En la Casa del Príncipe, un término que se refiere a la educación de los hijos de la nobleza o la realeza.

El proceso de aprendizaje era muy variado y dependía de muchos factores, como la época, la cultura y las creencias del momento. Generalmente, los jóvenes recibían una educación completa que incluía temas como historia, literatura, idiomas, música, danza, equitación, deportes, etiqueta, religión y artes militares, entre otros. A menudo, se contrataban tutores y maestros especializados en cada materia para adecuar una educación integral y de alta calidad. Además, los jóvenes también podían aprender observando y participando en las actividades y eventos de la corte y la sociedad noble, lo que les permitía desarrollar habilidades sociales y políticas.

En el espacio se requería de mas personas que realizaban diversas tareas, de esta manera, el clima escolar no era silencioso y no podían permanecer concentrados, ya que era muy bullicioso.

Quizás podemos relacionarlo con la educación en argentina hoy en día, ya que el ambiente escolar suele ser bastante ruidoso. Así como también la forma de enseñanza, que tenían maestros especializados en materias específicas.

Este modelo se da en el marco de la intervención de la Iglesia y otros cultos, que han ocupado un lugar central y privilegiado como constructores y creadores de tendencias pedagógicas, en un contexto social de comunidades pobres (campesinos, artesanos, desempleados). En consecuencia, La Salle fundó en 1681 en Reims (Francia), el Insituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.

Se estructura en torno a dos ejes: el orden y el control. Esto se da mediante la simultaneidad de la enseñanza, donde un gran grupo de alumnos recibe la misma instrucción, al mismo tiempo y con un solo docente. Así se propone una formación integral del educando.

Alumnos: Paniagua-Sanchez-Jonas-Arevalo-Orellana

El método Lancasteriano se realizaba en grandes aulas cómo un galpón, sin divisiones, donde entraban cientos de alumnos de diferentes niveles. Estos se disponian en filas, en cuyo extremo se ubica el alumno monitor (estudiantes más avanzados) así transmitían a los demás los contenidos que les había enseñado el profesor. En el frente, seguía estando un maestro, pero este, en lugar de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos que

tenía frente ,sólo trabajaba en forma directa para los monitores, quienes, repetían el procedimiento con su grupo de alumnos.

Las relaciones sociales tradicionales en la educación, entre el docente y el alumno, se ven alteradas, ya que aquí se refleja que también enseña alguien que está en proceso de aprender, alguien que aún es alumno. Es decir, lo que organiza a este método no se corresponde con la relación típica docente-alumno, sino que, en la figura del monitor, se resumen ambos roles.

-Siglo XV (Europa Occidental)

-Transición entre la edad media y la edad moderna.

-Renacimiento: Movimiento cultural. Volver a nacer, la vuelta a los clásicos de la edad antigua. No hubo un corte tajante, algunos aspectos de la Edad Media persistieron:

• En el aspecto social continuó el predominio de la aristocracia feudal, pero comenzó a tomar mayor peso la burguesía sector vinculado al comercio.

• En el aspecto económico en el siglo XV y XVI se mantuvieron las formas feudales de producción con algunos cambios. Con el tiempo el desarrollo del comercio les permitió a los burgueses acumular riquezas.

• En el plano cultural pensamiento Humanista (con su interés en el pasado) y las traducciones de los sabios de la antigüedad. Propone una visión distinta (atropocéntrica) del mundo, el mismo se debía explicar con la razón y la experiencia humana y no por la fe. Defensores del pensamiento crítico.

—-Características de su educación:

• El lugar donde se impartían las clases era bullicioso debido a que no era un sitio destinado exclusivamente para dicho fin.

• Los príncipes solían vivir en cortes reales que eran centros de actividad política y social, estaban llenos de sirvientes, funcionarios, cortesanos y otros miembros de la nobleza.

• Los preceptores enseñaban estando sentados: posibles razones teniendo en cuenta que las mismas pueden cambiar según la región, el linaje y las preferencias individuales.

- Comodidad y enfoque

- ⁠Jerarquía y respeto

- ⁠Enseñanza más cercana

Los preceptores Brindaban una educación integral basada en el estudio:

• Humanidades clásicas:

• Latín.

