: 교육공학은 매체의 교육적 활용과 궁극적인 교육 목표 획득까지를 포괄하는 학문인데, 매체의 활용 방법에만 초점을 둔다면 학습자들의 이해정도, 발달 단계 등을 고려하지 않고 궁극적인 교육 목표를 달성하는 것을 간과할 수 있다.

예를 들어, 더하기 수업을 하기 위해 디지털 매체인 태블릿 PC를 사용한다고 가정해보자. 학생들의 이해 수준을 고려하지 못하고 태블릿(매체)을 활용하는 방법에만 집중한다면 교육 목표인 더하기에 달성하였는지 파악하기 어렵고, 다음 수준으로 넘어가는 데에 문제가 생길 수도 있다.

기술교육과 전공과목 - < 기계기술 >

1. 학습자 분석

   1) 이 과목을 배우기 위해서 어떤 과목을 선행으로 수강해야 하는가?: 이 과목에서는 기계 요소들에 대한 물리적 현상, 힘의 작용 등에 대해 배운다. 이를 이해하고 과목에 대한 학습 목표를 달성하기 위해선 공업물리, 공업역학, 공업수학 과목을 먼저 수강해야 한다.

   2) 학습자들의 선생과목 이해 정도는 어떠한가?: 같은 과 친구에게 면담을 한 결과, '수업을 이해하기 수월한 정도'라고 답하였다.

2. 환경 분석

   1) 수업을 진행하는데 필요한 수업 매체는 무엇이라고 생각하는가?: 여러 공식들과 그림자료 등이 있어 판서 수업으로 진행하기에는 무리가 있다. 따라서, 수업 내용이 준비된 ppt와 칠판의 역할을 대신해줄 빔 프로젝터가 필요하다.

   2) 교실 내 책상 배치형태는 어떠해야 하는가?: 교수님의 강의를 듣는 형태의 수업이기 때문에, 토론/토의를 할 때 적합한 원형/ㄷ자 배치보다 모든 학생들이 칠판을 바라보는 일자형 배치가 적합하다.

기계기술 2주차 수업

1) 사용한 동기유발 전략
- A 주의: 강의 자료에 시각 매체(기계 요소 사진)를 넣어 주의를 이끎.
- R 관련성: 임용 기출문제 / 임용 예상문제를 언급하여 학습내용과 목표간 관련성을 줌(목적지향적인 학습형태 활용).
- C 자신감: 학생들에게 선수학습능력을 물어보며(지난 학기때 공업역학 배웠느냐) 학습의 필요조건을 제시함

2) 사용하지 않은 동기유발 전략
- S 만족감: 과제 제시 후 해설을 올려주지 않아 학습경험으로부터 만족감을 느끼지 못함. -> 즉각적인 피드백이 이루어지도록, 해당 주차 다음 시간에 과제에 대한 해설을 올려주시면 좋겠다.

< 기계기술 >

1) 기계기술 과제(문제)를 해결하기 위해 요구되는 경험이 부족함 -> 관련된 예제(사례)를 제시하여 발상 떠올리기 / 문제에 접근하는 방법을 찾는 데에 도움을 줌.

2) 스캐폴딩 - 학습자의 학습 상황을 고려하여, 적당한 / 충분히 해결할 수 있을만한 난이도(과하게 어렵지 않음)로 과제를 제공함.

3) 촉진자(교수) - 과제 수행 시 학생들 스스로의 힘으로 해결하지만, 도움이 필요하거나 질문이 생긴다면 (과제에서 사용하는)지식 전달 및 질문 응답을 통해

(교수는) 촉진자로서의 역할을 수행함

+) 1번에서 작성한 내용에 대한 질문이 있습니다.

기계기술 과목의 과제는 문제의 답이 정해져 있고, 해결방법이 한정되어있는 구조화된 문제입니다.

하지만, 구성주의에서의 문제는 다양한 해결책이 있으며, 목표가 명시되지 않는 '비구조화된 문제'라고 배웠습니다.

이러한 경우, 1번에서 서술한 내용은 구성주의적 요소로 보기 어려운걸까요?

지식이 충분하지 않은 초보자가 구조화된 문제를 잘 풀도록 하기 위해, 참고할 수 있는 관련사례를 제시하는 것은 구성주의적 요소로 볼 수 있는걸까요?

디지털 리터러시가 중요한 이유는 기술은 목적을 가지고 발달하고 있기 때문이다.

기술이 새롭게 만들어지고 변화하는 목적은 효율성(사용된다는 사실을 전제됨)을 높이기 위함이고, 그 목적을 국가적으로 달성하기 위해 기술이 전파된다(기술은 지역적으로(한정적으로) 적용되는 경우는 많지 않기 때문. 예: 키오스크).

