1. Abordagem Clínica

A abordagem clínica se baseia na concepção médica da deficiência, focando nas limitações do indivíduo e em intervenções terapêuticas para minimizar dificuldades. Os principais aspectos são:

• Diagnóstico e Classificação: A identificação do PAEE é feita com base em laudos médicos e avaliações psicopedagógicas. Deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação são categorizados conforme critérios clínicos.

• Ênfase na Reabilitação: O foco está na tentativa de “corrigir” dificuldades por meio de terapias e estratégias adaptativas.

• Adaptação Curricular: A adaptação do currículo muitas vezes se baseia na limitação do aluno, e não na transformação do ambiente escolar.

• Modelo de Atendimento: O Atendimento Educacional Especializado (AEE) pode ser visto como um suporte paralelo, com atividades separadas do ensino regular.

2. Abordagem Social

Já a abordagem social entende que a deficiência não está apenas na pessoa, mas na relação entre ela e o ambiente. Os principais pontos são:

• Barreiras ao Aprendizado: A inclusão não deve focar apenas no aluno, mas sim na remoção das barreiras arquitetônicas, pedagógicas e atitudinais que dificultam a participação.

• Direito à Educação Inclusiva: O PAEE é caracterizado pela necessidade de suporte educacional para garantir sua plena participação na escola regular.

• Currículo Flexível e Acessível: Em vez de adaptar o aluno ao currículo tradicional, propõe-se um currículo acessível a todos, promovendo metodologias diversificadas.

• Autonomia e Participação Social: A aprendizagem deve estar relacionada ao desenvolvimento da independência, considerando o contexto e a realidade de cada aluno.

• Clinico : o foco é na observação médica visando a falta observando limitações para que haja avaliações e intervenções

• Social: observa o indivíduo como um todo e o meio se torna o limitante para que este indivíduo possa participar plenamente das atividades assim reduz as barreiras para que haja acessibilidade adaptação de material

• Diferença x Deficiência

  A deficiência precisa ser vista apenas como uma forma diferente de ser assim como somos todos diferentes , porém viemos de um viés histórico onde a deficiência era escondida e pouco falada assim convivemos todos nós adultos muito pouco com a deficiência assim ela não foi normalizada e observo que as crianças não enxergam como os adultos e tratam os deficientes apenas como um amiguinho diferente e apenas isso.

Na abordagem clínica, o foco é na individualidade do aluno, enfatizando a identificação de dificuldades específicas e a implementação de estratégias personalizadas de intervenção.

Já a abordagem social amplia essa visão ao considerar que as dificuldades não residem unicamente no indivíduo, mas também nas interações com o ambiente e nas barreiras sociais e institucionais. Ela propõe que a deficiência seja compreendida como o resultado de uma relação entre o indivíduo e um contexto que nem sempre está preparado para acolher a diversidade.

A relação com a Política Nacional de Educação Especial de 2008 é evidente nesse diálogo entre as abordagens. Essa política orienta que o atendimento educacional especializado não deve ser um mecanismo de exclusão ou segregação, mas sim um complemento que respeita e potencializa as capacidades dos alunos

Em síntese, enquanto a abordagem clínica foca na intervenção individualizada e na superação de desafios específicos, a abordagem social nos convida a repensar o ambiente educacional e as práticas pedagógicas, de modo a valorizar as diferenças e reduzir barreiras. Essa combinação, orientada pela Política Nacional de Educação Especial de 2008, reforça a importância de um PAEE que acolhe, adapta e transforma, promovendo a inclusão verdadeira e o reconhecimento da diversidade como um elemento enriquecedor na trajetória de cada estudante.

* A diversidade humana marcada pela deficiência/diferença negada: sujeita ao abandono, a exclusão, rejeição, preconceito e estigmas.

* Os significados de uma diferença tão reivindicada, porém, na afirmação do igual e a negação do diferente. Inclusão perversa.

*A abordagem clínica: fundamentada nos diagnósticos clínicos, a identificar as limitações. Tratar com intervenções médicas/medicalização e a reabilitar para a normalidade.

* Abordagem social: compreendida a partir das demandas e dos fenômenos sociais. O sujeito social, diferente, detentor de direitos e oportunidades iguais. Porém, com grandes barreiras de acessibilidade nas relações/interações e arquitetura a serem transpostas.

* Política de 2008: emerge da necessidade de ações pedagógicas que defendem o direito de todos os alunos aprenderem juntos sem preconceitos e discriminações. Superação da lógica da exclusão. Atendimento em rede regular, com planos individualizados, currículo adaptado e acessível, estratégias de aprendizagens diversificadas, espaços inclusivos, acessibilidade física, ações da escola em apoio ao professor e ensino colaborativo.

