a visualizarem suas dificuldades e com isso trabalhar com atividades diferentes para alunos diferentes.

As Metodologias não são algo novo, hoje temos uma série de instrumentos de apoio tanto para o professor, como para o aluno e a instituição para que possam ser feitas com uma maior atenção as diferenças de cada aluno.

 

Marcos Henrique Mendes de Oliveira – 4º período. 

Acredito que o principal desafio para a construção do currículo escolar tem haver com a melhoria da qualidade de ensino e essa qualidade não é medida simplesmente em torno, da eficiência, eficácia, mas uma qualidade que leve em conta as possibilidades de desenvolvimento do indivíduo mais plenamente de uma participação ativa e plena da sociedade, por isso a avaliação tem sua função diagnóstica e formativa e deve incorporar além da dimensão cognitiva, as dimensões cultural, social, biológica, e afetiva, que fazem parte do processo integral da aprendizagem. Dessa forma, a avaliação do aluno deve ser compreendida como parte integrante do processo pedagógico, com o objetivo de identificar os avanços e diagnosticar as necessidades de reorientação das ações educativas a avaliação da aprendizagem, como parte integrante do processo pedagógico, tem a função precípua de orientar o processo educativo, de modo a possibilitar: a diagnosticar a situação de ensino X aprendizagem do aluno para estabelecer os objetivos norteadores da ação educativa; adequar o processo de ensino X aprendizagem ao ritmo do aluno e de suas experiências de vida; verificar os progressos e as dificuldades do aluno no processo de aproximação do conhecimento; aferir o conhecimento global do aluno; orientar o planejamento e replanejamento dos conteúdos curriculares; identificar se o aluno necessita de reforço e recuperação, propondo novas metodologias para o reensino dos conteúdos não assimilados; informar ao aluno e a seus responsáveis o resultado de seu desempenho escolar; subsidiar a escola sobre o seu trabalho e reorganização.

 

Marcos Henrique Mendes de Oliveira – 4º período. 

           A escola do futuro com certeza será uma escola de tecnologias, apesar de esse futuro já estar bem próximo, pois vivemos cercados dessas tais tecnologias que até algum tempo atrás eram vistas como uma coisa de outro mundo. Nós mesmos como estudantes EAD, já somos filhos dessa inovação tecnológica, que se soubermos utilizarmos teremos grandes benefícios. Com certeza os alunos não gostam de uma escola monótona, uma escola onde não se cria, não se inova, não mostra para o aluno do quanto ele é capaz de ser inovador, o estimulando e lhe mostrando de tudo que o conhecimento adquirido é capaz de transformar uma nação inteira.

           O professor da escola do futuro é um educador mediador, ele faz com que aluno busque seu próprio conhecimento, corra atrás da sua aprendizagem, apenas mediando e não enchendo a mente dos alunos com uma quantidade enorme de conteúdos desestimulantes que fazem que nossos alunos finjam que aprenderam.

           O currículo escolar deve incorporar novas tecnologias de informação, e será através de todos os participantes da escola que isso será possível. Todos os envolvidos devem se reunir para que haja um acordo e que todos consigam usufruir dessas tecnologias e consigam participar de forma efetiva.

           Dar sentido a educação nos dias de hoje é uma tarefa que depende de todos, não somente dos alunos e professores, mais também de nossos governantes, que não sei o motivo esqueceram que a educação é a base de tudo.

A ação participativa na educação visa promover a interação de todos da comunidade escolar, numa construção como organização dinâmica e competente, na tomada de decisões em conjunto, com objetivo de atender bem a toda a população, respeitando e considerando as diferenças de todos os seus alunos. Também é necessário construir coletivamente um Projeto Político Pedagógico (PPP) pautado na realidade da escola, expressando um projeto de educação de qualidade construído pela própria comunidade local.

b)    Como é a escola do futuro?

A escola do futuro terá muita tecnologia e os professores precisaram se adaptar com as novas tecnologias, será um estudo constante.

c)     O que os alunos não gostam na escola?

Os alunos se sentem presos na sala de aula, não gostam dos conteúdos trabalhados em sala de aula, hoje os professores precisam utilizar mais tecnologias para motivar nossos alunos, organizar o ambiente para despertar o aluno, propiciar metodologias diversas.

d)    Qual é o papel do professor na escola do futuro?

Se preparar é se tornar um multiplicador do conhecimento.
 

e)     Como o currículo pode incorporar as novas tecnologias da informação?

