Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas by Graça Dias

gmndias — 2023-05-04 15:16:30 UTC

gmndias — 2023-05-04 15:18:10 UTC

gmndias — 2023-05-04 15:19:03 UTC

DL54/55

mariaferreira16697 — 2023-05-04 17:36:58 UTC

Equidade, Inclusão, Personalização, Flexibilidade...

Teresa Ferreira

lisetealexandre — 2023-05-04 17:38:50 UTC

Para avaliar as aprendizagens de todos necessitamos de perceber as diversas capacidades de cada um.
Lisete

Desenvolvimento de competências

mariaferreira16697 — 2023-05-04 17:38:53 UTC

Todos juntos conseguimos...
Promovendo trabalho colaborativo, e inclusão de temas transversais!

Teresa Ferreira

2023-05-04 17:39:46 UTC

O conhecimento é de todos e para todos Helena

cristina_vinhais — 2023-05-04 17:39:49 UTC

Os diplomas relacionam-se na medida em que a flexibilidade curricular permite uma melhor inclusão, ou seja, uma melhor gestão da diversidade em sala de aula. Cristina C

Responder à diversidade das necessidades/ potencialidades dos alunos

cristinafonsecac — 2023-05-04 17:40:44 UTC

Quer um quer outro tem como objetivo o sucesso dos alunos e a igualdade de oportunidades - Marília

2023-05-04 17:42:05 UTC

Provendo a oportunidade de participação

cristinafonsecac — 2023-05-04 17:42:46 UTC

AE

mariaferreira16697 — 2023-05-04 17:43:47 UTC

Dão-nos mais liberdade na gestão do currículo, adaptamos as aprendizagens aos alunos e não os alunos às aprendizagens!

Teresa Ferreira

Pela flexibilidade do currículo.

cristinafonsecac — 2023-05-04 17:44:43 UTC

Se as práticas pedagógicas tiverem, como foco central os alunos e as suas especificidades, aliado ao trabalho colaborativo, as aprendizagens serão mais siginificativas, logo a aquisição de competências será maior... CC

cristina_vinhais — 2023-05-04 17:45:31 UTC

lisetealexandre — 2023-05-04 17:46:19 UTC

As aulas são pensadas para que os alunos desenvolvam/ aumentem o interesse pela disciplina que leciono. Criando atividades por vezes lúdicas.
Lisete

ENEC

mariaferreira16697 — 2023-05-04 17:47:07 UTC

A Escola como escola para cidadãos do mundo, abrangência de competências e aprendizagens não só escolares, mas transversais à sociedade no seu todo!!

Teresa Ferreira

lisetealexandre — 2023-05-04 17:47:28 UTC

As aprendizagens essenciais contemplam não só os conhecimentos mas também capacidades e atitudes que se interligam.
Lisete

DL 55/54

2023-05-04 17:47:40 UTC

Prioriza a concretização de uma política educativa centrada nos alunos, só possível numa escola inclusiva, onde, mediante uma adequação dos curricula às necessidades de cada um, se promoverão aprendizagens e se alcançará o sucesso educativo de todos.

Arminda Ramos

cristina_vinhais — 2023-05-04 17:47:53 UTC

As aprendizagens essenciais permitem ao docente gerir a diversidade, dado que, para uma mesma aprendizagem, pode-se optar por caminhos diversificados, mais ou menos complexos, de acordo com as especificidades dos alunos. CC

Eu, no papel de Professora Bibliotecária

2023-05-04 17:52:37 UTC

Considero que, através da implementação de projetos de articulação curricular, a BE apoia os alunos na aquisição de competências e multiliteracias (literacia da leitura, dos media, digital e da informação). Posso dar como exemplo, um projeto que implemento com o departamento do pré-escolar, desde 2020, intitulado A Rádio no Ar com a Biblioteca e o pré-escolar.
Arminda Ramos

2023-05-04 17:55:02 UTC

Competências, valores e atitudes que os nossos alunos aplicam em todo o mundo. helena

2023-05-04 17:56:12 UTC

trabalho colaborativo entre docentes e alunos. Helena

A inclusão pedagogicamente “assassina” – Observador

gmndias — 2023-05-04 17:58:29 UTC

A inclusão pedagogicamente “assassina” – Observador~

2023-05-04 17:58:34 UTC

Dão liberdade ao professor para ser co-gestor do seu currículo, adaptando as aprendizagens a realizar às características de cada um.
Arminda Ramos

cristina_vinhais — 2023-05-04 18:19:37 UTC

A ENEC permite a um determinado CT desenvolver as aprendizagens previstas, competências transversais, através de dinamização de projetos que possam abranger várias disciplinas (DAC). CC

ENEC-Formação de Cidadãos

2023-05-10 11:11:16 UTC

A ENEC desafia-nos a preparar os alunos para a vida, veiculando na sua formação o respeito pelos direitos humanos, pelos valores e o cumprimento de deveres individuais e sociais, mediante a implementação de projetos transversais. Só, assim, se tornarão cidadãos participativos, democráticos, tolerantes e profundamente humanistas, ou seja adultos com uma conduta cívica adequada.

Arminda Ramos

O problema está em motivar! E não apenas para a escola.

gmndias — 2023-05-10 15:14:01 UTC

gmndias — 2023-05-10 15:18:58 UTC

Guilherme de Oliveira Martins: ideias-chave

2023-05-10 15:27:32 UTC

EDUCAÇÃO = processo contínuo -> paradigma da Educação/Formação ALV, cujo desafio é partir da diferença, compreendendo-a.

Escola = lugar de disponibilidade, de aprendizagem.

Arminda Ramos

Síntese Oliveira Martins

cristina_vinhais — 2023-05-10 16:01:39 UTC

A aprendizagem é um processo contínuo que pretende o desenvolvimento de competências e deve basear-se numa relação interpessoal, numa comunicação "olhos nos olhos", em que se deve valorizar o que as pessoas são e o que as distingue dos outros. (Cristina Carvalho)

helenasaavedra — 2023-05-10 16:02:59 UTC

Relação de confiança pelo contato direto e pela troca.
Helena

Guilherme de Oliveira Martins - ideias-chave

2023-05-10 16:07:13 UTC

EDUCAR = ARTE de despertar consciências, contudo, na ESCOLA, subsiste a grande dificuldade de MOTIVAR, de DEMONSTRAR a sua importância para cada um.