* O professor PAEE: articulador destas ações em um trabalho com o professor regente de classe.

* Conceitos deficiência/diferença: na abordagem clínica a deficiência é tratada como uma diferença a ser reabilitada para poder se integrar a normalidade da sociedade. Na abordagem social a deficiência é vista como uma diferença para se viver na diversidade e nas interações sociais sem barreiras.

1. Conceito de Diferença segundo texto de apoio: uma condição de cada sujeito que precisa ser entendida a partir de uma aspecto social; as normas e condutas e sociais que procuram regulamentar um único padrão de ser e de se comportar são nocivas quando se discute inclusão.

2. Inclusão escolar: é necessário ressignificar o conceito de deficiência no inconsciente geral da população, é preciso ressignificar o conceito de deficiência na visão de mundo e de aprendizagem dos profissionais que estão dentro da escola.

1. Modelo médico da deficiência: descrição clínica ou biológica da deficiência. A abordagem estaria no sentido de "curar" por meio da reabilitação e medicalização.

2. Modelo social da deficiência: aspectos externos como impeditivos para realização da independência da pessoa com deficiência.

Por isto, a abordagem com base no Desenho Universal da Aprendizagem na perspectiva da Inclusão Escolar deve ser o nosso lema, pois todos somos diferentes e por isto devemos maximizar oportunidades diferentes para todos, pois acessibilidade não é apenas para deficientes.

Caracterização do PAEE (Plano de Atendimento Educacional Especializado)

O PAEE é um instrumento fundamental dentro da PNEE, sendo um plano que visa garantir a educação de alunos com necessidades educacionais específicas, ou seja, aqueles que necessitam de um atendimento especializado para ter acesso ao currículo escolar. O PAEE envolve a identificação das necessidades do aluno e a adaptação de estratégias pedagógicas, recursos e apoio de profissionais especializados.

Relação com os Conceitos de Deficiência e Diferença

• Deficiência: A PNEE de 2008 aborda a deficiência como uma condição que demanda uma forma específica de intervenção, com a intenção de criar condições para que o aluno consiga participar plenamente do ambiente escolar. No entanto, a política enfatiza que a deficiência não deve ser vista como um limitador da participação do aluno na sociedade, mas como uma característica que exige adaptações e apoio. O conceito de deficiência aqui se relaciona com a ideia de necessidade educacional especializada, que justifica a implementação do PAEE.

• Diferença: Em paralelo, a PNEE reconhece que todas as pessoas têm diferenças individuais que podem não estar relacionadas a uma deficiência. As diferenças podem envolver questões culturais, socioeconômicas, linguísticas, entre outras. A educação, nesse contexto, deve ser capaz de atender às diversas formas de aprendizagem e de desenvolvimento, respeitando as diferenças entre os alunos e oferecendo a cada um a oportunidade de aprender de acordo com suas necessidades e ritmos.

A relação entre deficiência e diferença, conforme apresentada pela PNEE, é crucial para o desenvolvimento de uma abordagem inclusiva na educação. Ela não limita o entendimento da educação especial a alunos com deficiência, mas amplia a perspectiva para incluir outros tipos de diferenças, como aquelas relacionadas ao gênero, etnia, contexto social, entre outras

Caracterização do PAEE (Plano de Atendimento Educacional Especializado)

O PAEE é um instrumento fundamental dentro da PNEE, sendo um plano que visa garantir a educação de alunos com necessidades educacionais específicas, ou seja, aqueles que necessitam de um atendimento especializado para ter acesso ao currículo escolar. O PAEE envolve a identificação das necessidades do aluno e a adaptação de estratégias pedagógicas, recursos e apoio de profissionais especializados.

Relação com os Conceitos de Deficiência e Diferença

• Deficiência: A PNEE de 2008 aborda a deficiência como uma condição que demanda uma forma específica de intervenção, com a intenção de criar condições para que o aluno consiga participar plenamente do ambiente escolar. No entanto, a política enfatiza que a deficiência não deve ser vista como um limitador da participação do aluno na sociedade, mas como uma característica que exige adaptações e apoio. O conceito de deficiência aqui se relaciona com a ideia de necessidade educacional especializada, que justifica a implementação do PAEE.

