Fazer a familia participar de algumas aulas que são oferecidas para pais e filhos.

Planejar a agenda semanal com foco no aprendizagem.

Articulação entre família, escola e demais profissionais.

professores que não tem compromisso com o trabalho.

Fazer com que os professores compreendam as deficiências dos estudantes e entendam a importância de adaptar as atividades

Muitos docentes ainda não receberam formação adequada em práticas inclusivas, tecnologias assistivas e metodologias diferenciadas. A falta de capacitação contínua dificulta o trabalho pedagógico, especialmente com diagnósticos múltiplos ou complexos.

José Carlos

Formação em ATPC, apoio em sala de aula e articulação com o professor especialista da Educação Especial

Leonardo M. Mendes

Maurício Aiello

Patrícia Pavanin.

Como professora, enfrentei dificuldades em adaptar o currículo para atender às necessidades específicas de alguns alunos, especialmente quando faltava apoio ou informações claras sobre o que poderia ser ajustado. Também foi desafiador alinhar as adaptações com a equipe e com as famílias para garantir que todos entendessem e colaborassem no processo.

Adequações pedagógicas personalizadas: Criei materiais didáticos adaptados, utilizei recursos visuais e tecnológicos, e ajustei atividades para atender ao ritmo e estilo de aprendizagem do aluno.

Primeiro foi entender todo processo referentes a adaptação curricular,pois saímos da faculdade com "zero" de conteúdo sobre o assunto e tudo é jogado em nossas mãos.

1. Recursos: Falta de recursos financeiros e materiais.

2. Mudança: Resistência à mudança por parte de professores ou profissionais.

3. Necessidades individuais: Dificuldade em atender às necessidades específicas de cada aluno.

4. Comunicação e colaboração: Falta de comunicação e colaboração entre os profissionais da educação.

5. Formação e capacitação: Falta de formação e capacitação dos professores e outros profissionais da educação.

Busquei diálogo constante com colegas, coordenação e familiares para entender melhor as demandas dos alunos. Também procurei me informar e participar de formações para aprimorar minhas práticas. Além disso, utilizei observações e feedbacks dos próprios alunos para ajustar as estratégias e tornar o ensino mais acessível e significativo.

Tenho um aluno que é autista, não sabe ler e escrever, e é muito ativo. Numa sala de 6º ano, que é bem dificil. Esse é um dos exemplos.

"hipoteticamente" : Oferecer formações para famílias sobre o papel delas na educação inclusiva.

• Promover capacitações para professores sobre como dialogar com profissionais externos e famílias.

José Carlos

2. Mudança: Comunicação clara, treinamento e envolvimento dos professores.

3. Necessidades individuais: Avaliação individualizada, planos personalizados e flexibilidade.

4. Comunicação e colaboração: Reuniões regulares, compartilhamento de informações e trabalho em equipe.

5. Formação e capacitação: Treinamento regular, acesso a recursos e parcerias.

Reuniões de pais coletivas em formato de oficinas.

1 ° desafio - Me apropriar das documentações específicas e da legislação.

2° Instrumentalizar a equipe na apropriação da documentação.

3° Acompanhar e monitorar a aplicação e elaboração do plano.

Juliana Sanches Pascoal Sabbadini

Estudar técnicas de ensino ,não para estudantes elegíveis ,mas para qualquer estudante que tenha dificuldade e entender que cada caso requer um estudo individualizado e não "cartilha" para isso ,apenas preparação e estudo de cada caso.

Para solucionar e preciso elaborar um PEI, com uma visão ampla e bem elaborado para que tenha o minímo de falhas possíveis, procurarestar atualizado com cursos para saber lidar com cada realidade dos alunos e buscar em algum momento da aula sentar e auxiliar o aluno ou montar grupos com colegas que possa ajudar nas atividades

Patrícia Pavanin

Um dos principais desafios enfrentados foi garantir a integração do aluno à turma, equilibrando a necessidade de apoio individualizado com a participação em atividades coletivas. Também houve desafios na articulação com professores, familiares e coordenação pedagógica, garantindo que todos estivessem alinhados quanto às metas, recursos e metodologias utilizadas.