기술의 전파 속도에는 차이가 존재할 수 있지만(예: 일부 기술을 시범운영/도입하고 그 결과에 따라 전국적인 확대가 이루어짐. 학교에서 제공하는 교육 목적의 디지털 기기 등.) 결국에는 사회 전반적으로 사용되고 활용된다는 것이다.

'새로운/변화된 기술(디지털 매체)을 활용할 것인가'는 개인이 결정하고 실행할 문제이지만, 기술은 이미 삶에 녹아들었기 때문에 우리는 그 기술이 일상과 사회 전반에 미치는 영향에서 벗어나기 어려워 진다.

그렇기 때문에, 기술을 비판적으로 이해하고 능동적으로 활용할 수 있는 능력은 중요하다.

-> 요약: 기술(특히 디지털 기술)은 계속 발달하고 있으며, 우리는 그 흐름 속에서 벗어나기 어렵다. 그렇기에 변화되는 흐름속에서 적응(이라도)하는 능력이 중요하다. (약간.. 피할 수 없으니 적응이라도 해야한다는 느낌.)

1. 온라인 수업을 학습자가 흥미를 끌 만한 형태로 진행하여(ex. ZEP을 활용한 방탈출 게임) 학습 자체에 대한 거부감을 줄인다. ->> PK ??

2. 온라인 학습 내용을 바탕으로 면대면 수업시간에 미니 테스트를 본다.

3. 온라인 수업을 성실하게 수강해야만 답할 수 있는 질문을 하거나, (온라인) 학습 중간 중간에 다음 (면대면)수업에 해결할 과제나 질문을 제시한다.

1. 사진 첨부 / 주요 기능: 문제 출제 및 풀이, 답안 제공 / 사용 목적: 전공 과목 시험 대비를 위해 사용. 수업에서 이진트리 순회 구조에 대한 내용을 배웠고, 주어진 이진트리를 순회하는 문제가 나온다고 하였는데 (시중에는) 이를 대비하기 위한 문제가 충분하지 않아 사용.

2. 내가 사용했던 것처럼, 관련 문제를 많이 풀어보고 싶은데, 문제 수가 충분하지 않은데 때 활용할 수 있다.

3. 활용할 것이다. 학생들에게 충분한 문제를 제공해 주고 싶을 때 / 수업 지도안을 작성할 때 / 수업 내용과 관련한 이미지가 필요할 때 / 인공지능을 학생들이 직접 사용해보는 수업을 진행할 때 다양한 AI를 활용할 것이다.

1. 학생으로서: 스스로의 사고가 너무 뚜렷하거나, 아이디어를 창출하는데 있어서 한계에 다다랐을 때 활용할 수 있는- 내가 생각할 수 없었던 의견과 방법을 제안해주는 좋은 도구이다. 더 깊고 다양한 생각을 하도록 도와주고, 주어진 자원을 효율적으로 사용하게 해주기 때문에 (지식적/시간적으로) 나를 더 확장시켜주는 좋은 동료라고 생각한다. 하지만, AI 테크놀로지에 과도하게 의존하면 오히려 나의 주도성을 잃을 수 있다. 그렇기에, 적당한 선을 잘 유지하며 이용하는게 매우 중요하다. AI라는 좋은 도구를 최대한 잘 활용할 수 있도록 꾸준히 노력하고 성찰해야 한다고 생각한다.

2. 미래 교사로서: 학생들의 가장 가까운 모델이 되는 만큼, AI를 누구보다 잘 활용해야 하는 사람이 되어야 한다. 1번에서 말한 자기성찰적 능력을 가지는 것도 중요하고, 그것을 꾸준히 유지해 나가는 지속성(?)도 중요하다. / 'AIDT를 통한 개별 맞춤형 학습은 효과적인가?'라는 질문에 대해서- 효과적이지 않다는 의견 중 '학습자가 자신의 한계를 뛰어넘을 수 있는 기회를 박탈하고 학습자의 잠재력을 과소평가할 수 있다'라는 의견이 있었다. 이를 처음 보았을 때, 굉장히 그럴싸하고 괜찮은 답변이라고 생각했었다. 그런데, 문득 학생들 개개인의 잠재력을 파악하지 못하고, 모두를 획일적으로 가르치는 것은 오히려 기존의 수업이 아닌가?라는 생각 또한 들었다. 영재성은 AIDT를 사용하든 기존의 교육방식을 선택하든 어디서든 잘 드러날 것이라고 생각하고(그러니까 영재), 오히려 개인의 잠재력을 맞춤형으로 키울 수 있는 도구가 아닐까 싶다. 이러한 점으로 볼때, 교육에서의 AI사용은 배제할 정도로 기피해야 하는 대상은 아니라고 생각한다.

3. 인간으로서: 윤리적으로, 기술적으로 '옳게' 사용한다면, 부정적 영향은 무시할 수 있을 정도의 큰 도움을 주는 도구라고 생각한다.