Directora Escuela Dany German González Soto

Meta 2025:

Fortalecer el rol del equipo directivo, como líderes pedagógicos, a través de la sistematización de la práctica de acompañamiento al aula y retroalimentación efectiva para el desarrollo profesional docente.

Se instala una meta que logre comprometer al equipo directivo en un trabajo colaborativo con la construcción y aplicación de lineamientos pedagógicos y  formativos comunes, que logremos movilizar a toda la comunidad educativa a una mejora continua.

Meta 2025

Sistematizar acompañamiento y retroalimentación de las prácticas de enseñanza en el aula, de los docentes de enseñanza básica y enseñanza media, durante el año 2025, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Esta meta y no otra es para dar continuidad al trabajo realizado durante el año 2024 y poder ampliar el trabajo al equipo de gestión de la escuela con el objetivo de instalar práctica en el establecimiento educativo.

Directora Liceo Misael Lobos Monroy

Meta 2025

Junto con el equipo de gestión fortaleceremos estrategias de desarrollo socioafectivo para trabajarla con los docentes y asistentes de la educación con la finalidad de mejorar el clima escolar.

En nuestra comunidad tenemos aspectos a mejorar que son a largo plazo, principalmente fomentar un trabajo colaborativo y sistemático en pro de un clima de respeto, valoración y por ende propicio para el aprendizaje.

Esta temática es vital ya que es indispensable para poder trabajar en un ambiente que fomente una sana convivencia y bienestar educativo.

Mi meta para este 2025 en conjunto con toda mi comunidad educativa es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la implementación de metodologías activas de enseñanza, el uso efectivos de herramientas tecnológicas y la capacitación continua de docentes en estrategias pedagógicas diferenciadas, asegurando un ambiente inclusivo y colaborativo tanto como para estudiantes como para el equipo educativo.

Esta meta proyecta la progresión en el aprendizaje de la comunidad escolar.

Para el año 2025 mi meta es "Desarrollar la habilidad de potenciar el trabajo colaborativo con las educadoras de párvulo y docentes en la toma de decisiones en pro de los aprendizajes de los y las estudiantes desde el nivel inicial a cuarto año básico, para optimizar

los aprendizajes".

Por qué esta meta, porque necesitamos que nuestra cultura escolar se fortalezca, creo que mediante esta modalidad los y las docentes pueden compartir, reflexionar con sus pares y profundizar colaborativamente en el mejoramiento de aspectos específicos del trabajo en aula, permitiendo coordinar las acciones pedagógicas, generando una línea de trabajo común en beneficio de nuestros estudiantes

A partir del Plan de Desarrollo Profesional Docente realizado durante el Programa para Directores Nóveles considero necesario dar continuidad a lo realizado durante el año 2024, más aún cuando se observa una buena disposición por parte de los docentes acompañados y el Equipo de Gestión y Departamentos de asignatura que también participan de esta instancia de acompañamiento.

Cabe señalar que se acompañarán ocho cursos, en las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemática, con la finalidad de observar los cierres de clase y sus procesos metacognitivos que permitan tomar conciencia de lo aprendido y se evidencien concretamente esos aprendizajes en cada uno de sus estudiantes; también, que los docentes adquieran herramientas para implementar estrategias metacognitivas pertinentes a los objetivos propuestos bajo el principio de mejora continua.

La práctica de acompañamiento docente al aula se hace necesario ir fortaleciéndolo, ampliar cobertura e incluir otros actores para que se hagan parte de este proceso, ya que lo que sucede en las aulas determina el qué, cómo y para qué se enseña y, principalmente, qué han aprendido los estudiantes y cómo logran dar cuenta de ese aprendizaje.

Mi meta tiene la finalidad de proyectar el objetivo iniciado con el PDP y mantener la Comunidad de Aprendizaje, esta vez con un trabajo establecido y dirigido a la instauración de prácticas de anticipación en los niveles básicos, lo que permitirá significatividad en los aprendizajes de los estudiantes, en especial en aquellos con discapacidad multidéficit.