EDUCAÇÃO é diferente de ALFABETIZAÇÃO.

Dimensões da EDUCAÇÃO : 1.ª - ARTE; 2.ª Numeracia; 3.ª - Literacia.

EDUCAÇÃO na Pandemia trouxe avanços (competências digitais), mas sobretudo Recuos ("não se ensina à distância, pois falta o essencial, o contacto, a relação de confiança entre Educador/Educando).

APRENDIZAGEM = transmissão de conhecimento(s) (CONNAISSANCE), que significa :
- maior compreensão mútua;
- melhor relação com o outro/o mundo.
Arminda Ramos

DL 55 e DL 54

laurapintocosta — 2023-09-21 22:50:48 UTC

Ambos os Decretos Lei pretendem colocar o aluno como elemento central da ação promovendo igualdade de oportunidades para todos através da mobilização de diferentes medidas e recursos. (Laura)

Prática pedagógica

laurapintocosta — 2023-09-21 22:55:48 UTC

Na minha prática diária, além da necessidade do cumprimento do currículo, existe uma prioridade que são os alunos e as suas potencialidades e fragilidades. Assim proponho atividades diferenciadoras que permitem a inclusão das tecnologias no ensino da matemática e a realização de atividades experimentais no ensino das ciências. Estas experiências proporcionam verdadeiros momentos de aprendizagem.

Aprendizagens Essenciais

laurapintocosta — 2023-09-21 23:00:27 UTC

As aprendizagens essenciais tiveram como principal intenção definir o que era essencial na aprendizagem dos alunos. No meu entender as AE são demasiado redutoras e vão ao encontro de uma Escola facilitadora que não está a preparar os alunos para os desafios e constrangimentos do mundo global.

ENEC

laurapintocosta — 2023-09-21 23:05:37 UTC

Visa preparar os alunos interventivos, participativos, críticos e solidários contribuindo para os objetivos e valores da União Europeia - dignidade do ser humano, democracia, liberdade, igualdade, estado de direito e direitos humanos.

1- Ambos os decretos visam responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Promovem a melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem assente numa abordagem multinível.

2023-09-25 20:50:45 UTC

Gisela Zagalo

2- Colocando em prática a Diferenciação Pedagógica, pois uma prática diferenciadora deve tomar em consideração o aluno como um indivíduo, as suas contribuições culturais, as suas representações, os seus modos de expressão, os seus problemas materiais, mas também, em termos de aprendizagem, as suas necessidades, os seus modos de compreensão.

2023-09-25 20:51:52 UTC

Gisela Zagalo

3- As Aprendizagens Essenciais ajudam-me a identificar, disciplina a disciplina e ano a ano, o conjunto essencial de conteúdos, capacidades e atitudes, de modo a que cada aluno consiga: consolidar aprendizagens de forma efetiva; desenvolver competências que requerem mais tempo; permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula. Desta forma consigo adaptar o currículo aos diferentes ritmos de aprendizagem e estabelecer prioridades nas aquisições dos conteúdos que os alunos devem obter.

2023-09-25 20:54:10 UTC

Gisela Zagalo

4- A ENEC é necessária a fim de capacitar os jovens a tomarem decisões importantes e pensarem de maneira crítica para que sejam capazes de explanar suas ideias com eficácia, trabalhando em equipa de forma pacífica. Essa educação evolui o lado pessoal, educacional e profissional dos cidadãos. Quando incluímos essa educação nas nossas salas de aulas, criamos cidadãos flexíveis, criativos e proativos.

2023-09-25 20:54:55 UTC

Gisela Zagalo

Relação entre o DL 55 e o DL 54

celia2211 — 2023-09-26 14:32:20 UTC

O Dl 54 define as medidas de suporte á aprendizagem e à inclusão; o DL 55 estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios orientadores da avaliação das aprendizagens.
Os dois diplomas pretendem a igualdade no acesso à escola pública, promovendo o sucesso educativo e a igualdade de oportunidades para todos os alunos independentemente das suas problemáticas, capacidades e competências. Pretende-se uma escola inclusiva promotora de mais e melhores aprendizagens.

Célia Nunes

A minha prática pedagógica

celia2211 — 2023-09-26 14:33:38 UTC

A minha prática pedagógica, estando eu na Educação Especial, visa, por inerência, o desenvolvimento de competências, quer sejam académicas, sociais, funcionais e adaptativas ao meio.

Célia Nunes

Aprendizagens essenciais

celia2211 — 2023-09-26 14:34:53 UTC

As Aprendizagens Essenciais são documentos orientadores, são a base comum de referência para a aprendizagem de todos os alunos. Elas auxiliam e devem ser a base da planificação, execução e avaliação das tarefas de aprendizagem. A par com o Perfil dos Alunos é o referencial de base. As AE assentam em três elementos: os conhecimentos, as capacidades e as atitudes. As prioridades a definir devem visar as aprendizagens essenciais.

Célia Nunes

Educação para a Cidadania

celia2211 — 2023-09-26 14:36:10 UTC

A Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania tem em vista o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida. É neste objetivo que se alicerça este documento. Pretende-se que os alunos venham a ser futuros cidadãos conscientes, participativos e ativos em prol de uma sociedade melhor. Na componente do currículo de Cidadania e Desenvolvimento (CD), “os professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido de promover a tolerância e a não discriminação, bem como de suprimir os radicalismos violentos”.

Célia Nunes

Relaciona e interliga o currículo e a avaliação com as medidas de suporte à aprendizagem para os alunos.

2023-09-26 17:34:28 UTC

Esperança Costa

2023-09-26 17:36:18 UTC

Se o DL n.º 55 visa potenciar nos alunos o desenvolvimento de competências que lhes permitam questionar os saberes estabelecidos, integrar conhecimentos emergentes, comunicar eficientemente e resolver problemas complexos, o DL 54 promulga a educação inclusiva tornando a escola de todos e para todos. É necessário penar no papel da escola, como se organiza e gere o currículo e as
aprendizagens. O diploma inclusivo visa criar condições para que todos encontrem respostas e ferramentas que possibilitem a educação e formação promotoras de inclusão social.
Adaptando-nos e flexibilizando-nos, com as bases legais como suporte, a educação para todos poderá deixar de ser uma utopia.

