en la estrutura de la Secretaria de Educación Pública (SEP).

1. Secretario de Educación Pública del Estado.

2. Subsecretario de Educación Básica.

3. Director General de Operación Escolar.

5. Jefe de sector.

6. Supervisor.

7. Director de escuela.

8. Apoyo técnico pedagógico.

9. Apoyo administrativo.

* Tienen autoridad pedagógica, administrativa, organizativa y de gestión de participación social.

* Evalúa el servicio de los supervisores de zona, privilegiando el proceso pedagógico.

y actividades pedagógicas con base en los modelos vigentes

y planes estratégicos educativos.

* Garantizan la calidad de los servicios educativos.

* Dá soluciones a problemas, diseña e implementa acciones

innovadoras que favorezcan el proceso educativo.

 • El fomento de la enseñanza de calidad, la transmisión de valores y a la formación de docentes.

* lleva a cabo campañas de información mundiales sobre la importancia  que tiene escolarizar a los niños y las niñas

*Proporciona tiendas de campaña, suministros y recursos humanos como parte de los programas de regreso a la escuela

· Los objetivos de Educación Para Todos (EPT)

· Los Objetivos de Desarrollo del Milenio

·  El Sistema de Informaciónde Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL)

· Los documentos internacionales de las Naciones Unidas por la alfabetización, el desarrollo sostenible, las poblaciones indígenas, la culturade la no violencia y la paz en beneficio de los niños, la erradicación de la pobreza

*Es política de Estado reconocer a la educación como el medio fundamental para el desarrollo del individuo y la transformación de la sociedad

*Su compromiso es asegurar que todos los habitantes del país

tengan las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo Nacional

*Los planes de desarrollo son los instrumentos que el Ejecutivo Federal y las dependencias y entidades de la administración pública federal en turno están obligados a construir para indicar el rumbo que ha de seguir el país durante un periodo gubernamental.

La Secretaría deEducación Pública del Gobierno Federal ha determinado implementar un modelo de evaluación que considerelo cualitativo y locuantitativo, es decir, que describa los logros y dificultades de los alumnos a la vez queasigne una calificación numérica. Este modelo concibe a la evaluación como parte del proceso de estudio y se apoya fuertemente en la observación y el registro de información por parte del docente, durante el desarrollode las actividades, lo cual implica:

a)Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan;

b)Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender;

c)Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

d)Que se considerenlas necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los quesedesarrollan;

e)Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo delas pruebas;

f)Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y

g)Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.

El INEE entiende la evaluación educativa como una herramienta para la mejora de los elementos, procesos y resultados educativos. La evaluación descubre las dimensiones de los problemas, su ubicación, sus diferencias, y permiten acercarnos a atender sus posibles causas. Este quehacer es ahora responsabilidad del INEE.

Se requiere de: *Intervenciones educativas – políticas y programas educativos – pertinentes y contextualizadas. *Acciones para fortalecer el trabajo docente. *Gestiones para mejorar las condiciones en las que se dasarrolla la vida escolar; *Atender las condiciones del contexto que impiden el acceso a la escuela o el adecuado rendimiento de los educandos dentro de ella.

*En ese sentido, la misión del INEE es realizar las recomendaciones consecuentes. De este modo, la evaluación se vuelve formativa cuando se descubren y dimensionan los problemas, se identifican las causas, yse interviene para combatirlas.

*La finalidad es mejorar la calidad y la equidad con la que los educandos logran los aprendizajes que les permitirán construir para ellos y para sus semejantes una vida digna. 

Los CEPS deberán conformar comités, en temas que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas:

1. De lectura que existan para promover el uso y mejora de la biblioteca escolar, así como fomentar la creación de círculos de lectura;
2. De mejoramiento de la infraestructura;
3. De protección civil y de seguridad en las escuelas;
4. De impulso a la activación física;
5. De actividades recreativas, artísticas o culturales;
6. De desaliento de las prácticas que generen violencia entre pares;
7. De establecimientos de consumo escolar;
8. De cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar, y
9. De otras materias que el Consejo Escolar juzgue pertinentes.