A experiência reforçou a importância de planejamento colaborativo, flexibilidade e acompanhamento contínuo, além de evidenciar que adaptações curriculares não se limitam a ajustes acadêmicos, mas envolvem aspectos sócio emocionais, estratégias de ensino e avaliação, e o fortalecimento do protagonismo do aluno.

Sempre tento usar materiais adaptados para esse estudante, nas minhas aulas, procuro sempre que ele verbalize respostas, e tem sido bastante eficiente, com esse alunos especificamente.

Em nossa escola não encontramos dificuldades na implementação da sala de itinerância e ensino colaborativo, temos educadoras especializadas no atendimento. Uma fragilidade é como o educador que não tem formação na área lida com essa dinâmica, porém temos o apoio dessas profissionais que orientam, formam e apoiam, sob o meu monitoramento. Estamos caminhando...

Ligia Lopes Teixeira.

• Falta de formação específica dos professores sobre educação inclusiva, o que inclui o despreparo ou negativa quando às adaptações curriculares

• Resistência à mudança de práticas pedagógicas tradicionais.

• Dificuldade na articulação entre os profissionais da escola (coordenação, professores, AEE, família) e também o desconhecimento por parte da família/escola sobre os direitos ao ensino dos alunos com necessidades especiais.

• Recursos pedagógicos e tecnológicos limitados.

• Tempo insuficiente para planejamento colaborativo.

• Falta de clareza sobre o papel de cada profissional na elaboração e execução do PEI/PDI.

Um dos desafios também tem sido a "aceitação por parte família", as vezes os professores fazem o relatório de acompanhamento e orientam a família a buscarem apoio para investigação e a família fala a "dificuldade é genética da família..." Nossas ações tem sido em parceria com a professora de Ensino Colaborativo, tentar mudar a visão desses pais, para que eles busquem apoio e orientações com os especialistas da área da saúde, porque quanto mais cedo entender as necessidades dos estudantes, melhor será o desenvolvimento dentro das limitações.

Como coordenadora, o primeiro desafio é convencer o professor a se aprofundar nos estudos para fazer o atendimento adequado aos alunos elegíveis.

O segundo desafio é compreender como o estudante aprende. Em seguida, preparar atividades adaptadas que apresente desafios alcançáveis ao estudante.

Sem esquecer de acolher a família do estudante elegível. Pois quando acolhemos os familiares fica mais fácil compreender como o aluno pensa, o que gosta e etc.

Como desafios encontramos a falta de formações em cascateamento para lidar com as adaptações necessárias.

Falta de orientações sobre como garantir as políticas públicas.

Falta de verba destinada à adaptações necessárias.

Julia Lopes Rodrigues Neves

Falta de formação continuada sobre educação inclusiva a resistência ou desconhecimento por parte de alguns professores, além da ausência de tempo coletivo para planejamento das adaptações e principalmente a dificuldade em acompanhar a evolução do estudante com base em parâmetros individualizados, sem se prender a comparações com a turma.

Entendimento das necessidades para metas realistas.

Capacitação dos professores.

Parceria com as famílias.

Apoio multidisciplinar

Os desafios envolvem a família, a burocracia, as leia e a escola. Todos devem falar a mesma língua e trabalhar para que esse aluno (a) seja assistido como deve. Penso que além desses, o maior desafio é que a gente mude a nossa visão individual sobre as adaptações, e assim, consiga trabalhar com mais leveza e assertividade.

A coordenação pedagógica atua como elo entre teoria e prática, garantindo que as adaptações curriculares e os planos individualizados não fiquem apenas no papel, mas sejam de fato vivenciados no cotidiano escolar.

Estratégias: Eu peço ajuda para a professora de educação especial, tento adptar o que dá e tento entender cada aluno.

1° Estudo da legislação e apropriação do plano e a elaboração da formação da equipe em ATPC.

2° Sensebilizar a equipe, instrumentalizar a equipe, elaboração e escrita dos planos.

3° Acompanhar e ajudar na implementação dos planos.