Mara Tomé

gmcastanheira23 — 2023-09-26 17:38:20 UTC

Inicialmente, devo analisar as aprendizagens essenciais da disciplina que leciono e planificar atividades que permitam aos alunos desenvolver as competências que constam no perfil do aluno, do mesmo ano.
Graça Castanheira

2023-09-26 17:39:39 UTC

Dar resposta às necessidades /potencialidades dos alunos. Permitir a equidade, igualdade . Paula Santos

Os dois documentos complementam-se: definem as MSAI; articulam o currículo, a avaliação das medidas ... e visam criar condições/respostas inclusivas para todos os alunos

2023-09-26 17:40:53 UTC

Graça Alves

A organização das AE

2023-09-26 17:41:48 UTC

Nas línguas estrangeiras, a organização por domínios (produção escrita e oral, interação escrita e oral) promove maior flexibilidade na gestão do currículo e em relação ao que se pode priorizar face a dificuldades ou facilidades que se diagnosticam nos alunos.
Esperança Costa

2023-09-26 17:42:43 UTC

Espera-se das práticas pedagógicas a promoção da educação garantindo que os alunos alcancem os resultados esperados de acordo com o nível escolar que se encontram. No entanto, a visão da escola como fábrica de linhas em série não permite a flexibilidade necessária para atingir esse objetivo. Procuro sempre chegar ao aluno pelo aluno e para o aluno, com o apoio dos documentos orientadores, mas essencialmente com a noção de que a aprendizagem não tem de ser rígida, estanque, fixa, imutável, chata. Articulando com as várias áreas curriculares e vivências pessoais dos alunos, todos podemos aprender e a partir dessas aprendizagens trilhar um caminho possível para desenvolver as competências previstas.

Mara Tomé

Com o decreto lei 54 é possível dar uma "resposta" às necessidades dos alunos, sendo necessário uma flexibilização do currículo (decreto lei 55). Ana Simões

2023-09-26 17:43:16 UTC

DL55 / DL54

2023-09-26 17:43:43 UTC

Contribuir para que todos os alunos sejam respeitados e valorizados.
Cristina Ribeiro

2023-09-26 17:43:59 UTC

Adotar uma diferenciação pedagógica, conhecer/identificar cada aluno como único, respeitar o seu ritmo de aprendizagem. Proporcionar atividades diferenciadoras e motivadoras. Paula Santos

2023-09-26 17:44:59 UTC

Ambos os decretos colocam o aluno no centro do processo de Ensino-Aprendizagem. O DL 54 permite uma adaptação dos currículos e das aprendizagens essenciais por forma a responder às necessidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Este DL assenta numa lógica de diferenciação pedagógica, são dadas oportunidades de aprendizagem a todos os alunos.
Isabel Ferreira

DL 54/55

2023-09-26 17:46:38 UTC

O Dec Lei 54 e Dec lei 55 estão relacionados no contexto de ensino para que todos os alunos tenham acesso ao ensino.
O Dec Lei 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, este permite responder a toda a diversidade, necessidades e potencialidades de todos.
O Dec Lei 55 tem como objetivo que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes previstas no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória.
Fernanda Sousa

Prática pedagógica e competências

2023-09-26 17:48:56 UTC

Articulando os domínios das AE com o PA; propondo atividades práticas em sala e aula que sejam passíveis de reproduzir na vida "real" dos alunos.
Esperança Costa

Os artigos complementam-se.

2023-09-26 17:49:08 UTC

Se por um lado no artigo 54º promove-se a criação de estratégias promotoras da inclusão de todos/as, respondendo assim à diversidade de necessidades para que todos/as possam ser participantes ativos/as no processo de aprendizagem, de acordo com o PASEO (DL 55ª).
Catarina Santos

2023-09-26 17:49:18 UTC

O aluno é o centro, ambos complementam-se e visam ser uma escola para todos.
Alice Simoes

2023-09-26 17:49:45 UTC

As AE, como documentos de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem e que visam promover o desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, permitem-me a flexibilidade necessária para conseguir chegar a todos. Daí, novamente, a estreita relação com os DL 54 e 55. O grande objetivo é o PASEO e as AE, a par com os diplomas legais anteriores, permitem-nos gerir o currículo e focarmo-nos no aluno e no seu processo de ensino-aprendizagem.

Mara Tomé

De que forma o DL 55 se relaciona com o DL 54?

2023-09-26 17:50:41 UTC

Quer o DL 54 e o DL 55 visam colmatar as dificuldades dos alunos e não os categorizar.
Fátima Pedroso

Seguindo as AE, e após a avaliação das aprendizagens, é possível definir prioridades (de acordo com o desempenho de cada aluno) e organizar tarefas de modo a gerir o currículo.

2023-09-26 17:51:25 UTC

Ana Simões

ENEC

2023-09-26 17:52:42 UTC

A ENEC desafia a repensar a formação de cidadãos de maneira mais abrangente, global, ética, participativa e inclusiva, para que estejam preparados para enfrentar os desafios e oportunidades do mundo contemporâneo. Isso envolve não apenas a transmissão de conhecimentos, mas também o cultivo de valores e atitudes essenciais para a vida em sociedade.
Esperança Costa

Incluir é mais do que integrar, pois é considerar todos. O professor tem de conhecer bem todos os seus alunos e organizar as aulas, contemplando-os a todos, não podendo ignorar que todos os alunos são diferentes e precisam de ajudas diferentes. Paula Couceiro

2023-09-26 17:53:23 UTC

Relação DL 54-55

2023-09-26 17:53:40 UTC

Os DL 54 e 55 relacionam-se no sentido de que ambos assumem um compromisso com a construção de uma escola inclusiva. Pretendem responder à diversidade dos alunos, através da gestão autónoma do currículo, flexibilizando-o, com vista a promover o acesso equitativo ao processo de ensino e aprendizagem, de todos os alunos.
Dulce Simões

2023-09-26 17:54:12 UTC

AE como base de identificação das competências a adquirir, planificação, adaptar as atividades/tarefas de acordo com necessidades/potencialidades de cada aluno, avaliação. Paula Santos

2023-09-26 17:55:07 UTC

Uma pratica pedagógica diferenciada, pensada e desenvolvida no sentido de observar, identificar, respeitar as potencialidades e /ou dificuldades e ritmo de aprendizagem da criança/aluno...promove e estimula a aprendizagem e inclusão...
Graça Alves

Centrando-me na diferenciação pedagógica e implementando estratégias e materiais que encarem a dificuldades como específicas de cada aluno. Respeitando o seu ritmo de aprendizagem e valorizando a sua participação dentro da sala de aula. Em sumo, praticando uma pedagogia diferenciada.

