Proporcionem escola relevante e engajadora para essa faixa etária, contribuindo para a trajetória educacional na educação regular dos(as) estudantes.

1. Protagonismo.

2. Aprendizagem para todos.

3. Desenvolvimento integral.

4. Pertencimento, bem-estar e saúde.

5. Equidade, inclusão e diversidade.

6. Ampliação dos espaços educativos.

7. Desenvolvimento profissional da equipe pedagógica.

As práticas e estratégias precisam conseguir integrar de modo orgânico os elementos que compõem o processo de ensino e aprendizagem: currículo, formação de professores(as), recursos e propostas didáticas e avaliações

• Poda neural: Acontece quando as conexões neurais ineficazes são eliminadas, enquanto outras se fortalecem (Feldman, 2015). Essa poda abre caminhos para as informações serem transmitidas mais rapidamente, contribuindo para o refinamento do processamento de informações, da memória e da tomada de decisões.

• Receptores de dopamina: O cérebro adolescente perde cerca de ⅓ dos receptores de dopamina, neurotransmissor associado ao prazer e à motivação. Por isso, o sistema de recompensa se torna mais sensível e essa sensibilidade aumentada pode levar à busca por experiências intensas e comportamentos de risco (Dow-Edwards, 2019).

• Amadurecimento do córtex pré-frontal: É a última área do cérebro a amadurecer, sendo a responsável por funções executivas como tomada de decisão, organização, resolução de problemas, memória, autocontrole, autorregulação, planejamento, regulação das emoções e do comportamento social

Equidade não é o mesmo que igualdade. Igualdade significa oferecer os mesmos recursos e oportunidades a todos(as).

Porém, garantir condições iguais não resolve ou minimiza as diferenças, pois cada grupo social possui necessidades específicas. O termo equidade significa a qualidade em ser justo e a virtude de quem ou do que manifesta senso de justiça e reconhece os direitos, as necessidades e as especificidades de cada pessoa.

Buscar um diálogo contínuo entre secretarias estaduais e municipais, visando compartilhar políticas e ferramentas para o respeito e o acolhimento das diferenças, inclusive com estratégias focadas nas transições vivenciadas pelos(as) adolescentes - entre etapas de ensino e de uma escola para a outra.

Fazer um plano de transição entre etapas com diversos atores, incluindo os(as) estudantes para acompanhar este processo. É importante que o plano contenha responsáveis, prazos, recursos, atividades, ações e monitoramento previstos.

Garantir que todas as escolas estejam preparadas para receber estudantes com diferentes tipos de deficiências, identificando e eliminando barreiras atitudinais, físicas, comunicacionais e de transporte entre a casa e a escola.

Estâncias de representatividade, vários grupos instituídos, com o propósito FORÇA POLITICA, COLETIVA E DE PUBLICIDADE

Regime de colaboração, o transporte, calendário escolar,

Ex: AMUFROM

Escolas das Adolescências

Guia Política Educacional Diretores Escola das Adolescências