A minha experiência com a Biblioteca Escolar vem desde que iniciei a minha prática letiva, há mais de trinta anos, quando tínhamos minis bibliotecas de sala, em que as estantes eram feitas de tábuas e tijolos e que cada livro era tratado como um verdadeiro tesouro.

Sempre pautei a minha prática letiva no sentido de a articular com a biblioteca escolar por saber que é uma mais valia e um recurso fundamental e que complementa os conteúdos curriculares de forma mais atrativa para os alunos. É minha prática regular incentivar os meus alunos a usufruir dos diversos recursos que a biblioteca nos disponibiliza, estimulando assim o seu gosto pela leitura.

Os professores de uma escola são os principais atores das articulações pedagógicas que estabelecem o acesso do aluno ao conhecimento. E são eles, também, os responsáveis diretos pela forma como o aluno lidará com as informações e com aquilo que aprende. Nesse sentido, as relações dos professores com a biblioteca escolar são de fundamental importância para garantir uma educação concreta e de qualidade.

O professor é peça fundamental na relação aluno/biblioteca, ou seja, o nível de aproximação entre o aluno e a biblioteca escolar depende, sem dúvida, do espaço que ela ocupa na prática letiva do docente.

A escola não pode ser apenas transmissora de conhecimentos, mas tem também de promover oportunidades de aprendizagem que deem ao aluno condições de aprender a aprender, permitindo-lhe educar-se durante a vida inteira. A biblioteca está presente nesse processo. Trabalhando em conjunto, professores e biblioteca promoverão situações de aprendizagem que desafiem e motivem os alunos, acompanhando os seus progressos, orientando-os e guiando-os no desenvolvimento de competências que lhes permitam um ensino de maior  e melhor qualidade .

O gosto pela leitura deve ser iniciado desde cedo. Quanto mais cedo se iniciar a criança no mundo da leitura, mais cedo ela gostará de ler. O aluno que lê desenvolve a sua expressão e capacidade de criar, inventar, relacionar, comparar, escolher, optar, ou seja, desenvolver-se de maneira global enquanto ser humano.

Cabe ao professor proporcionar ao aluno oportunidades para o contato com produções variadas e interessantes, tendo consciência de que é necessária a adaptação das estratégias de leitura a cada caso. 

A leitura recreativa e informal é também importante, pois é ela que aguça a vontade de ler, tão agradável e valiosa, fazendo com que o aluno enriqueça o seu vocabulário, desperte a sua imaginação e aperfeiçoe o seu estilo de leitura. O papel do professor é fundamental para que a criança comece a ler desde cedo e mantenha esse gosto pela vida.

Esta constatação atribui à escola a responsabilidade de criar oportunidades de leitura que permitam que todos os alunos a possam experienciar como momento de descoberta, aprendizagem, reflexão, questionamento e, claro, fruição.

Para que esta relação com a leitura seja criada, as crianças devem ter acesso a projetos de leitura simples, mas adequados ao meio em que estão inseridos. 

Saber ler é uma das competências indispensáveis à vida numa sociedade em constante desenvolvimento e a motivação para a leitura deve surgir o mais cedo possível na vida de qualquer criança. Contudo, não basta saber ler; é necessário aprender a ler para compreender, sendo que é na escola, mas também na família, que se alicerça esta aprendizagem.

A motivação para a leitura torna-se um fator determinante no processo de aprendizagem. Só uma identificação com o objeto da leitura, com as personagens, com os acontecimentos e vivências veiculadas pelo texto e, a curiosidade de poder antecipar um desfecho e confrontá-lo com o que o está escrito, levam a querer ler e a querer “saber mais”. Criar um bom leitor, um leitor competente, não é tarefa que se possa cumprir exclusivamente dentro do espaço da sala de aula. Há que desenvolver projetos continuados que não impliquem tarefas exclusivamente da competência do professor, mas que impliquem os pais, como mediadores do interesse pela leitura e depois, do envolvimento de toda uma comunidade escolar capaz de difundir socialmente a prática da leitura. Só assim, com o empenho de todos, e com projetos contínuos e que crescem com pequenos passos, é que se formam cidadãos leitores.

 

 

A formanda

Bárbara Martins