• Diferença: Em paralelo, a PNEE reconhece que todas as pessoas têm diferenças individuais que podem não estar relacionadas a uma deficiência. As diferenças podem envolver questões culturais, socioeconômicas, linguísticas, entre outras. A educação, nesse contexto, deve ser capaz de atender às diversas formas de aprendizagem e de desenvolvimento, respeitando as diferenças entre os alunos e oferecendo a cada um a oportunidade de aprender de acordo com suas necessidades e ritmos.

A relação entre deficiência e diferença, conforme apresentada pela PNEE, é crucial para o desenvolvimento de uma abordagem inclusiva na educação. Ela não limita o entendimento da educação especial a alunos com deficiência, mas amplia a perspectiva para incluir outros tipos de diferenças, como aquelas relacionadas ao gênero, etnia, contexto social, entre outras

Abordagem Clínica:

Na abordagem clínica, o foco está no diagnóstico e tratamento das dificuldades do aluno, tendo como base os aspectos psicológicos e médicos da deficiência. Os profissionais da saúde (como psicólogos, psiquiatras, terapeutas ocupacionais) avaliam a criança ou o adolescente para identificar o que afeta seu desenvolvimento e aprendizagem. A partir do diagnóstico, o plano educacional é estruturado para tratar ou minimizar os impactos da deficiência, com intervenções mais centradas no indivíduo. Esse tipo de abordagem é mais voltado para a intervenção terapêutica, buscando promover melhorias funcionais e cognitivas no aluno.

Características da abordagem clínica:

• Enfoque na intervenção individualizada.

• Diagnóstico médico-psicológico e terapêutico.

• Tratamento de aspectos específicos da deficiência.

• Uso de metodologias e técnicas terapêuticas especializadas.

Abordagem Social:

Já a abordagem social enfatiza a inclusão e a participação ativa do aluno na sociedade, considerando a deficiência como uma condição que não deve limitar a participação plena do indivíduo nas atividades escolares e sociais. Ela defende que a sociedade deve ser organizada para acolher a diversidade, oferecendo recursos e ajustes necessários para que todos possam participar de maneira equitativa. A abordagem social no PAEE procura criar um ambiente educacional inclusivo, onde o aluno é visto não apenas sob a ótica das limitações, mas também das potencialidades. A ideia central é que as barreiras sociais e estruturais sejam superadas para garantir o acesso ao aprendizado.

Características da abordagem social:

• Ênfase na inclusão social e educacional.

• Consideração das barreiras sociais e ambientais.

• Acesso ao currículo comum com adaptações necessárias.

• Promove a igualdade de oportunidades, respeitando as diferenças.

Integração das Abordagens:

Na prática educacional, o PAEE pode integrar essas duas abordagens de maneira complementar. O aspecto clínico pode ajudar na compreensão das limitações e no oferecimento de intervenções terapêuticas, enquanto a perspectiva social pode garantir que o aluno tenha acesso ao currículo e à interação social de maneira plena e com suporte adequado. Essa integração é fundamental para proporcionar um ambiente de aprendizagem que respeite as necessidades individuais dos alunos e ao mesmo tempo promova sua participação na comunidade escolar.

Ao combinar a abordagem clínica (focada nas necessidades específicas de aprendizagem e desenvolvimento) com a abordagem social (focada na inclusão e igualdade), o PAEE pode ser estruturado de forma a atender de maneira global as necessidades dos alunos com deficiência.

Por outro lado, a diferença refere-se a uma variação natural entre os indivíduos, que pode envolver aspectos cognitivos, emocionais, culturais, sociais ou até mesmo de identidade. A diferença não é necessariamente um impedimento para a adaptação escolar; pelo contrário, pode enriquecer o ambiente educacional e ser um fator de aprendizado para todos.

Por outro lado, a diferença refere-se a uma variação natural entre os indivíduos, que pode envolver aspectos cognitivos, emocionais, culturais, sociais ou até mesmo de identidade. A diferença não é necessariamente um impedimento para a adaptação escolar; pelo contrário, pode enriquecer o ambiente educacional e ser um fator de aprendizado para todos.

1. Relação com a caracterização do PAEE
   O público-alvo da Educação Especial (PAEE) inclui estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas e exigem recursos diferenciados para garantir sua aprendizagem e participação no ambiente escolar. A política de 2008 enfatiza a inclusão desses alunos nas escolas regulares, promovendo o acesso, a permanência e o desenvolvimento educacional. Assim, as abordagens educacionais devem considerar práticas pedagógicas adaptadas, estratégias de ensino variadas e o suporte necessário para garantir a equidade no aprendizado.