2023-09-26 17:55:37 UTC

Isabel Ferreira

2023-09-26 17:55:57 UTC

A educação é tida como um processo que promove o desenvolvimento humano, é a base da formação do cidadão. Não devemos esquecer, no entanto, que este processo deve envolver não só a escola, mas a sociedade em que nos inserimos e quem faz parte da vida dos alunos: pais, família, amigos, conhecidos, comunidade envolvente, etc. Não cabe apenas a um único elemento a transformação de cidadania de um indivíduo mas sim a todos, num todo, como uma equipa, numa tentativa de transmissão de valores e de ética no mundo em que vivemos.

Mara Tomé

Os DL 54 e DL 55 complementam-se de forma a tornar a escola uma só.

2023-09-26 17:56:04 UTC

Alexandra Teles Grilo

A minha prática...

2023-09-26 17:56:20 UTC

Procuro que a minha prática pedagógica contribua para que os alunos desenvolvam competências, procurando percebê-los, entendê-los, trazê-los até à aula, até ao grupo, valorizando a colaboração de todos e mostrando que são uma parte essencial na conquista de competências, das suas competências.
Cristina Ribeiro

2023-09-26 17:56:51 UTC

Na minha prática pedagógica cada aluno é único, logo promovo um ensino diferenciado, tendo em conta as particularidades dos grupos turma. A ideia é sempre promover o gosto pela aprendizagem e pelo saber.
Catarina Santos

Liberdade

2023-09-26 17:57:14 UTC

As aprendizagens essenciais permitem que os objetivos de aprendizagem mais importantes sejam alcançados pelos alunos.
Fernanda Sousa

Contributos da prática pedagógica

2023-09-26 17:58:05 UTC

A minha prática pedagógica, enquanto docente de educação especial, assenta na diferenciação pedagógica e na implementação de estragégias centradas no perfil funcional de cada aluno, visando o desenvolvimento pleno das suas competências.
Dulce Simões

gmcastanheira23 — 2023-09-26 18:00:08 UTC

Uma boa gestão do currículo permite participar em projetos interdisciplinares não descurando as Aprendizagens Essenciais da disciplina que leciono. Para concretizar esta interligação podemos alterar a ordem dos temas, adequando-a à minha necessidade.
Graça Castanheira

2023-09-26 18:00:27 UTC

No que respeita à disciplina de EV e ET, a gestão do currículo já é feita de forma flexível, não é tão importante o currículo mas sim o desenvolvimento de competências, estando as aprendizagens essenciais organizadas num documento ajuda a definir o que é expectável/desejável para o fim desse ciclo.
Alice Simões

Educação para a Cidadania

2023-09-26 18:00:33 UTC

Penso que a Educação para a Cidadania é fundamental em todo o contexto de aprendizagem, porque a Escola não forma só académicos mas, particularmente, Pessoas.
Catarina Santos

Utopia vs realidade

2023-09-26 18:00:50 UTC

Os princípios anunciados nos documentos legais parecem utopia quando não são alocados recursos para os concretizar. Começa-se a construir a casa pelo telhado.
Atrevo-me a dizer que o DL54 está para o DL55, como quem precisa de óculos vai a um oftalmologista.
Verifica-se que muito depende da boa vontade dos professores missionários.

EC

2023-09-26 18:00:52 UTC

Complementam-se, defendem uma escola pomotora da aprendizagem para todos e para cada um, centrada na criança/jovem, na sua inclusão, na igualdade de oportunidades e na promoção do sucesso educativo.
Madalena Meco

Trocar experiências com os outros colegas; Estimular o diálogo entre os discentes; Acompanhar estudantes com dificuldades de aprendizagem; Propor situações-problemas para a turma resolver em conjunto. Paula Couceiro

2023-09-26 18:01:31 UTC

2023-09-26 18:01:51 UTC

Para que os alunos desenvolvam competências, proponho tarefas relaciono tarefas relacionadas com o dia a dia, com o mundo que nos rodeia, de forma a que os alunos mobilizem as aprendizagens.

Ana Simões

2023-09-26 18:02:01 UTC

Como podemos nós, enquanto docentes, contribuir para que cada aluno e todos, sejam melhores cidadãos, conhecedores dos valores que realmente importam de forma a que a sociedade seja mais humana , mais protetora e respeitadora do Homem e do planeta Terra. Paula Santos

As aprendizagens essenciais são o tronco comum a que todos estamos obrigados, precisamente porque está em vigor a gestão flexível do currículo (as prioridades de um agrupamento de Aveiro, eventualmente ligado ao oceano, não serão as mesmas de um agrupamento do Nordeste transmontano). Os agrupamentos devem ter em conta a área geográfica em que se inserem, as suas potencialidades, o que mais pretendem para os seus alunos e gerir o currículo em função dessas metas. Glória Paulo

2023-09-26 18:02:05 UTC

Glória Paulo

2023-09-26 18:02:05 UTC

Diversidade nas atividades propostas.
Fernanda Sousa

2023-09-26 18:02:17 UTC

Uma vez identificadas as potencialidades e /ou dificuldades de cada criança ou grupo... a organização das AE permitem diferenciar e adaptar as aprendizagens às reais necessidades de aprendizagem de cada individuo.
Graça Alves

Cidadania...

