毎年、各学校は、教育部に優秀だと評価させたいので、本当に成績が悪い学生も進級させてしまいます。教育の質がありませんから、学生は教科書の知識を得ていないと思います。

    小学校で学生は文字と数字を勉強し始めます。皆は白い紙みたいで何もまだわかりません。でも、両親は近所や友達などに自慢できるように、いつも学校から子供が優秀な成績をもらって欲しいです。学校も、学校の評価のために、学生の能力をカサ上げしています。そのことは子供に対して、ちょっと不公平だと思います。皆は両親に圧力をかけられながら、知識は得られていません。

    もうちょっと大きい学生になると、学生の卒業率によって、学校の成績を評価しています。だから、他の消極的な問題が発生しました。それは試験の良くない問題ということです。良くない問題とは、カンニングして、隣の人をコピーすることで、お金を払うことさえもありました。本当に問題です。

    学校は知識を取り入れる所です。だから、一番大切な事は知識ですが、成績病で学生と先生はだんだん自分の目的は忘れて行って、勉強の興味がなくなっています。この問題の解決は絶対に必要です。政府と教育部と学校は協力しなければなりません。学生に勉強に対する興味を持たせるために、学校での教育方法を改善して成績病を無くすのが急務です。

    ベトナムでは昔から教育が重視されている。しかし、一般教育の質はあまり高くないと言われている。その理由は授業の内容が抽象的であることだと思う。

    私が英語を習い始めたのは小学4年生だった。それから、高校卒業まで9年間習ったが、英語はなかなかしゃべることができなかったものだ。私だけではなく、多くの同年代の友達もこのような状況を抱えていた。それはなぜか？

    学生時代における英語の授業では、言語知識や文法などをたくさん教えてくれた。そして、テストをやるだけだった。会話練習の授業はほとんどなかった。だから、しばらくしてから、習った言葉や文法をだんだん忘れてしまうのだ。

    このような授業は抽象的、つまり座学が重視され、実習や体験が軽視されたものだと思う。そして、英語の授業ばかりでなく、他の学科も抽象的だった。

    さて、授業がもっと効果的になり、学生に容易に知識を身につけて運用させるには、理論の授業はもとより、実験や実習などの授業も必要があると思う。
    実験や実習などの授業は学生が習った理論を実証して固めるものだ。先生が教えてくれた理論は、そのままだったら多くの学生が曖昧な感じがすることもあるかもしれない。だから、その理論が実験で証明されれば分かりやすくなるのだ。
    例えば、化学の分野では初心者に対して、化学反応や反応物や生成物といった、色々な新しい概念は非常に分かりにくいものだ。しかし、実験室に入り、実験で化学反応を見れば、どんな感じかきっとすぐに分かるだろう。また、英語の分野では、言語知識や文法を習った後、紙とコミュニケーションするというテストの代わりに、英語を使ってごっこ遊びを行った方がいいと思う。そうすると、その言葉や文法はどんな場面に使えばいいか、容易に分かるだろう。更に、会話をよく練習すると習ったことは自然に自分のことになり、英語には程なく熟達できるようになるだろう。
    また、実験や実習などの授業も学生に分野の興味を湧かせるものだ。座学ばかりの授業にはつまらない気持ちがする学生もいるかもしれないので、次に実験や実習などの授業があれば、その分野についての学生の見方を変えられるだろう。例えば、物理の分野で物質の電気伝導について勉強しているとき、先生が授業を物理公式の使い方の練習に変えることが少ないとは言えない。これは物理を数学に変えているのではないだろうか？ もしも、物質の電気伝導の実験があれば、学生から見て、面白く、不思議であり、もっと調べたい気持ちになるのだ。そして、学生からの色々なアイディアや発見もあるだろう。その上、実験や実習などの授業を通じて、学生には学校で習ったことが生活で使うことができることも分かるだろう。
    要するに、ベトナムの教育の中には色々な問題があるけれども、最も優先に解決すべきことは抽象的な教育の改善という問題だと思う。そして、教育がもっと良くなり、他の問題も次々に解決されるためには、学習に実習が伴う必要があるではないだろうか。

    私が中学生の頃、主任の先生は自宅で飲食店を経営していました。毎朝学校に行くとき、先生の店に寄り、フォーやご飯などの朝食を摂っていました。

「先生、今日は焼き豚肉ご飯お願いします。」と私が学校での習慣の通りの言葉遣いで言っていました。

「先生じゃないよ。ここでは店長と呼んでね。」先生が返事しました。

先生の意見は分かりましたけど、先生に対してそんな「店長さん」という言葉は言いにくかったです。

    ベトナムで教師の給料は低過ぎて、待遇も良くないので、教師の仕事だけでは生活費が払えず、人生が辛くなるものです。

    私の両親も教師なので、教師の待遇について常に相談したり議論したりしていました。聞くともなく聞いていたら、だんだん教師の低い待遇が気になり出しました。

低い給料のせいで、先生たちは他の仕事に携わる実態があります。私の主任先生のように教育分野に関係が全くない仕事をしている人も珍しくないということです。

    こういう事実はベトナム教育の未解決問題です。二つ以上の仕事を同時にしている教師らは教育分野に専念できないはずです。もっと面白い教え方を考える時間がたりないし、新しい知識や教授法も研究できず、自分の技能も磨けないので、学生達に効果的な講義を与えられなくなります。例えどんな良い教科書があっても、教師らは内容の良さを伝えられなければそれまでだと思います。

    待遇の良くない教師という職業はこういう低い貢献度しか与えられない問題だけではなく、優れた人材獲得の悩みも出ています。懸念されることは、優秀な学生達は教師という職業について興味を失っていくことです。学生達が教育という職業を第一希望として受験するつもりはほとんどいないと思います。教育の大学に入ることは他の第一希望大学を不合格してしまったという理由に過ぎません。

    こういう問題は政府を悩ませるばかりか、国民も懸念を抱いています。どんな国でも教育は発展の原動力だと言われています。とはいえ、教育の諸問題を指摘するのは簡単だが、円満な解決法を見つけるのはそう簡単ではありません。

    教育を改善することは時間がかかりますから、ベトナムの教育がこれらの教授方法をすれば、ベトナムの教育は改善されると思います。