Buscar tirar dúvidas nas instâncias maiores (supervisão de ensino);

Buscar apoio da equipe gestora para garantir a presença do AEE e colaborativo na escola.

Ligia Lopes Teixeira.

Nosso maior desafio é a resistência de alguns professores, por conta da demanda ou sei lá. Nós fazemos reuniões bimestrais com as mães atípicas, para temos um termômetro de satisfação do que elas esperavam que os estudantes desenvolvessem e o como está no andamento do bimestre.

Mas como já foi dito, incentivamos os professores a se documentarem, mesmo que o estudante não queira fazer nada, é a nossa única maneira de mostrar que estamos acompanhando a sua evolução.

Formação e Sensibilização

Promover formações continuadas sobre educação inclusiva.

Realizar momentos de escuta e troca de experiências entre os profissionais.

Planejamento Colaborativo

Estimular reuniões pedagógicas com foco na construção coletiva dos PEIs/PDIs.

Garantir que o professor do AEE participe ativamente do planejamento.

Gestão de Recursos

Buscar parcerias com instituições que ofereçam apoio técnico ou materiais.

Incentivar o uso de tecnologias assistivas e recursos adaptados.

Acompanhamento (apoio presencial e avaliação)

Acompanhar a efetividade das adaptações curriculares.

Rever e atualizar os PEIs/PDIs periodicamente com base nos avanços dos estudantes.

Fortalecimento do Vínculo com a Família

Promover reuniões regulares com responsáveis para alinhar expectativas e estratégias.

Valorizar o conhecimento que a família tem sobre o estudante.

Os desafios são muitos, como lhe dar com diferentes transtornos, sem termos preparo, formação para isso.

Laudos e mais laudos que chegam e você se perguntando, onde se encaixa, será mesmo?

As adaptações necessárias, as cobranças de documentações e o tempo desfavorável na elaboração das atividades necessárias desses alunos.

Formação, saber lidar com cada especificidade do aluno

Bem como a pré disposição do docente em buscar novas estratégias para conseguir inserir este aluno e de fato inclui-lo, assim como a parceria com a família

Trabalho em conjunto para alinhar práticas pedagógicas, além de troca com colegas que enfrentam desafios semelhantes.

Muryllo - Educação física.

Mapeando as necessidades para elaboração do plano real.

Pesquisa de recursos e materiais adaptados.

Escuta dos professores e colaboração dos especialistas.

Cobrança das documentações e acompanhamento

Reunião com os responsáveis.

Reunião com os pais desses estudante.

Formação continuada frequente para os professores.

Reflexão com os educadores.

Criação de materiais de acordo com a necessidade do estudante.

Escuta ativa entre os estudantes, pais, funcionários e professores.

Peço ajuda para a professora da sala de recursos.

Pesquisa de recursos e atividades que se encaixam na necessidade de cada caso e como engajar os alunos nessas atividades diferenciadas.

Gritar por socorro sempre...rss

Feedback

Escuta ativa.

O primeiro desafio foi articular a equipe docente para compreender que a adaptação curricular não significa "redução" de conteúdo, mas sim reorganização das estratégias, recursos e tempos de aprendizagem, de modo a garantir o acesso e a participação efetiva do aluno. Nesse processo, foi necessário promover momentos de estudo coletivo sobre legislação, direitos e práticas inclusivas, além de dialogar com a família para alinhar expectativas e informações.

Quanto à convivência, o maior obstáculo foi trabalhar com a turma as questões de respeito à diversidade e de empatia. Implementamos projetos de roda de conversa e atividades cooperativas para fortalecer vínculos e minimizar situações de isolamento social.

A documentação pedagógica exigiu bastante cuidado: registros detalhados no PEI, acompanhamento de objetivos traçados em relatórios trimestrais e reuniões sistemáticas com professores e família. O monitoramento contínuo mostrou-se essencial, não apenas para verificar avanços e dificuldades do estudante, mas também para apoiar os professores na avaliação das práticas adotadas. Percebi que a coordenação pedagógica precisa atuar como mediadora, articulando escola, família e serviços de apoio, mas também como formadora, apoiando o corpo docente na construção de uma prática inclusiva e reflexiva.