2023-09-26 18:02:18 UTC

Penso no "saber ser" e "saber estar"... e penso em tanto que há para fazer e para mudar!
Cristina Ribeiro

2023-09-26 18:02:59 UTC

Se conseguirmos incutir o gosto pelo saber aos nossos alunos/as, estamos a contribuir para um futuro melhor.
Catarina Santos

Na minha disciplina ( E.V) é fácil ir ao encontro das necessidades dos alunos. Cada aluno é único, cabe a nós promover e estimular diversas estratégias de acordo com o perfil do aluno.

2023-09-26 18:03:01 UTC

Alexandra Teles Grilo

Como pode a minha prática pedagógica

2023-09-26 18:03:52 UTC

Como docente em primeiro lugar devo conhecer os alunos para os ajudar de forma a diversificar e aplicar estratégias de acordo com o perfil do aluno. Para isso é importante o trabalho colaborativo planificando em conjunto (CT) a fim de os ajudar.
Fátima Pedroso

Aprendizagens essenciais

2023-09-26 18:06:20 UTC

As AE são documentos orientadores da matriz curricular, que me permite planificar selecionando o essencial, visando o perfil de dos alunos no final do seu percurso escolar.
Dulce Simões

Considero que os dois decretos se completam, de modo a que TODOS os alunos tenham acesso às respostas de que necessitam. Só assim existe a Escola verdadeiramente inclusiva. Para um processo ensino/aprendizagem, com sucesso, de acordo como PASEO e Aprend. Essenciais. Ilda Dias

2023-09-26 18:08:33 UTC

A minha prática pedagógica contribui para colmatar muitas das dificuldades dos alunos com necessidades, a vários níveis, contribuindo para o seu sucesso e eliminação de barreiras. Quer através do apoio em sala de aula, quer pelas atividades que desenvolvo, no apoio indiv. fora da sala, ou em contexto de CAA. Igualmente pelo trab. colaborativo com os vários docentes.... Ilda Dias

Adaptando e diferenciando as atividades às necessidades dos alunos

Educando e formando os alunos para uma sociedade para que no futuro sejam cidadãos mais conscientes e respeitadores do meio ambiente, pensando no futuro de toda a humanidade.. Ilda Dias

gmcastanheira23 — 2023-09-26 18:15:56 UTC

Vivemos num mundo global. temos a obrigação de alargar o conhecimento/visão dos nossos alunos para que eles possam trabalhar em qualquer país e opinar sobre todos os temas .

Graça castanheira

2023-09-26 19:33:37 UTC

Muitas vezes nas minhas aulas, perante as atividades que proponho, mais importante que o produto final é a forma como o aluno lá chega, é o processo que, com a minha orientação, permite que ele vá desenvolvendo e adquirindo competências. Claro que cada aluno faz o seu caminho, de acordo com as suas dificuldades ou potencialidades.
Madalena Meco

patricia910 — 2023-09-26 20:06:42 UTC

Ambos os decretos, 54 e 55 (artigo 4º alínea C) estabelecem princípios orientadores para uma escola inclusiva, que respeita a diversidade e rejeita a discriminação, promovendo a flexibilidade, a inovação e a personalização como forma de responderem à heterogeneidade dos alunos, eliminando assim obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo e às aprendizagens, recorrendo a abordagens multinível.

Patrícia Rodrigues

patricia910 — 2023-09-26 20:07:16 UTC

Reconhecendo que a forma como cada aluno aprende é única e singular, uma abordagem curricular única e inflexível não permite igualdade de oportunidades/ aprendizagens para todos. Assim, torna-se necessário uma abordagem curricular assente em princípios base, proporcionando múltiplos meios de envolvimento, de representação, de ação e expressão; nunca esquecendo o trabalho colaborativo e cooperativo com os diferentes agentes da ação educativa.

Patrícia Rodrigues

patricia910 — 2023-09-26 20:08:05 UTC

As Aprendizagens Essenciais estão ancoradas numa cultura de escola baseada na autonomia e no trabalho em equipa educativa dos docentes, nomeadamente ao nível do conselho de docentes e de turma, em que as disciplinas cruzam o que deve ser ensinado e que ações estratégicas devem ser concretizadas para que os alunos aprendam melhor e de forma mais significativa.

Patrícia Rodrigues

patricia910 — 2023-09-26 20:09:25 UTC

A Educação de qualidade é um direito humano fundamental e um investimento para o futuro. Aprender a tomar decisões informadas é aprender a exercer uma cidadania democrática.
A escola pública, motor de Aprendizagens, afigura-se como o local privilegiado para a implementação da ENEC por forma a que as crianças/ jovens experienciem e adquiram competências e conhecimentos de cidadania em várias vertentes, como por exemplo em termos de direitos humanos, inclusão das pessoas com deficiência, interculturalidade, igualdade de género, sustentabilidade, …, para que no futuro sejam adultos e adultas com uma conduta cívica, assente nas diferentes vertentes elencadas anteriormente.
Patrícia Rodrigues

2023-09-26 20:45:23 UTC

Será nossa função, enquanto educadores promover o exercício de uma cidadania ativa , no sentido de formar/educar crianças e jovens , futuros cidadãos ativos conscientes dos seus direitos, mas também dos seus deveres numa sociedade que se pretende cada vez mais justa e inclusiva.Cidadãos com valores de respeito pelo outro e pelo mundo que os rodeia.
Graça Alves

Ambos os DL visam promover uma escola inclusiva, onde todos os alunos possam melhorar as suas aprendizagens. Isabel Pais

2023-09-27 17:26:07 UTC

anabelarente — 2023-09-27 17:26:29 UTC

Ambos os decretos se interrelacionam, no sentido de promover uma ação colaborativa, participativa e proativa na escola, professores e alunos. Importa construir um caminho de inclusão de construção pela diversidade, onde cada aluno se sente parte, onde a escola é um espaço que para existir precisa de todos e de cada um.
Anabela Rente

Proporcionando igualdade de oportunidades a todos, com vista à promoção do sucesso educativo dos alunos. Isabel Pais

2023-09-27 17:28:04 UTC

DL 55/ DL 54

2023-09-27 17:28:47 UTC

Os decretos relacionam-se pois neles o aluno é o foco, permitindo-lhes o direito à igualdade e que à saída da escolaridade obrigatória, mesmo com percursos diferenciados, obterem o sucesso educativo.
Graça Mendonça

ENEC

2023-09-27 17:29:18 UTC

Desafia-nos na seleção de estratégias/atividades, na medida em que se pretende desenvolver nos alunos o respeito pelos direitos humanos e valores democráticos básicos, assim como o cumprimento de deveres individuais e sociais. O nosso contributo visa tornar os alunos pessoas e cidadãos participativos, responsáveis, críticos e cultos ao longo da sua vida, ou seja, pretende-se que os alunos assumam a sua cidadania no Mundo.

