B- ¿De qué manera este plan promueve el derecho a la educación con justicia curricular y pedagógica?

C- ¿Cómo se manifiesta el enfoque de igualdad y equidad en las propuestas del plan?

D- ¿Qué implicancias tiene el principio de acompañamiento situado en las trayectorias reales de los estudiantes?

E- ¿Qué lugar ocupan las pedagogías del cuidado y la escucha en el marco del plan?

B- ¿Qué desafíos y oportunidades me presenta el plan para revisar mis prácticas pedagógicas?

C- ¿Cómo puede el plan ayudarme a generar propuestas más inclusivas y contextualizadas?

D- ¿De qué forma favorece el trabajo colaborativo entre docentes y con otros actores institucionales?

B- ¿Cómo pueden estos actores fortalecer las trayectorias educativas en conjunto con los docentes de aula?

C- ¿Qué estrategias de trabajo conjunto se pueden implementar para abordar situaciones de desvinculación, rezago o inasistencia?

D- ¿Cómo se puede aprovechar el rol del bibliotecario/a para fortalecer prácticas de lectura y escritura en el aula?

E-¿Qué aportes pueden hacer los equipos de orientación escolar en el diseño de propuestas pedagógicas más integrales?

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🔑 Ejes principales del Plan Rosario Vera Peñaloza – La Rioja

1. Fortalecimiento de la enseñanza y los aprendizajes

Mejora en la calidad de la enseñanza en todas las áreas y niveles.

Promoción de prácticas pedagógicas innovadoras.

Evaluación formativa y acompañamiento de trayectorias escolares.

2. Formación docente continua

Desarrollo profesional permanente para docentes y equipos directivos.

Capacitaciones situadas y en servicio.

Articulación con instituciones de formación docente.

3. Inclusión y equidad educativa

Acompañamiento a estudiantes con trayectorias intermitentes o en riesgo.

Fortalecimiento de la educación especial e inclusiva.

Políticas de revinculación educativa (Ej. "Volvé a la escuela").

4. Articulación entre niveles y modalidades

Puentes pedagógicos entre nivel inicial, primario y secundario.

Dispositivos de articulación (especialmente séptimo grado y primer año).

Coordinación con Educación Superior y Técnica.

5. Convivencia escolar y ciudadanía

Promoción de la Educación Sexual Integral (ESI).

Prevención de la violencia y construcción de vínculos saludables.

Participación estudiantil y formación ciudadana.

6. Uso pedagógico de las tecnologías

Integración de recursos digitales en las prácticas educativas.

Fortalecimiento de la alfabetización digital.

Acompañamiento a través de plataformas virtuales y entornos digitales.

7. Gestión institucional y trabajo en red

Acompañamiento a los equipos directivos en la gestión escolar.

Planificación institucional participativa.

Articulación con supervisores, coordinadores, equipos técnicos y comunidad.

Docentes tutores: Su función principal es acompañar y orientar a estudiantes en riesgo pedagógico o con trayectorias educativas debilitadas. Tienen un rol activo en la revinculación escolar, el seguimiento personalizado y el fortalecimiento del sentido de pertenencia institucional.

Facilitadores pedagógicos: Contribuyen al fortalecimiento de las trayectorias de los estudiantes. Son claves para adaptar propuestas a la diversidad del aula y para coordinar intervenciones en situaciones de rezago o inasistencia.

Se sugiere como pareja pedagógica para acompañar a los docentes afines en sus practicas docentes con el objetivo de fortalecer la praxis educativa. El intercambio frecuente entre los actores permite una visión mas integral de cada estudiante favoreciendo respuestas pedagógicas.

Bibliotecarios: Promueven el acceso a la lectura, desarrollan estrategias de animación a la lectura y escritura, y trabajan en articulación con docentes para integrar los recursos bibliográficos a los proyectos pedagógicos del aula. Pueden generar espacios de lectura, talleres literarios y actividades culturales vinculadas a los contenidos curriculares.

B. ¿Cómo pueden estos actores fortalecer las trayectorias educativas en conjunto con los docentes del aula?

Se puede trabajar articuladamente, en equipo interdisciplinario, construyendo diagnósticos compartidos sobre las trayectorias estudiantiles.

Elaborando planes de acción individuales o grupales que respondan a las necesidades específicas de los estudiantes.

Participando en espacios de co-planificación para diseñar propuestas pedagógicas más flexibles, inclusivas y contextualizadas.

Estableciendo canales de comunicación con las familias y con otros actores institucionales, favoreciendo el acompañamiento integral.

Realizando seguimientos periódicos, con estrategias de monitoreo y evaluación formativa.

C. ¿Qué estrategias de trabajo conjunto se pueden interpretar para abordar situaciones de desvinculación, rezago o inasistencia?

Implementación de mesas de seguimiento institucional para identificar y priorizar estudiantes en riesgo.

Planes de acompañamiento personalizados, incluyendo tutorías, apoyos pedagógicos focalizados y adaptaciones curriculares.

Activación de proyectos institucionales integradores, como talleres, espacios extracurriculares, proyectos interdisciplinarios o jornadas abiertas a la comunidad.

Intervenciones tempranas y articuladas con equipos de orientación escolar para abordar factores psicosociales asociados a la desvinculación.