• Retórica.

• Filosofía.

• Historia antigua.

• Desarrollo intelectual y moral

• Arte y música: se les enseñaba a apreciar y participar en actividades artísticas como pintura, escritura, música, danza y poesía.

-Refinamiento personal.

• Educación física y deportiva: participaban en actividades como equitación, caza, esgrima y otros deportes de corte.

-Destreza física, la disciplina y la formación militar

• Etiqueta y protocolo: se les enseñaba cómo comportarse adecuadamente en la corte y cómo interactuar con otros nobles, también como representar su linaje.

Los maestros estaban a cargo de enseñar lectura, escritura y cálculo.Como Características Valoraban a la persona por su acción y voluntad, afán de su dominio y poder, creando normas y reglas. Los hijos de los esclavos tenian acceso a la educacion si a si lo permitían los dueños.

Alumnos: Cabral Rocio, Lucas Montserrat, Espinola Sol, Gimenez Gonzalo, Lopez Franco.

como escuela moderna se realizó a través de un "proceso de escolarización del saber", que se produjo entre los siglos XVII y XIX. En este proceso es posible reconocer dos vertientes. Una de ellas es institucional y se relaciona, por un lado, el nacimiento de las primeras fábricas y la necesidad de

disciplinamiento social y, por otro, con las ya existentes escuelas de origen religioso (catedralicias, parroquiales).

La escuela moderna surge en el marco

de cuatro procesos fundamentales:

• la revolución agrícola, que implicó una masiva emigración de

trabajadores hacia las ciudades.

• la Revolución Industrial, que creó nuevas formas de organizar el

proceso de producción y generó un trabajador de nuevo cuño: el obrero

industrial.

• la idea de ciudadano, que surgió con las revoluciones políticas y

que se extendía a toda la población.

• la revolución tecnológica, íntimamente vinculada con las dos primeras, que derivó en la construcción de nuevos campos de saber y en la configuración de nuevas formas productivas que hubieran sido impensables sin los nuevos recursos tecnológicos.

En este tiempo, sobrevolaba la promesa de que, a través de la razón, el hombre lograría acercarse al conocimiento del mundo, dominar la naturaleza y construir estándares de vida cada vez más altos.

La educación debía impactar en toda la población, con el fin de unificar la lengua, la historia y la cultura.

Tambien existió la escuela diciplinadora que se basaba en un proceso de escolarización del saber, surge a partir de procesos, como la revolución agrícola, revolución industrial, y revolucion tecnologica. Estos llevaron a la educación conductista basada en estructuras de control y poder social de la epoca, y sus caracteristicas eran la obediencia y eficiencia para crear ciudadanos y trabajadores diciplinados y productivos para cumplir con los requisitos del mercado laboral y la sociedad industrial.

La enseñanza recibió en los inicios de la Edad Moderna,siglo XVII ( 1592-1670)tres grandes impulsos: el del Renacimiento y

Humanismo, el de la Reforma protestante y el de la Contrarreforma católica.

El proceso  de enseñanza: se organizaba de la siguiente manera: el niño debe estar al cuidado de su madre hasta los 6 años, de los 6 a los 12 años debe ir a la escuela; entre los 12 y 18, a la escuela gramática o gimnasio; y entre los 18 y 24, a la universidad.

•En la escuela –única e igual para todos–, deben enseñarse:

aritmética, geometría, canto, historia, principios de artes mecánicas,

moral, religión, y lectura y escritura en la lengua materna, es decir, los

saberes necesarios para la vida adulta.

• En la escuela de gramática o gimnasio, deben enseñarse las cuatro

lenguas y la base general de las artes y las ciencias, para promover que

los alumnos alcancen la sabiduría universal.

• En la universidad –accesible sólo para los alumnos más sobresalientes– debe realizarse la especialización de determinados

campos del saber.

•Sin distinción de género, nivel social o grado de inteligencia.

• La educación debe ser universal, por tanto, en la escuela, se debe enseñar todo lo que el hombre necesita, por su condición racional: artes,ciencias, costumbres, lengua y religión.

• Las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan

el conocimiento científico y los métodos de enseñanza.