Helena Vieira

A minha prática pedagógica visa em tornar o ensino mais atrativo, mais colaborativo, no sentido de modificar as condições em que se processa a aprendizagem, criando suportes que motivem as crianças

anabelarente — 2023-09-27 17:30:06 UTC

Assim, pretendo dar novas oportunidades a todos os alunos de forma que realizem experiências ativas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras que lhes garantam o direito efetivo ao sucesso escolar, no respeito pelas suas diferenças individuais indo de encontro ao PASEO e que o mesmo tenha o papel principal na construção do seu conhecimento. Anabela Rente

Por ciclo, tendo por base as aprendizagens essenciais, gerem-se os conteúdos curriculares. Isabel Pais

2023-09-27 17:30:31 UTC

As AE permitem-me estruturar toda a minha planificação, selecionando o essencial, tendo em conta o grupo/turma e o PASEO. Anabela Rente

anabelarente — 2023-09-27 17:30:48 UTC

odetetmarques — 2023-09-27 17:31:16 UTC

Ambos os decretos-lei estabelecem os princípios e as normas que garantem a inclusão, com o objetivo de responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos os alunos, e promover a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, através do reforço da intervenção curricular das escolas e do caráter formativo da avaliação. Odete Marques

Valorizando e reforçando os valores, que devem nortear os princípios da cidadania ativa. Isabel Pais

2023-09-27 17:31:55 UTC

anabelarente — 2023-09-27 17:32:16 UTC

A missão principal de todos nós é preparar os nossos alunos para a vida de forma a serem cidadãos tolerantes, que respeitem os valores democráticos e os direitos humanos, tanto a nível individual com social. A ENEC com a disciplina de Cidadania de Desenvolvimento em interligação com outras disciplinas, proporcionam ao professor o desenvolvimento destas competências nos alunos.
Anabela Rente

Conhecer o aluno nas suas capacidades e dificuldades, as expectativas dos pais relativamente às aprendizagens esperadas, desenvolver um trabalho colaborativo com os técnicos envolvidos e aplicar uma pedagogia diferenciada em sala de aula, relativamente aos conteúdos a abordar.

2023-09-27 17:33:37 UTC

Aida Madeira

2023-09-27 17:34:54 UTC

Ambos se completam e complementam. Pensados para ser de todos e para todos, numa ótica de inclusão, com princípios sob a forma de medidas (universais, seletivas e adicionais), tendo por objetivo orientar o nosso desempenho enquanto atores primordiais na sua implementação, nunca esquecendo que são irmãos gémeos siameses, logo, inseparáveis...
Catarina Figueiredo

tbnaescola — 2023-09-27 17:34:57 UTC

O DL 55 orienta-nos de forma a gerir o currículo, de modo a que os mecanismos estabelecidos no DL54 para o desenvolvimento de uma educação inclusiva, baseada nas características individuais dos alunos, sejam concretizados. Teresa Brandão

Pática Pedagógica

2023-09-27 17:35:23 UTC

Através da diversificação de dinâmicas de trabalho nas aulas, a promoção de aprendizagens significativas, de trabalho coletivo, a pares, de grupo e individual, reforço das aprendizagens, a introdução de tecnologias, atividades lúdicas e o feedback constante e de qualidade será, sem dúvida, fundamental para o desenvolvimento de competências nos alunos.

Helena Vieira

Decreto-Lei n.º 54/2018 - estabelece a aposta numa escola inclusiva onde todos e cada um dos alunos, independentemente de tudo, encontram respostas que lhes possibilitam a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social. O Decreto-Lei n.º 55/2018, assume como prioridade a concretização centrada nas pessoas que garanta a igualdade de acesso à escola pública, promovendo o sucesso educativo e. A igualdade de oportunidades para TODOS os alunos. Marta Rovira

2023-09-27 17:35:37 UTC

odetetmarques — 2023-09-27 17:35:43 UTC

O acompanhamento deve ser feito de forma sistemática, periódica e constante, e consiste em fazer o diagnóstico, a intervenção e a monitorização, durante todo o ano letivo, para a devida recuperação de aprendizagens.

A estratégia é planear atividades que ofereçam diferentes oportunidades de aos alunos.

Odete Marques

Aprendizagens Essenciais

2023-09-27 17:37:08 UTC

Helena Vieira

2023-09-27 17:37:42 UTC

Permite aos alunos desenvolver competências através de uma diversificação de atividades.

Prática pedagógica

2023-09-27 17:38:21 UTC

Em turma, os alunos são todos diferentes, logo, a minha prática pedagógica terá de ser feita no sentido de desenvolver competências, mediante os ritmos de aprendizagens distintos bem como proporcionar atividades diferenciadoras. Para isto, é necessário ter por base os documentos orientadores e as aprendizagens essenciais que me permitam desenvolver materiais para que os alunos do grupo turma possam desenvolver as competências que fazem parte do perfil do aluno.
Graça Mendonça

dulcecarlaveiga — 2023-09-27 17:38:45 UTC

Com esta organização curricular o ensino básico , a verdadeira funcionalidade escola consiste em, mais do que memorizar saberes, mas praticar pedagogias mais ativas de uma forma mais autónoma e diferenciada.
Dulce Veiga

odetetmarques — 2023-09-27 17:39:14 UTC

Os professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido de promover a tolerância e a não discriminação.

