Este método es de prelectura y preescritura, en el cual consiste en ubicar los puntos en el espacio, asignando números y referencias espaciales, la idea es que el alumno detecte el conjunto de puntos, creando la idea mental de cada letra braille.

1.ª fase: orientación espacial y direccionalidad: Se trabaja conceptos de arriba/abajo, izquierda/derecha y en medio, y también las posiciones en plano, vertical y horizontal.

2.ª fase: orientación espacial y direccionalidad estructurada: Se ubican con exactitud los pivotes, teniendo en cuenta el espacio y la dirección.

3.ª fase: fichas guía: Su función es introducir a los estudiantes al mundo de la lectura, partiendo en signos de macrobraille.

4.ª fase: introducción a la escritura con máquina braille: Se comienza con la pulsación del signo generador, llevando a cabo ejercicios con los dedos de cada mano, trabajando de columnas de izquierda a derecha. Los puntos fuertes del método es trabajar las habilidades espaciales y utilización de la máquina.

• El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

• El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

  • El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas. 
     

• Este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para el alumnado con ceguera, sino para los que presentan resto de visión. 

Representante destacado en España del llamado Realismo Volitivo, corriente filosófica que considera que el punto de partida de la Metafísica y de la Teoría del Conocimiento ha de fijarse en el encuentro del yo volente con el ;no Yo-resistente. Este encuentro solo es posible merced al tacto en movimiento, sentido háptico que se erige en el genuino medio para el descubrimiento y constitución del mundo, de la realidad y del ser.

Está pensando para adultos ciegos alfabetizados, se inicia con el signo generador y luego con el orden de todas las letras del alfabeto, terminando con unas lecturas de contenido literario. Trae además una selección de cuentos y un diccionario ortográfico, que trae las palabras más complejas usadas en el español.