Dat de neuzen dezelfde kant op staan en dat je in de groepen ook het rekenbeleid kunt terugzien. 
Hoe om te gaan met de enorme verschillen tussen de kinderen? 

-          Rekentraject op school: onduidelijk wat eigen rol wordt omdat er al een rekencoördinator is. 

-          Wat is beleid: dit scherp krijgen. 

-          Expertise delen, coachen van leerkrachten, inzicht vergroten en kijken naar de mogelijkheden buiten de school. Schoolontwikkeling vanuit de menselijke kant.

-          Er achter komen wat de balans is tussen papierwerk en de menselijk kant van beleid maken en uitvoeren.

-          Leren omgaan met de context van de school (combi met bestaande rekencoördinator en team dat soms star is).

Eerste periode vooral richten op bovenbouw leerstof – juist door kennis die er al is in 3-4-5

Onderzoek doen naar wat werkt: hoe kan dit terugkomen in de opdrachten van de opleiding: reflecteren op wat werkt voor kinderen? Handvatten om een onderzoekscyclus op te zetten. 

Kennis vergroten zodat ze wat meer gefundeerde keuzes kan maken in de rekenaanpak. 

Aanvulling ambities: 
Na fase 1 wil ik me gaan verdiepen in reflectiegesprekken. Zowel met collega's als kinderen. Deze techniek kan ik dan gebruiken wanneer ik samen met collega's in gesprek ga over visie op rekenonderwijs om zo gezamenlijk een start te maken met het rekenbeleidsplan. Bij kinderen kan ik met deze techniek dan betere rekengesprekken voeren. Door meer te vragen naar het hoe en waarom gaan collega's en kinderen zich meer eigenaar voelen. 

Ze wil zich ook meer verdiepen in het wiskundig denken. 

Betere vragen stellen zodat kinderen denktijd krijgen en je als leerkracht niet invult. 

Welke interventies kun je plegen bij leerlingen om ze tot een hoger plan te tillen.

Wil graag wat meer loskomen van vaststaande structuren. 

Rochelle wil inhoudelijk sterker worden op het gebied van rekenen zodat ze daarin op teamniveau kan adviseren. 

Een ambitie is om de doorgaande lijn op rekengebied in de school beter in beeld te brengen en te verstevigen. 

-          Binnen school antwoord krijgen op: Hoe gebruiken we de huidige methode? Voldoet de huidige methode Alles Telt? Indien de keuze voor een nieuwe rekenmethode zich aandient kan de rekenexpert een (bege)leidende rol spelen bij keuze en implementatie. Daarbij steeds vasthouden aan de algemene visie van de school en de specifieke visie op rekenonderwijs (zie afbeelding)

-          Collega’s kennen de leerlijnen nog niet voldoende, weten nog niet wat de doorgaande lijn is. Het rekenonderwijs is nu gefragmenteerd. 

-          Leren denken in de referentieniveaus 1F, 1S, 2F, ook 3F. 

-          Hoe kunnen we passend onderwijs vorm geven in de klas, in de school? 

-          Aandacht versterken voor het wiskundig denken bij kinderen. 

Leervragen n.a.v. fase 1:
- Ik wil meer zicht krijgen op de rekenontwikkeling bij groep 1 en 2: welke doelen bieden zij aan, wat is de plek van de methode, hoe signaleren zij? Dit heb ik nodig als ik met een werkgroep ga kijken naar een nieuwe methode en een rekenbeleidsplan: Wat verwachten we van deze methode als het gaat om de aansluiting tussen groep 2 en groep 3?
- We zijn nog niet klaar met onze teamkennis rondom leerlijnen en referentieniveaus. De leerlijn meten/meetkunde zou een prima vervolg kunnen zijn.
- Welke stappen moeten er  nog meer genomen worden (zoals bovenstaande) om rekenen op de agenda te krijgen binnen de school, zonder een overkill van vragen en opdrachten van mijn kant, zodat het doel slechts kortstondig effect heeft, maar ook op langere termijn tot vast beleid gaat behoren.

Op welke manieren kun je je rekenonderwijs inrichten zodat de kinderen zoveel mogelijk leren en tegelijkertijd plezier beleven in het rekenen? 

 Daarnaast wil ik dit jaar ook leren hoe we goede instructies kunnen geven. In het algemeen, maar gezien de opleiding zal de focus op rekenen liggen. Ik wil eigenlijk aan het einde van de opleiding een overzicht gemaakt hebben met verschillende instructiemodellen. Welk model past bij welk type les het beste. Daar wil ik ook in meenemen dat we het handelingsmodel ( en wellicht andere modellen die ik nog ga tegenkomen) inzetten in onze instructies. (Ik kom overal “ protocol ERWD” tegen, maar weet hier nog niks van..)

Ik zou uiteindelijk mijn team willen scholen in welke instructiemodellen zijn er, welke zet je het beste wanneer in en hoe gebruiken we bijv dat handelingsmodel. Dat we op deze manier een mooie slag kunnen maken in onze instructies en ons bewuster zijn bij het aanbieden van lesstof. 
en dan in dit geval ingezoomd op rekenen ivm de opleiding, daarna het liefst voor alle vakken.