Para incorporar estas novas tecnologias, precisa de politicas de investimentos e cursos preparatórios para os professores.

 f)      Como dar mais sentido à educação escolar hoje?

Mais humanização e integração de todos os envolvidos no processo de aprendizagem.

    Esse Professor dessa nova escola deve estar atento para que o conhecimento humano seja aprendido, pois se chegamos onde estamos é porque algo foi feito antes porem a roupagem da escola que servia na idade média, ou mesmo a cinquenta anos atrás não nos cabe mais , o aprendiz de antes  não é o mesmo de agora, e vemos que a escola quer tratar como se fosse , se observar que as exigências do mundo de hoje não é a mesma de ontem , e portanto é necessário que a escola se adapte ao mundo de hoje ou se tornara obsoleta e como tudo que e obsoleto cairá em desuso.

     Uma escola para trabalhar no futuro exige uma nova mentalidade ou seja uma nova visão do educando e um novo pensamento sobre  que aluno queremos formar,  e com toda essa alteração de se pensar o aluno  se torna necessário um novo olhar para o currículo, e esse deve levar em conta que o mundo moderno  já convive rotineiramente com a tecnologia  da informática, não é possível pensar em alguém nesse mundo atual  que não faça uso de celular ou fasa uso do computador, e as pessoas que não acompanharem as mudanças se sentem perdidos em meio a essa nova realidade, pois no mundo moderno até para se receber o pagamento do mês é necessário ter contato com a tecnologia. A informática na escola deve ser tratada como um recurso que perpassa todas as matérias auxiliando o professor e os alunos na integração dos conteúdos curriculares.( Valente) ressalta duas possibilidade para se fazer uso  do computador, a primeira é de que o professor  deve fazer uso deste para instruir os alunos , e a segunda possibilidade é que o professor deve criar condições para que o aluno descreva seus pensamentos ,reconstruindo-os e materialize-os por meio de novas linguagens, nesse processo o educando é desafiado a transformar as informações em conhecimento prático para vida  

    O papel do professor na escola do futuro é de mediador, orientador, ele vai ensinar os alunos a pensar, a questionar e a aprender a ler a sua realidade, para que possam construir opiniões próprias. É de facilitador de aprendizagem, aberto às novas experiências, procurando compreender, numa relação empática, também os sentimentos e os problemas de seus alunos e tentar levá-los à autor realização. Deve saber lidar com novas situações; saber se modificar e ampliar conhecimentos; ter estratégias para resolver problemas; conviver em grupo e saber se relacionar; apontar sugestões. Portanto, é importante pensar em tudo isso quando se quer ser um bom educador e no seu papel dentro da sociedade, nestes tempos em que há muitas mudanças e exigências.

      Uma nova escola para dar sentido a educação hoje, precisa alcançar essa nova geração de alunos que está surgindo, onde a informação está presente em todo momento a um simples toque de dedo, essa nova escola deve ser um espaço colaborativo contando com a participação de todos os envolvidos, professores, pais, alunos, funcionários, comunidade e gestores. Para que isso seja possível essa escola deve dispor de vontade para receber a opinião de todos tomando decisões coletivas com a participação de todos os setores. A escola deve ter o objetivo não só de ensinar a ler e escrever, mais também de formar cidadãos com opiniões e questionadores acerca da realidade que o cerca.

       A escola no formato em que se encontra faz com que os alunos se sintam presos, pois estes não gostam da rigidez dos horários não gostam de ficar sentados enquanto professores falam sobre coisas que não se encaixam com seu dia a dia, sem oportunidade de participação.

        Essa nova escola que precisa surgir não deve ser vista pelo aluno dessa forma , e sim como um espaço onde ele irá interagir , descobrir o novo, pesquisar e trabalhar par alcançar seus objetivos, os professores devem enxergar os seus alunos como aliados na construção de seu conhecimento, dando espaço a esses de buscar de pesquisar e formar sua própria visão dos fatos, ao professor cabe orquestrar  essa busca, guiando quando preciso , mais na maioria das vezes fazendo o papel de mediador entre o aluno e as informações obtidas por ele. 

Magda Cordeiro Viana

Naiara Irene Simão Castro

Viviane Alves da Silva

Equipe:
Dener Henrique Teodoro da Silva

Magda Cordeiro Viana

Naiara Irene Simão Castro

Viviane Alves da Silva