Dari hasil refleksi dan umpan balik membuat saya untuk terus mengembangkan pembelajaran yang lebih mendalam lagi melalui pengalaman belajar bermakna, menyenangkan yang menumbuhkan kesadaran pada perilaku positif yang relevan dengan kehidupan nyata sehari-hari.

Sebelum pembelajaran dimulai, saya menyiapkan soal pilihan ganda di Kahoot dengan variasi tingkat kesulitan: mulai dari soal pengetahuan sederhana, pemahaman konsep, hingga soal yang menuntut murid berpikir kritis. Saya juga menambahkan gambar dan ilustrasi agar soal terlihat lebih menarik.

Saat jam pelajaran tiba, murid-murid terlihat antusias ketika saya mengumumkan bahwa evaluasi hari ini akan menggunakan Kahoot. Mereka segera menyalakan gawai/device masing-masing dan bergabung dengan kode permainan yang saya tampilkan di layar proyektor LCD Kelas.

Begitu permainan dimulai, suasana kelas berubah menjadi sangat hidup. Murid-murid tampak bersemangat menjawab setiap pertanyaan, bahkan ada yang bersorak gembira ketika namanya muncul di papan skor lima besar. Suasana kompetitif yang sehat tercipta, tetapi tetap penuh keceriaan.

Selain itu, murid yang biasanya kurang aktif dalam pembelajaran terlihat lebih percaya diri ketika mengikuti evaluasi ini. Dengan bantuan visual yang menarik dan sistem penilaian yang instan, mereka merasa tertantang untuk memberikan jawaban terbaik.

Di akhir sesi, saya menampilkan rekapitulasi jawaban murid dari Kahoot. Dari sana saya dapat langsung melihat pertanyaan mana yang paling banyak dijawab salah. Hal ini membantu saya mengidentifikasi bagian materi yang perlu dijelaskan kembali. Murid juga mendapat kesempatan untuk merefleksikan pemahaman mereka.

Pada awalnya, beberapa murid masih merasa kesulitan menggunakan KBBI online karena terbiasa mencari arti kata secara langsung dari guru atau buku cetak. Namun, melalui pendampingan bertahap, mereka mulai terbiasa dan bahkan merasa senang ketika berhasil menemukan arti kata yang belum pernah mereka ketahui sebelumnya. Dari proses ini, saya melihat adanya rasa ingin tahu yang tinggi dari murid, sekaligus melatih kemandirian belajar, keterampilan literasi digital, serta berpikir kritis.

Pembelajaran menjadi lebih bermakna ketika saya meminta siswa untuk menggunakan kosakata baru dalam kalimat mereka sendiri. Misalnya, setelah menemukan arti kata “jeli” atau “lincah”, murid mencoba membuat kalimat sesuai pengalaman pribadi. Dari sini, saya melihat bahwa mereka tidak hanya sekadar mengetahui arti kata, tetapi juga mampu mengaitkannya dengan kehidupan nyata.

Pengalaman ini menunjukkan bahwa pembelajaran mendalam dalam Bahasa Indonesia dapat melatih murid menyelami makna bahasa, meningkatkan perbendaharaan kata, sekaligus menumbuhkan kegemaran membaca dan menulis. Bagi saya pribadi, hal ini menjadi dorongan untuk terus merancang pembelajaran yang bermakna, menyenangkan, dan relevan dengan kebutuhan literasi anak di era digital.

Pengalaman saya dalam pembelajaran Matematika dalam materi membandingkan dua bilangan menggunakan simbol >, <, = dengan media mulut buaya dan word wall. Murid lebih mudah memahami dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Murid lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.

Dari refleksi dan umpan balik membuat saya berpikir bahwa saya harus terus mengembangkan strategi pembelajaran mendalam agar murid mengalami pembelajaran bermakna, konkret, dan murid memahami kebermanfaatan pembelajaran dalam kehidupannya.

Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak juga merasa semangat dan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Karena tapi perasaan yang menyenangkan pastinya ide-ide belum tentu keluar dari anak-anak.

Contohnya :

Hari itu kegiatan motorik halus melatih kekuatan jari-jari melalui kegiatan membuat adonan play dough dari (tepung, minyak, air dan garam).

Anak-anak sangat menyukai kegiatannya karena mereka bisa melatih kekuatan tangan dan harinya saat menguleni adonan, membuat bentuk dari adonan sesuai yang diinginkan.

Setelah kegiatan anak-anak menyampaikan ingin sekali membuat adonan yang dapat dimakan.

Setelah berdiskusi dan memberikan pelantikan adonan apa yg menyerupai play dough yang dapat dimakan, saat itu anak-anak menyampaikan pendapat dan idenya berbeda-beda.

Sampai pada akhirnya mereka memberikan jawaban dan ide yaitu membuat donat.

Maka pada pertemuan berikutnya melakukan kegiatan fun cooking membuat adonan donat.

