Otro reto importante ha sido instalar una visión compartida entre docentes, técnicos, directivos y familias, de manera que todos comprendan que la inclusión no es responsabilidad de una persona o de un equipo específico, sino un compromiso colectivo.

- Erradicar preceptos que impiden la construcción de un sistema basado en la normativa vigente.

- La planificación de instancia de capacitación constantes a los profesionales de la educación.

- La resistencia al cambio y aceptar un modelo inclusivo.

Otro desafío importante ha sido poner realmente al estudiante en el centro de las decisiones pedagógicas, comprendiendo que cada acción debe responder a sus necesidades, potencialidades y contextos. Para ello, ha sido necesario aclarar los conceptos de participación y eliminar las barreras —tanto actitudinales como estructurales— que dificultan la plena inclusión, promoviendo espacios donde todas y todos puedan aprender y aportar desde sus diferencias.

Finalmente, transformar el pensamiento del profesorado ha requerido un trabajo sostenido de reflexión y acompañamiento, orientado a comprender que promover la inclusión no es una tarea de un solo equipo, sino una responsabilidad compartida que fortalece la convivencia, la equidad y la calidad educativa.

En virtud de lo anterior, creo que en los contextos educativos, sobre todo de enseñanza media, falta capacitación y dominio de estrategias efectivas y concretas para trabajar conceptos como inclusión, diversidad, practicas diversificadas, etc.

Muchos docentes sienten que carecen de las herramientas técnicas para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Además, la falta de espacios de colaboración y co-docencia dificulta la planificación de aulas diversificadas.