Odete Marques

DL 54 e DL 55

2023-09-27 17:39:38 UTC

O DL. 55 (Autonomia e Flexibilidade Curricular) e o DL. 54 (educação/escola inclusiva) complementam-se, na medida em que ambos visam o desenvolvimento integral do aluno, o qual é considerado o centro de todo o processo educativo. Efetivamente, o ponto de partida são os conhecimentos do aluno. As características e ritmo de aprendizagem são respeitados, havendo igualdade de oportunidades para todos.

Helena Vieira

2023-09-27 17:40:48 UTC

Para avaliar os alunos temos de ter em conta a individualidade de cada criança.
Aurora

2023-09-27 17:40:57 UTC

Através da diversificação de estratégias.

2023-09-27 17:41:26 UTC

Entendendo que mesmo as metas serem as mesmas, o ponto de partida de casa discente é diferente e tem de ser tido em consideração, tendo sempre em atenção que os ritmos de aprendizagem também variam de alun@ para alun@.

2023-09-27 17:42:03 UTC

Através de estratégias diversificadas.

emiliaboino — 2023-09-27 17:42:04 UTC

Ambos os decretos se complementam e permitem que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem e as realizem ao seu ritmo. Permitem que os alunos consigam sucesso e assim ganhem confiança e motivação para as aprendizagens seguintes.

Emília Almeida

odetetmarques — 2023-09-27 17:42:38 UTC

As AE são documentos de orientação curricular de referência para a aprendizagem de todos os alunos, e devem orientar a planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, visando promover o desenvolvimento das áreas de competências inscritas no PA. São elas que definem os conteúdos de conhecimento disciplinar indispensáveis, que os alunos devem saber; os processos cognitivos que se devem ativar para adquirir esse conhecimento; o saber fazer a ele associado, demonstrando o que efetivamente aprenderam.

Odete Marques

dulcecarlaveiga — 2023-09-27 17:43:04 UTC

As AE são a base comum da referência para a aprendizagem de todos os alunos. Engloba conhecimentos, capacidades e atitudes que podem ser adaptadas a todos os alunos.
Dulce Veiga

tbnaescola — 2023-09-27 17:43:08 UTC

A minha prática pedagógica pode contribuir para que os alunos desenvolvam competências a partir do momento em que eles se envolvam e tenham empatia pelo que se está a trabalhar. Teresa Brandão

Desafia-nos sobretudo a encontrar estratégias diferenciadas para que a sala de aulas consiga ser uma sala inclusiva, que responda às necessidades e potencialidades dos alunos diferentes, formando-os para terem um papel ativo na sociedade.

2023-09-27 17:43:47 UTC

Aida Madeira

2023-09-27 17:43:55 UTC

Estruturando as minhas planificações, priorizando o essencial.

2023-09-27 17:44:09 UTC

Devemos, tal como diz o Decreto-Lei n.º 54/2018, reconhecer a mais-valia da diversidade dos nossos alunos, encontrando formas de lidar com essa diferença, adequando os processos de ensino às características e condições individuais de cada aluno, mobilizando os meios de que dispõe para que todos aprendam e participem na vida da comunidade educativa. Isto implica uma aposta decisiva na colaboração e reforço da intervenção dos docentes de educação especial, enquanto parte ativa das equipas educativas na definição de estratégias e no acompanhamento da diversificação curricular.
Marta Rovira

emiliaboino — 2023-09-27 17:44:56 UTC

Parece-me fundamental que as aulas decorram num clima de confiança, quer entre professor/ aluno como entre alunos. As aprendizagens, na minha opinião, devem fazer-se a partir de atividades práticas, com a concretização dos conteúdos para que as mesmas se consolidem eficazmente.

Emília Almeida

dulcecarlaveiga — 2023-09-27 17:45:34 UTC

Tem como objetivo preparar os alunos mais solidários partilhando valores da união europeia - democracia e liberdade.
Dulce Veiga

Importante porque inclui todos os alunos.

2023-09-27 17:45:39 UTC

Aida Madeira

AE / currículo

2023-09-27 17:46:34 UTC

As Aprendizagens Essenciais são visam promover o desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos alunos à saída de escolaridade obrigatória e são a base comum de referência para a aprendizagem de todos os alunos. Desta forma, constituem-se, a par com o Perfil dos Alunos, como o referencial para a avaliação externa. Nestas aprendizagens estão implícitos os conhecimentos, as atitudes e as capacidades.
Graça Mendonça

2023-09-27 17:50:55 UTC

Durante a minha prática pedagógica tento estar o mais atenta possível às necessidades e interesses dos alunos. Desenvolvo as atividades implementando estratégias tendo em conta a individualidade e o seus ritmos de aprendizagem de forma a que consigam desenvolver competências.
Aurora

2023-09-27 18:13:36 UTC

As AE permitem planificar a minha prática educativa, permitindo adequar os conteúdos às necessidades individuais e potencialidades das crianças, promovendo o sucesso nas aprendizagens.
Aurora

2023-09-27 18:55:05 UTC

Os primeiros anos de vida são fundamentais e preponderantes para o desenvolvimento pessoal e social de cada criança, uma vez que é durante este período que ela forma a base das suas relações futuras a partir da construção do seu esquema emocional interiorizando regras de comportamento social que irão facilitar a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo e solidário respeitando a diferença.

2023-10-09 12:52:24 UTC

Ambos os diplomas estão relacionados, pois foram elaborados e aprovados simultaneamente, corporizando uma estratégia concreta idealizada pelo Ministério da Educação.

O Decreto-Lei n.º 55/2018 “estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens”, alegadamente com o objectivo de “garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.” Por sua vez, o Decreto-Lei n.º 54/2018, supostamente pretende dar resposta “à diversidade das necessidades e potencialidades” dos estudantes, definindo “as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, as áreas curriculares específicas, bem como os recursos específicos a mobilizar para responder às necessidades educativas” dos discentes.

Na prática, os dois diplomas pretendem instituir uma escola pública de pior qualidade, diminuindo os conteúdos ensinados e a exigência na avaliação dos alunos, para criar um sucesso educativo meramente estatístico e inflacionar as médias finais. Por isso, foram abolidos os programas das disciplinas, o que correspondeu a um corte nos conteúdos lecionados e foram implementados critérios de avaliação, no âmbito da filosofia do Projeto Maia, que resultou num abaixamento da exigência avaliativa e num inflacionamento das classificações.

