이 정책 과제에서 제시한 방법을

선생님들의 수업에 적용해 보는 것도 좋을 것 같다는

손승현 교수님의 말씀 전달합니다^^

별도의 추천 도서도 요청드렸으나

이 보고서만큼 따라하기 좋은 책이 없다고 하셨습니다^^

하나를 정해서 따라해보는 것을 추천하셨고

미국에서 나온 책 번역본이 있는데 파일 찾으면 공유해주신다고 합니다^^

영어 수업에서 mizou를 통해 각자 수준에 맞게 대화를 나눌 수 있도록 한 말하기 챗봇을 소개합니다. 제가 입력한 prompt도 함께 첨부합니다.

학생 1(1-4쪽) : 글을 읽고 물음에 답하기 가능(심화적 내용은 어려움), 짧은 글짓기 가능

학생2(5-11쪽) : 말하지 못함. 글 따라쓰기 가능, 시각적 지원을 통해 내용 이해(짧은 글과 그림 함께 제공). 자주 나오는 단어 학습.

학생3(12-16쪽) : 최근 조금씩 한글 해득. 어려운 글자를 제외하고 읽음. 단순한 문장 이해 가능(깊은 이해를 위해 그림 함께 제공)

: 교수는 매우 다양한 능력을 가진 학습자가 접근 가능한 단일 교육과정을 사용한다. 즉 교육과정은 학습자를 불필요하게 차별하거나 차이점에 지나친 관심을 불러일으켜서는 안 된다. 교육과정은 모든 학습자가 참여할 수 있도록 설계한다.

2. 융통성 있는 교육과정

: 교육과정은 광범위한 개인의 능력과 선호도를 수용하기 위해서 융통성 있게 제시될 수 있도록 설계한다. 따라서 언어, 학습 수준, 표현의 복잡성이 조절될 수 있어야 하며, 학습자의 진도는 필요한 경우 목적과 수업 방법을 재설정하기 위해 지속적으로 검토한다.

3. 간단하고 직관적인 사용

: 교수는 간단해서 학습자가 가장 접근 가능한 양식으로 제공한다. 언어, 학습 수준, 제시의 복잡성은 조정될 수 있다. 학습자의 진도는 필요한 경우 목적과 수업 방법을 재설정 하기 위해 지속적으로 검토한다.

4. 다양한 표현 수단들

: 교육과정은 지각 능력, 이해도, 주의 집중도에 상관없이 학습자에게 가장 효과적으로 전 달될 수 있는 방법으로 그를 가르치기 위해 다양한 표현 수단을 제공한다.

5. 실수에 대한 포용력

   (성공지향적 교육과정)

: 교사는 참여에 대한 불필요한 장애를 제거함으로써 교육과정에 참여 할 수 있도록 독려 한다.(가르치기, 배경지식 제공하기, 비계 설정 등)

6. 적은 신체적 노력

   (적절한 학습자의 노력 수준)

: 교실 환경은 다양한 학습자의 반응 수단을 수용함으로써 교육과정 교수자료에 대한 접근 의 용이성을 제공하고 편안함을 증진하며 동기를 촉발하고 학습자의 참여를 독려한다.

평가는 지속적으로 행해져야 하며 수행을 측정한다. 교수는 평가 결과에 근거해서 바꿀 수 있다.

7. 접근과 사용을 위한 충분한 크기와 공간

: 교실 환경은 다양한 학습자의 집단화를 허용한다.

영어 본문 읽기 학습 후 after reading활동으로 Choiceboard를 활용해보았습니다.