• La escuela debe estar correctamente organizada, en lo relativo a los tiempos, las disciplinas y las conductas de los alumnos.

• En la escuela pública –única e igual para todos–, deben enseñarse: aritmética, geometría, canto, historia, principios de artes mecánicas, moral, religión, y lectura y escritura en la lengua materna, es decir, los

saberes necesarios para la vida adulta.

• En la escuela de gramática o gimnasio, deben enseñarse las cuatro

lenguas y la base general de las artes y las ciencias, para promover que

los alumnos alcancen la sabiduría universal.

• En la universidad –accesible sólo para los alumnos más sobresalientes– debe realizarse la especialización de determinados

campos del saber.

Para el aprendizaje el planteo que:

Se debía alentar a los niños a aprender usando sus sentidos y a formar ideas a través de imágenes más que palabras. "Las palabras sólo deben ser aprendidas y enseñadas en su asociación con las cosas (qué son las palabras sino el vestido o la envoltura de las cosas?)", escribió Comenius.

Criticaba el método memorístico.

Alumnos: Ariel De Roberti, Agustina Rivero,Elías Zapolniskof.

El modelo de La Salle se basa en principios pedagógicos innovadoras para su época. Los aspectos claves en estas escuelas eran: aprendizaje, experiencia, participación activa, etc.

Se estructura en 2 partes:

1) Táctica principal dentro de esta estrategia disciplinaria es la vigencia constante sobre el cuerpo infantil por parte del profesor.

2) Mediante la simultaneidad de la enseñanza, recibiendo la información por un docente.

Esta estructura se homologa a la celebracion de la misa.

El modelo de aprendizaje era en un aula, todos los alumnos se ubican ordenados simétricamente, en un pupitre para cada alumno. Los estudiantes se colocan mirando al frente, en silencio, prestando atención a su maestro.

Esta enseñanza se daba masivamente a niños pobres y a la formación docente.

Está escuela tiene como objetivo principal la enseñanza del hebreo y trasmitir la ley de dios mediante una educación familiar . los alumnos estudian en la escuela ciudadana de Atenas que se ubica en el oriente, estos sentaban en el suelo sobre una alfombra alrededor del docente , se sentaban en alfombras por que en su cultura no les parecía importante sentarse en un pupitre, estudiaban el hebreo por el tiempo que estuvo su pueblo en cautiverio.

en el año 2000 A.C.

Joseph lancaster fundó en 1798 una escuela a la que concurrían cientos de niños.

En un enorme galpón sin divisiones un único maestro le enseñaba a los monitores, que eran los mejores alumnos y los más grandes de la escuela.

el maestro marcaba las lecciones y daba indicaciones con la voz, palmadas, campanillas y carteles. Los monitores interpretaban las señales y se las comunicaban a los niños que se dividían en subgrupos de 10 personas y a su vez otros alumnos, denominados ayudantes, corregían los trabajos. Una vez aprobado se trasladaban con otro monitor quien dictaba otro contenido.

Los alumnos formaban un semicírculo alrededor del poste que les correspondía, en orden: el que más sabía en un extremo y el que menos, en el otro.

Estudiaban lectura, escritura, aritmética y religión.

El orden era muy estricto, controlado por los inspectores -alumnos más avanzados- quienes castigaban y premiaban y en todo momento mantenían informado al maestro.

Fue un éxito en su época, propagandose por toda Inglaterra e incluso al poco tiempo logró atravesar fronteras e instalarse en america, debido principalmente a su mínimo costo ya que solo se necesitaba un maestro, un espacio amplio para albergarlos y algunos muebles y láminas.

elemental en la Roma del siglo III d. de C: "El maestro ocupaba un sillón

(cathedra), los niños se sentaban en el suelo o sobre alguna piedra. Los alumnos tenían rollos de pergamino donde estaban

escritos los trozos de lectura, que guardaban en cajas cilíndricas.

En la Roma imperial, la aplicación del método de castigos corporales

era una costumbre: el maestro sostenía su autoridad en el bastón. La severidad resultaba ser parte del método pedagógico,

aunque no todos estaban de acuerdo con tales procedimientos.

Rodas azcona, celeste