2. Relação com os conceitos de deficiência e diferença
   A política de 2008 rompe com a visão tradicional da deficiência como um fator limitador e passa a considerará-la sob uma perspectiva social, na qual as barreiras atitudinais e institucionais são os principais desafios à inclusão. Nesse sentido, a deficiência não é vista como um problema do indivíduo, mas como uma acessibilidade e adaptação do meio. Já o conceito de diferença se refere à diversidade presente nos sujeitos e regularmente que cada aluno tem um modo próprio de aprendizagem. Dessa forma, o foco das abordagens educacionais deve estar na valorização das potencialidades e na construção de um ensino inclusivo que atenda às singularidades de cada estudante.

   A caracterização do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) pode ser detalhada a partir de duas abordagens principais: clínica e social . Ambas influenciam as práticas educacionais e a formulação de políticas inclusivas, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) .

3. A perspectiva clínica compreende a deficiência a partir de um modelo biomédico, no qual a deficiência do indivíduo é identificada com base em critérios diagnósticos. Essa abordagem foca em avaliações especializadas, tratamentos e reabilitação , buscando otimizar ou corrigir déficits. No contexto da educação, isso significa que o aluno PAEE é identificado a partir de laudos médicos ou neuropsicológicos, os quais fundamentam a necessidade de atendimento educacional especializado (AEE) e adaptações curriculares.

   Embora essa abordagem seja importante para garantir o acesso a recursos específicos, como tecnologias assistivas, adaptações de material didático e suporte especializado , ela pode fortalecer uma visão medicalizante, em que o foco está na limitação do sujeito e não nas barreiras do ambiente.

4. Já a abordagem social entende que a deficiência não é apenas no indivíduo, mas na interação entre as suas características e as barreiras do meio . Essa perspectiva, adotada pela Política Nacional de 2008, propõe que as dificuldades enfrentadas pelos alunos PAEE não se devam exclusivamente às suas condições clínicas, mas também à falta de acessibilidade, de metodologias inclusivas e de uma cultura escolar preparada para lidar com a diversidade.

   Dessa forma, a caracterização do PAEE na abordagem social considera fatores ambientais, culturais e atitudes que impactam a participação e aprendizagem dos estudantes. O foco deixa de ser uma "correção do déficit" e passa a ser a criação de ambientes educacionais acessíveis e inclusivos , onde todos possam desenvolver suas potencialidades de forma equitativa.

   Enquanto a abordagem clínica determina a caracterização do PAEE a partir de diagnósticos e avaliações especializadas, a abordagem social amplia essa visão ao considerar as barreiras que dificultam o acesso e a permanência dos alunos na escola. A Política Nacional de Educação Especial de 2008 se alinha à perspectiva social, promovendo uma educação que valoriza as diferenças e combate práticas excludentes, garantindo que o direito à educação seja assegurado.

·         Centrada no indivíduo e sua lesão seja ela de ordem física, sensorial ou intelectual;

·         Baseada no diagnóstico;

·         Deficiência é um fenômeno biológico pertence ao corpo e é vista como sinônimo de doença que precisa ser curada;

·         Ações normalizadoras e capacitivas;

·         O indivíduo precisa se adaptar ao contexto social;

·         Estigma social;

·         Necessidade de tutela.

·         Conceito de diferença baseia-se nas características individuais do sujeito, visto como fenômeno biológico pertencente ao corpo, sinônimo de doença que precisa ser curado.

Contexto educacional:

·         Paradigmas da exclusão, segregação e integração.

·         Matricula preferencialmente na escola comum predomínio das escolas especiais e salas especializadas;

·         O aluno se adapta às condições da escola;

·         Centrada no serviço especializado.

Caracterização do PAEE Abordagem social:

·         A deficiência é um fenômeno de natureza social;

·         As limitações estão no contexto social;

·         Reconhece a diferença como característica inerente humana e como fenômeno social;

·         Deficiência é resultado da interação do indivíduo com a sociedade;

·         Protagonismo social;

·         Eliminar barreiras produtoras da desigualdade;

·         Igualdade e diferença são valores indissociáveis, onde a deficiência é vista como parte da diversidade humana ;

Contexto escolar:

·         Paradigma da inclusão;

·         Prioriza matrícula em salas comuns no ensino regular;

·         Atendimento educacional especializado suplementar ou complementar, oferta transversal em todas as modalidades de ensino;

·         Acesso à aprendizagem;

·         Currículo acessível a todos baseada em propostas que atendam às necessidades de todos, como por exemplo de acordo com a abordagem curricular DUA (Desenho Universal Para Aprendizagem)