Mereka sangat senang karena apa yang diinginkan bisa terwujud.

Pada kegiatan ini banyak sekali kemampuan anak yang dapat dikembangkan (komunikasi, motorik halus, bekerja sama, numerasi dengan menghitung takaran adonan dengan sendok, literasi dengan bermain kartu kata yang bertuliskan nama-nama bahannya) dan masih banyak lainnya.

Saya sangat senang dan bangga pada anak-anak karena kegiatan ini selain mendapatkan ide dari mereka juga sudah mewujudkan prinsip pembelajaran mendalam

Dan membuat saya semakin bersemangat untuk membuat perencanaan pembelajaran yang lebih menarik untuk anak-anak.

Pengalaman saya selama menjadi guru SD adalah ketika melakukan pembelajaran di luar kelas di mana anak-anak bereksplorasi , berekspresi serta menemukan dan menceritakan apa yang telah di dapatkan dari hasil eksplorasi tersebut dengan antusias dan mereka terlihat lebih aktif dan bertanya (berpikir kritis) sehingga anak2 lebih memahami makna dari pemebelajaran yang diberikan. Pengalaman tersebut sangat memberikan makna dan sangat menyengkan. Dari hasil refleksi tersebut membuat saya akan selalu membuat rencana pembelajaran di luar kelas.

Dari pengalaman ini saya berfikir dalam memecahkan sebuah masalah, anak-anak akan melatih kemampuan mereka dalam menganalisis informasi, mengidentifikasi faktor-faktor yang relevan, dan berpikir kritis untuk menemukan solusi yang memadai.

Kebahagiaan terbesar sy juga saat melihat beberapa siswa kelas 3 yg blm bisa membaca dan yg kurang mandiri menjadi lebih percaya diri. Dengan mencari pendekatan kemurid dan orang tua.

Dari semua pengalaman pembelajaran ada satu yang sangat berkesan dan menginspirasi saya yaitu saat melakukan kegiatan puncak tema (masih kurtilas).

Saat itu temanya mengenai kesehatan, kegiatan anak-ank dimulai dengan senam bersama lalu tiap kelompok mengerjakan tugas yang sudah disepakati oleh mereka. Ada yang membuat poster, menyiapkan bahan-bahan untuk memasak makanan sehat, ada yang memasak, dan terakhir bersama-sama merapikan serta menghias meja tempat makanan dihidangkan.

Suasana saat itu sangat menyenangkan, tidak ada anak yang diam saja semua aktif melakukan tugasnya dengan wajah ceria bahkan sesekali terdengar tawa. Apalagi ketika saya mendokumentasikan kegiatan dengan memfoto dan memvideokan terlihat semua bergembira.

Selesai meghidangkan makanan, setiap kelompok memperesentasikan hasilnya baik berupa poster maupun makanan yang dihidangkan.

Mereka menikmati kegiatan tersebut dan saya mendapat informasi dari orang tua mereka kalau mereka saat pulang langsung bercerita kegiatan di sekolah dengan sangat antusias.

Kegiatan itu benar-benar menginspirasi saya dalam banyak hal, di mana saya bisa belajar dari anak-anak bagaimana mereka bekerja sama dengan baik, menikmati proses walaupun melelahkan, dan bersyukur atas semuanya.

Sebelumnya saya mengajar kelas kecil dan tahun ini baru saya dipercaya pegang kelas besar yaitu kelas 4 pada mapel Pendidikan Pancasila.

Ini merupakan tantangan buat saya karena pelajaran ini termasuk banyak hafalan dan akan membosankan jika tidak menggunakan pendekatan dan metode yang tepat. Itu sebabnya penyusunan RPP yg sungguh2 dipersiapkan sangat dibutuhkan.

Saya membuat RPP di mana di awal untuk pertanyaan pemantik, saya menggunakan teka- teki dengan simbol dan gambar yang itu diperlukan teknologi . Begitu pula saat penjelasan materi, saya juga menggunakan teknologi. Anak- anak antusias sekali saat saya mau memberikan teka - teki tetapi tiba-tiba tiba listrik mati dan akhirnya agarvtidak mengecewakan siswa yg sdh bersemangat belajar maka saya gambar langsung di white board trka- yekivtsb yg sbg pertanyaan pemantik utk masuk materi. Ternyata semangat mereka tidak berkurang. Begitu pun saat saya perlu teknologi berupa video yg harus ditayangkan untukenjepaskan, saya menggantinya dengan gamba2 yang sudah saya siapkan jika ada kendala dengan teknologi. Jadi saat mempersiapkan RPP, saya tetap menyiapkan plan B jika terjadi kendala. Untuk menjelaskan karakter perumus Pancasila itu saya menggunakan diskusi dan roleplay dan ini anak dilibatkan langsung merasakan bagaimana bermusyawarah. Di siniembuat mereka dapat memahami karakter dari perumus Pancasila

Demikian cerita singkat dari pengalaman saya. Terima kasih