Pretendo ser professora de Educação Física.

Com esta UC desejo aprender mais sobre a Educação Inclusiva e Adaptada e guardar todos os trabalhos para futuras intervenções.

Conceitos, vantagens e constrangimentos:

Fórum moodle: Registo final de pesquisa orientada com recurso a uma ferramenta de IA generativa - Entrega dos rascunhos obtidos durante a pesquisa.

Aula 2 - 21/02/24

Preenchimento da Ficha-Síntese sobre os manuais de Atividade Física Adaptada.

Aula 3 - 28/02/24

Breve leitura e reflexão sobre o primeiro capítulo de um artigo " Educação e Diferença";

Trabalho de grupo;

Criação do portfólio individual no site Padlet e do avatar no Pocoyize.

Aula 4 - 06/03/24

Em duplas foi realizado a tarefa de realizar as recomendações para os Manuais de Atividade Física Adaptada;

Reflexão do artigo: Ensino Inclusivo Nas Aulas de Educação Física: Uma Reflexão às Práticas Pedagógicas.

Aula 5 - 13/03/24

Leitura do artigo "Intervenção Clínica em Contexto Escolar" e levantamento de três aspetos sobre quem são os intervenientes; os procedimentos e medidas que suportam as aprendizagens. Realização de um esquema com esses três aspetos. Conhecimento do projeto APCAS.

Aula 6 - 20/03/24

Revisão dos conteúdos abordados nas aulas anteriores;

Modelo Desenho Universal da Aprendizagem (DUA);

Tarefa de grupo sobre os Domínios de Autonomia Curricular (DAC) e os Projetos.

Aula 7 - 3/04/24

Realização de um Circuito de Integração Pedagógica em grupo;

Apreciação global com comentário individual a partir dos 3 tópicos de análise facultados na aula.

Amostra: São 6 professores de EF, com média de 40 anos, sendo que todos são licenciados e são excluídos os professores sem componente letiva.

Procedimentos: O guião foi realizado através da entrevista.

Resultados

Dificuldades: Dimensão e nível de heterogeneidade da turma que diz respeito à diversidade dos níveis de competência; necessidade de mais informação específica no domínio de atividade motora adaptada; maior informação e preparação dos professores é mais difícil nas escolas e dificuldades no desenvolvimento do trabalho colaborativo em equipas multidisciplinares e dos grupos de disciplina.

Formas de superação: Adaptação da intervenção pedagógica; inversão de papéis; diálogo e trabalho em equipa multidisciplinar e partilha de informação e experiências entre docentes da mesma área. Por fim, de acordo com a opinião de um professor, as atividades rítmicas expressivas são as que mais potencializam a inclusão nas aulas de EF.

A que se associa esse aparente complexo?

R: Na minha opinião o "Complexo de Penélope" na evolução da Educação refere-se a um padrão em que as políticas e a pesquisa educacional parecem estar sempre em um ciclo de criar e desfazer, sem progredir de forma consistente. A metáfora é inspirada na personagem Penélope da mitologia grega, que adiava a conclusão do seu trabalho para ganhar tempo enquanto esperava o retorno de Ulisses. No contexto educacional, isso significa que as mudanças nas políticas educacionais muitas vezes acontecem sem uma análise cuidadosa ou compreensão das práticas educacionais. Assim como Penélope desfazia o seu trabalho à noite, as políticas educacionais podem ser implementadas e desfeitas sem uma reflexão sólida sobre os princípios subjacentes ou uma consideração aprofundada das experiências passadas. Por fim, penso que muda-se porque os outros mudam e não porque se vê que é mais benéfico ou não.

Comentário: Na 1ª imagem a fotografia foi tirada por mim numa aula de didática, sendo que não mostrei o rosto dos alunos.

Na 2ª imagem a fotografia foi retirada do Google, pois não tive autorização para fotografar o rosto dos alunos.

Tema: Paralisia Cerebral.

Grupo: Ana Lopes; Bárbara e Nuno.

R: As medidas que estão previstas na abordagem multinível são organizadas em três níveis de intervenção: universais, seletivas e adicionais.

Medidas Universais (Artigo 8.º):

• Diferenciação pedagógica.

• Acomodações curriculares.

• Enriquecimento curricular.

• Promoção do comportamento pró-social.

• Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos.

  Medidas Seletivas (Artigo 9.º):

• Percursos curriculares diferenciados.

• Adaptações curriculares não significativas.

• Apoio psicopedagógico.

• Antecipação e reforço das aprendizagens.

• Apoio tutorial.

  Medidas Adicionais (Artigo 10.º):

• Frequência do ano de escolaridade por disciplinas.

• Adaptações curriculares significativas.

• Plano individual de transição.

• Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado.

• Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social.

  
  

  Estas medidas são aplicadas em função das necessidades educativas de cada aluno, e a sua definição e implementação devem ser baseadas em evidências, considerando a eficácia na resposta às necessidades individuais.

Aqui fica o registo de recurso a esta ferramenta do "Chatgpt" que consta as minhas questões sobre a Educação Inclusiva e Adaptada.

Este circuito foi útil, pois deu para rever alguns pontos fundamentais sobre esta unidade curricular, como a tarefa foi realizada em grupo foi mais interessante, pois houve um envolvimento por parte de cada elemento do grupo e cada um com a sua opinião, por sua vez, proporcionou um bom debate.