RECOMENDACIONES:  

* Conocer las características de este déficit por parte de toda la comunidad educativa, para actuar con naturalidad y devolverle al estudiante la imagen de una persona valiosa en si misma, por encima de su deficiencia. 

* Desde el enfoque de cada asignatura, se sugiere evaluar de una forma diferente, basándose en sus fortalezas y no es sus debilidades, brindando un poco más de tiempo y en lo posible de manera individual, esto le ayudará debido a su discapacidad visual y procesamiento de la información.

* Evitar que se creen etiquetas negativas al estudiante frente a su rendimiento académico y /o su habilidad socio comunicativa y continuar motivándolo en su aspecto de relacionarse con sus pares

* Ubicarlo en la parte de adelante del salón. Evitar apartarlo o aislarle en un rincón de la clase

Teniendo en cuenta a Fuentepiña, “Cada uno de los departamentos didácticos, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, que se revisan en función de los resultados.” (p.9) 

Las necesidades educativas especificas que presentan los alumnos ciegos o con baja visión se relacionan directamente con las implicaciones que resultan de la discapacidad visual. 

Es fundamental tener en cuenta que perciben mejor estos estudiantes:

·Código Braille

·Objetos tangibles o maquetas

Las medidas de atención a la diversidad de carácter general para la enseñanza obligatoria, tendrán en cuenta:

* Llevar a cabo procesos de formación sistemáticos y adaptados a las a las necesidades educativas especiales. Teniendo en cuanta cursos como, LA ONCE (2020) "Curso Básico de Autoaprendizaje sobre Relación y Comunicación con personas con ceguera y deficiencia visual".

* Fomentar la formación institucional a partir de diferentes cursos, teniendo en cuenta enlaces relacionados con la discapacidad que podemos encontrar en las redes sociales, como: 

Curso de Educación Inclusiva: personas con discapacidad visual

* Fomentar una cultura institucional de aceptación por parte de toda la comunidad en relación a las necesidades educativas especiales.

* Instaurar dentro del modelo pedagógico institucional principios básicos de atención a la diversidad e inclusión 

Se debe tener en cuenta: 

* Realizar adaptaciones del entorno físico 

* Posición de las sillas en el aula

* Iluminación adecuada

* Posición fija de los elementos educativos 

Provisión de recursos técnicos en la institución:

* Libros

* Materiales en relieve

* Materiales de lectura y escritura Braille 

Dentro de las instituciones educativas es fundamental el uso de buenos materiales didácticos acorde a las edades, la ubicación estratégica de señales que permitan la identificación de las zonas comunes como en el salón de clases y la implementación de charlas a los estudiantes promedio para que identifiquen la forma adecuada de incluir a los niños con discapacidad visual en sus actividades cotidianas de clase. 

La evaluación se puede facilitar siempre y cuando se tenga  un docente de apoyo ya que se le puede solicitar la transcripción de la misma al Braile o la impresión de la evaluación en una impresora Braile. Si no se cuenta con ese recurso, no debe ser excusa para excluir a los niños de presentar esta prueba, fácilmente se puede realizar con ayuda de otros docentes o estudiantes de servicio social para que les lea en vos alta las preguntas y opciones de respuesta del examen. 

Se igual forma si son preguntas abiertas, se le puede solicitar al estudiante que emplea Braile que lea en vos alta sus respuestas para verificar la apropiación de conceptos y temáticas. 

Para Andrade y Yepes (2017)  Si el estudiante con discapacidad visual presenta trabajos escritos en computador,  se le deben formular preguntas extractadas del mismo que le permitan verificar y sustentar lo que escribió (p. 12).