Uso de herramientas TIC para mantener el contacto en casos de inasistencia prolongada (mensajería, videollamadas, plataformas educativas).

Comunicación fluida con las familias y los equipos de orientación.

D. ¿Cómo se puede aprovechar el rol del bibliotecario para fortalecer prácticas de lectura y escritura en el aula?

El bibliotecario puede colaborar en el diseño de itinerarios de lectura,como proyectos de animación a la lectura, adaptados a las edades e intereses de los diversos grupos.

Facilitando la circulación de textos diversos (literarios, informativos, digitales) que amplíen el horizonte cultural y lingüístico.

Proponiendo espacios de lectura placentera y escritura creativa, dentro o fuera del horario de clases.

Coordinando ferias del libro escolares, clubes de lectura, talleres literarios o concursos de cuentos y poesía.

Asesorando en la selección de bibliografía para los proyectos áulicos e institucionales.

E. ¿Qué aportes pueden hacer los equipos de orientación escolar en el diseño de propuestas pedagógicas más integrales?

Brindar herramientas diagnósticas para comprender las trayectorias de los estudiantes desde una perspectiva psicosocial.

Colaborar en el diseño de estrategias de inclusión educativa, respetuosas de la diversidad.

Ofrecer espacios de orientación y escucha a estudiantes, docentes y familias.

Acompañando procesos de Re vinculación escolar, favoreciendo la permanencia y el bienestar.

Participando en la planificación institucional, aportando una mirada integral que articule lo pedagógico con lo emocional, social y cultural.

Profesoras: Reyes Teresita- Oporto, Yolanda- Giovana Velez- Davila Maria-Rodriguez Silvana-Corez Diaz, Maria Fernanda- Carrizo Marita- Nieto Gisselle.

• Objetivo: Favorecer aprendizajes significativos que promuevan la comprensión crítica de la realidad social, histórica, geográfica y cultural, integrando la diversidad de trayectorias educativas.

• Acciones acordadas:

o Diseñar propuestas contextualizadas que integren fuentes bibliográficas, testimonios orales y recursos digitales, en articulación con el bibliotecario.

o Coordinar con docentes tutores y facilitadores pedagógicos estrategias de apoyo para estudiantes con trayectorias interrumpidas o en riesgo pedagógico.

o Promover proyectos interdisciplinarios que vinculen los contenidos con la comunidad y la participación ciudadana.

2. Lengua

• Objetivo: Desarrollar competencias de comprensión lectora, producción escrita y oralidad, favoreciendo el acceso a diversas prácticas culturales.

• Acciones acordadas:

o Organizar, junto al bibliotecario, itinerarios de lectura adaptados a las edades e intereses de los estudiantes.

o Implementar espacios de escritura creativa y talleres de producción de textos vinculados a los contenidos curriculares.

o Trabajar con tutores y facilitadores pedagógicos en estrategias diferenciadas para estudiantes que requieran refuerzo en lectura y escritura.

o Participar en ferias del libro, clubes de lectura y concursos literarios institucionales.

3. Centro de Aprendizajes por Proyectos (CAP)

• Objetivo: Favorecer la integración de saberes mediante el trabajo interdisciplinario y la resolución de problemas en contextos significativos.

• Acciones acordadas:

o Promover metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje-servicio, estudios de caso) que favorezcan la participación de todos los estudiantes.

o Realizar seguimiento conjunto del avance de los proyectos, ajustando las estrategias pedagógicas según necesidades detectadas.

4. Facilitador Pedagógico

• Objetivo: Acompañar y fortalecer la práctica docente, favoreciendo la inclusión y la mejora de los aprendizajes.

• Acciones acordadas:

o Trabajar como pareja pedagógica en el aula, apoyando la implementación de estrategias inclusivas y adaptaciones curriculares.

o Participar activamente en mesas de seguimiento institucional para identificar estudiantes en riesgo de desvinculación.

o Proporcionar recursos y estrategias metodológicas a los docentes, fomentando la innovación y el uso pedagógico de las TIC.

Rol de los actores institucionales

• Docentes tutores: Seguimiento personalizado de estudiantes con trayectorias debilitadas, acciones de revinculación y fortalecimiento del sentido de pertenencia.

• Facilitadores pedagógicos: Adaptación de propuestas, coordinación de intervenciones ante rezago o inasistencia, y acompañamiento metodológico a los docentes.

• Bibliotecarios: Acceso y animación a la lectura, circulación de textos variados, articulación con proyectos áulicos e institucionales.

• Equipos de orientación escolar: Diagnóstico integral, estrategias de inclusión, acompañamiento psicosocial y articulación con docentes y familias.

Estrategias conjuntas para fortalecer trayectorias educativas

• Conformación de equipos interdisciplinarios para diagnósticos y planes de acción.

• Mesas de seguimiento institucional con registro y priorización de casos.

• Proyectos integradores que vinculen a la comunidad y favorezcan la permanencia escolar.

• Uso de TIC para sostener el vínculo en casos de inasistencia prolongada.

• Comunicación fluida y sistemática con las familias.

Profesoras: Reyes Teresita- Oporto, Yolanda- Giovana Velez- Davila Maria-Rodriguez Silvana-Corez Diaz, Maria Fernanda- Carrizo Marita- Nieto Gisselle