METACOGNICIÓN by SERGIO ARANA BARAJAS

¿Qué es el CONOCIMIENTO bajo la perspectiva de la metacognición?

sergioarana01 — 2025-03-02 18:17:15 UTC

Es el conjunto de representaciones sobre la realidad que tiene una persona almacenadas en su memoria mediante diversas estructuras, códigos o formatos. Éstas son adquiridas, modificadas y empleadas con distintos propósitos por todo el sistema cognitivo que, a su vez, abarca la memoria y otros subsistemas encargados de procesar, transformar, combinar y construir dichas representaciones del conocimiento.

5 sistemas:

sergioarana01 — 2025-03-02 18:41:59 UTC

Sistema proposicional: se conforma por enunciados que pueden ser valorados como verdaderos o falsos.
Sistema analógico: se conforma esencialmente por imágenes o representaciones mentales.
Sistema procedimental: se conforma por un grupo de procesos cognitivos que permiten ejecutar una acción. Caracterizado por: A) poseer una estructura jerárquica; B) realización secuencial, unos pasos preceden necesariamente a otros; C) Memorización activa, se controlan a la par datos externos e internos y D) El criterio central es la correcta consumación de la tarea.
Sistema distribuido y paralelo: se conforma por las conexiones neuronales a través de un proceso generalizado distribuido por toda la estructura mental.
Sistema de modelos mentales: se conforma por representaciones analógicas (imágenes) interrelacionadas estructuradamente. Es un sistema de representación específico y diferenciado.

Tres conceptos, dos condiciones y una afirmación:

sergioarana01 — 2025-03-02 19:32:41 UTC

Aprendizaje significativo receptivo: ocurre a partir de una buena clase magistral y metodología expositiva. Pero sólo es significativo si la información es relevante para la estructura conceptual que el alumno ya posee.
Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: requiere de una metodología activa e investigadora. Esta misma es guiada por el docente desde perspectivas procedimentales y conceptuales determinadas. El alumno construye su propio conocimiento bajo la guía del docente.
Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: el alumno construye su propio conocimiento a través de diferentes modalidades procedimentales y conceptuales. Por ejemplo, informes de trabajo o ensayos descriptivos sobre un tema en particular. Él mismo orienta su actividad investigadora teniendo claros sus medios y objetivos. El docente sólo funge como facilitador del aprendizaje.
Condiciones esenciales para el aprendizaje significativo: A) buena disposición para aprender lo novedoso y, B) material potencialmente relevante.
Afirmación: el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno toma la decisión de aprender y el docente proporciona material y metodologías relevantes. El alumno, al construir su propio conocimiento, establece vínculos entre los nuevos conceptos y les otorga significado en función de la estructura conceptual que ya posee.

Construcción del aprendizaje:

sergioarana01 — 2025-03-02 20:23:22 UTC

Las estrategias cognitivas se enfocan en aumentar y enriquecer los productos del conocimiento. Éstas favorecen la codificación, almacenamiento, recuperación y utilización de información. Algunas de ellas son:

Explorar: echar una mirada al material asignado para formar un marco mental o esquema. Esto puede incluir leer el título y mirar los dibujos.
Acceder al conocimiento previo: pensar (recordar) lo que se conoce sobre el tema de estudio en el marco
mental desarrollado durante el proceso de exploración.
Comparar: vincular nueva información con lo que ya se sabe, así como advertir similitudes y
diferencias dentro de la nueva información.
Parafrasear o resumir: enunciar lo esencial de lo estudiado con las propias palabras, omitiendo ideas repetitivas y usando categorías
supraordinadas para agrupar conceptos similares.
Monitorear el avance o logro de objetivos: confirmar predicciones, identificar brechas en el
conocimiento o la comprensión, ampliar el aprendizaje a nuevas preguntas, rellenar las brechas,
etc.
Organizar ideas clave: hacer organizadores gráficos, esquemas, listas secuenciales, etc., con el fin de organizar la información.
Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones: demostrar comprensión siendo capaz de
transferir el conocimiento aprendido a una situación similar pero nueva y, por
analogía; predecir correctamente cómo será la nueva situación.
Ensayar y estudiar: revisar apuntes, tareas e interrogatorios; integrar apuntes en un esquema;
repetir las ideas principales, componer y responder preguntas de un ensayo; predecir y responder
preguntas objetivas; desarrollar instrumentos mnemotécnicos, etc.

Valoración del aprendizaje:

sergioarana01 — 2025-03-02 20:54:50 UTC

Las estrategias metacognitivas se utilizan para planificar, supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas. De este modo, las estrategias metacognitivas

conforman un apoyo para las estrategias cognitivas.

Según el grado de conciencia sobre las estrategias:
A) Entrenamiento razonado: ocurre cuando los alumnos trabajan de una manera determinada explicándoles por qué debe ser así, destacando su importancia y utilidad.
B) Entrenamiento en el control: ocurre cuando los alumnos comprueban la utilidad real de una estrategia concreta, buscando que tomen conciencia de su efectividad.
Según el grado de autonomía que se le otorga al alumno:
A) Instrucción explícita: el docente comunica claramente las estrategias que serán practicadas.
A.1) Explicación directa: debe procurar tres tipos de conocimientos: declarativos (saber qué); procedimentales (saber cómo) y condicionales (saber cuándo y por qué).
A.2) Modelado cognitivo: se sustituyen conductas observables a imitar por acciones cognitivas expresadas verbalmente. Se trata de modelar las actividades de planificación, supervisión y evaluación de las estrategias cognitivas.
Práctica guiada: el docente actúa como guía que conduce y ayuda al alumno en su proceso hacia la autorregulación.
Práctica cooperativa: se ofrece un elemento adicional de apoyo al aprendizaje individual. Se realiza en un grupo de iguales que cooperan para completar una tarea determinada.
Práctica individual: se ofrece un trabajo individual que contenga preguntas de autointerrogación para regular la propia actuación durante la tarea.

La importancia de la METACOGNICIÓN

sergioarana01 — 2025-03-02 22:07:06 UTC

La metacognición, como la habilidad para reflexionar sobre el propio aprendizaje, es clave en el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje significativo. Esto permite a los estudiantes reconocer y regular sus estrategias cognitivas, optimizando la construcción de su propio conocimiento. Además, implica la capacidad de planificar, supervisar y evaluar el aprendizaje, favoreciendo la adaptación a nuevos contextos. En un mundo donde los conocimientos evolucionan constantemente, aprender a aprender se ha vuelto una habilidad esencial para el desarrollo intelectual y el aprendizaje continuo para toda la vida.

sergioarana01 — 2025-03-02 22:37:24 UTC

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