• Abordagem ao Decreto-Lei n.º 54/201; Decreto-Lei n.º 55/2018; Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Aprendizagens Essenciais; Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania.

"A Boa Escola"

Discussão e partilha de opiniões sobre uma situação real ocorrida numa escola que envolve um problema de inclusão.

A reflexão final de cada um dos grupos de trabalho foi partilhada no Forum.

- Explorar os documentos legislativo (DL nº.54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas;

- Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais;

- Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos os alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem);

- Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras;

- Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar-Planear-Agir-Rever para a inclusão;

- Promover a avaliação como parte integrante de gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens;

- Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais.

Conteúdos:

Módulo 1 – Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas

Módulo 2 – Ambientes educativos inclusivos – opções metodológicas

Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula

Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem 

• Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas. Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências do aluno.

•    Princípio dos Ambientes Educativos Inclusivos.

Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem).

• Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos- partilha de práticas.

• Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos os alunos.

• Apresentação de um PowerPoint resumo da informação em análise.

1. Adaptação Curricular: Personalizar o ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, considerando diferentes estilos de aprendizagem e habilidades.

2. Formação de Professores: Oferecer uma formação contínua para educadores sobre práticas inclusivas, reconhecendo e abordando diversidade de habilidades e necessidades.

3. Recursos Acessíveis: Garantir que materiais didáticos, tecnologia e recursos estejam disponíveis e acessíveis para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiências e oriundos de outros países.

4. Inclusão Social: Promover atividades que incentivem a interação social entre alunos, independentemente de suas habilidades ou características, para criar um ambiente mais inclusivo e acolhedor.

5. Apoio Individualizado: Oferecer suporte adicional, como tutores ou profissionais de apoio, para alunos que precisem de assistência específica.

6. Parceria com Pais: Envolver os pais na educação e no desenvolvimento dos alunos, garantindo uma comunicação aberta sobre suas necessidades e progressos.

7. Consciencialização e Empatia: Promover uma cultura escolar que valorize a diversidade e ensine os alunos a serem respeitosos e empáticos com as diferenças.

8. Avaliação justa: Adaptar métodos de avaliação para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de demonstrar seu conhecimento de maneiras diversas. A avaliação externa deverá de ser repensada.

9. Políticas Inclusivas: Apoiar e implementar políticas educacionais que promovam a inclusão, reconhecendo e valorizando a diversidade.

A implementação eficaz dessas estratégias requer esforços colaborativos de educadores, pais, direções escolares e comunidade em geral.

• Reflexão em sala plenária sobre dois vídeos visualizados.

2ª Tarefa:

• Visualização de um PowerPoint sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem;

• Visualização de um vídeo sobre o DUA.

3ª Tarefa:

Reflexão a partir das questões orientadoras

Questões detonadoras da reflexão:

• No texto sobressai a ideia de que Inclusão não deve ser sinónimo de facilitismo. Quais são as vossas perspetivas sobre este assunto? 

• A ação da professora procurou minimizar o constrangimento do aluno e foi, seguramente, bem-intencionada. Como consciencializar os docentes de que a benevolência é uma forma de discriminação que retira oportunidades de aprendizagens aos alunos?

• Em que outras dimensões da diversidade este tipo de práticas pode estar presente? 

• Que medidas/propostas para combater essas práticas no âmbito do Desenho Universal para a Aprendizagem? 

 Partilha de uma atividade que promova o desenvolvimento de uma ou mais competências previstas no quadro de competências sociais e emocionais proposto pela OCDE.

Registo no Padlet

  1. Escolher um caso de aluno com necessidades educativas.

 2. Analisar o instrumento do Manual de Apoio à Prática – Para uma Educação Inclusiva (anexo 16 do Manual/PDF/DOC), e procurar identificar quais os fatores que afetam de forma significativa o progresso e desenvolvimento do aluno em questão.

 3. Apresentar as conclusões.

1) A avaliação contribui para o sucesso de todos os alunos?

2) Os docentes usam a avaliação para incentivar à aprendizagem?

3) Como saber se os alunos aprenderam?

4) Quais as características de uma avaliação inclusiva?

5) Qual o papel da avaliação formativa para a promoção das aprendizagens em ambientes educativos inclusivos?

6) Os alunos recebem feedback de qualidade e construtivo sobre o seu trabalho?

- Contributo nas reflexões realizadas em pequeno grupo (encontram os trabalhos nos fóruns de cada sessão);

- Avaliação do percurso neste processo formativo sobre Práticas Pedagógicas inclusivas em sala de aula;

- Principais contributos que recolheram desta formação em termos de aprendizagem/conhecimentos;

- Estratégias /propostas que pensam implementar de imediato e num futuro próximo;

- Aspetos que consideram necessitar de melhoria nesta formação...