João Sousa

2023-10-09 12:53:15 UTC

Supostamente, segundo o Decreto-Lei n.º 55/2018, o docente deverá ensinar e fomentar o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais, que congregam os conhecimentos a adquirir (“identificados como os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes e significativos”), as capacidades e atitudes “a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina”.

Na minha opinião, o professor estará mais perto de ensinar e desenvolver nos alunos os conhecimentos, capacidades e atitudes exigidos, de modo efetivo, se dominar completamente os conceitos e as matérias da sua área de docência e se elaborar ferramentas pedagógicas que motivem os discentes a aprenderem e a construírem a sua formação pessoal, dentro e fora da sala de aula.

João Sousa

2023-10-09 12:54:59 UTC

Falando daquilo que conheço e do que me interessa, que é ensino da disciplina de História, as Aprendizagens Essenciais não me permitem, de nenhuma forma, definir prioridades e gerir o currículo. As Aprendizagens Essenciais estipulam os conhecimentos a lecionar e as capacidades e atitudes, sendo que as mesmas deverão ser implementadas, sem margem para qualquer definição de prioridades ou de gestão do currículo.

João Sousa

2023-10-09 12:55:39 UTC

Um verdadeiro professor, que goste do que faz e que se empenhe verdadeiramente na sua função de formar pessoas, não precisa da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania para se sentir desafiado a pensar a formação de um cidadão no Mundo, ele, naturalmente, já sentirá esse repto em todos os seus poros.

Para mim, o desafio consiste em formar cidadãos imbuídos de valores humanistas e democráticos, plenamente conscientes do que os rodeia, com espírito crítico apurado, autonomia e com empenho interventivo, que os leve a tentar contribuir para que o Mundo se torne um lugar melhor.

João Sousa

bcalmeida — 2023-10-14 14:38:44 UTC

O DL 55 define a politica educativa da escola pública, enquanto que o DL 54 estabelece as medidas disponíveis para a operacionalização dessa política com ênfase na educação inclusiva.
Bárbara Almeida

bcalmeida — 2023-10-14 14:47:00 UTC

Não foram definidas aprendizagens essenciais para as unidades de formação de curta duração que leciono (formação tecnológica do curso profissional de técnico de multimédia).
Bárbara Almeida

bcalmeida — 2023-10-14 14:58:12 UTC

A minha prática pedagógica visa quer o desenvolvimento de competências técnicas, especificas do curso que frequentam, quer o desenvolvimento de competências transversais necessárias à inclusão no mercado de trabalho como a resolução de problemas, o espirito de iniciativa, a capacidade de trabalhar em equipa, a criatividade e o desenvolvimento do espírito crítico.

Bárbara Almeida

bcalmeida — 2023-10-14 15:33:15 UTC

É função da escola educar e formar crianças e jovens que cresçam com o conhecimento científico, necessário para se tornarem adultos independentes, críticos, capazes de darem contributos efetivos à sociedade e, com um conjunto de valores cívicos como, por exemplo, a solidariedade, o respeito pelo próximo, a empatia, o altruísmo, a gratidão, a tolerância, a humildade, a compaixão. O professor é o adulto da sala, inevitavelmente cabe-lhe a ele proporcionar um ambiente propício à aquisição destas competências.

Bárbara Almeida

A minha prática pedagógica tem por base as Aprendizagens Essenciais e estas identificam as competências que se pretendem desenvolver com a minha disciplina e exemplos de ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno, que é um referencial educativo e que utilizo. Glória Paulo

2023-11-26 08:53:06 UTC

Atualmente, há questões que são cruciais para a vida em sociedade e para a nossa sobrevivência no Planeta. Ora, é imperioso que os temas da Cidadania façam parte da formação dos alunos para que, no futuro, sejam adultos com uma conduta cívica que privilegie a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e pelo Planeta, a valorização dos valores da cidadania democrática, entre outros. Glória Paulo

2023-11-26 10:19:51 UTC

O DL 55 estabelece o currículo, a respetiva operacionalização e a avaliação das aprendizagens de modo a garantir que Todos alcancem as competências estabelecidas no PASEO. O DL 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão porque as necessidades dos alunos são diversas e Todos devem aprender. Portanto, ambos estão assentes no conceito de educação inclusiva. Glória Paulo

2023-11-26 10:39:01 UTC

Ambos os Decretos _lei contribuem para potencializar o conhecimento dos alunos, a sua participação , integração e oportunidades iguais de aprendizagem.

2025-01-14 18:39:31 UTC

2025-01-14 18:39:57 UTC

Ambos os normativos fazem uma abordagem assente na adaptação e na flexibilidade tendo como foco as necessidades de todos os alunos.

Natália Amaral

2025-01-14 18:41:07 UTC

Estão interligados. O DL 54 é o suporte teórico para a operacionalização das medidas, de forma a garantir a igualdade de oportunidades.

2025-01-14 18:41:54 UTC

DL 54 / DL 55

Ambos permitem uma estrutura de apoio inclusiva. O DL 55 estabelece o que deve ser ensinado e como deve ser avaliado, o DL 54 assegura que todos os alunos, independentemente das suas necessidades, tenham acesso e possam beneficiar do currículo. Em conjunto proporcionam, ou devem proporcionar, um sistema educativo mais inclusivo e equitativo.

Vânia Marques

mop77511 — 2025-01-14 18:41:55 UTC

Um instrumento legislativo como ferramenta à resposta de uma diversidade das necessidades dos intervenientes capaz de 'sacar' potencialidades de todos os envolvidos, numa promoção da melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem assente numa abordagem multinível, no reforço da intervenção curricular da escola e no apoio/inclusão de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Podem ser utilizadas várias abordagens como por exemplo o desenho universal para a aprendizagem; uma abordagem multinível no acesso ao currículo com um caráter formativo da avaliação, de modo que todos os alunos consigam adquirir os conhecimentos e desenvolver as competências, atitudes e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Rui Pedro Matos

2025-01-14 18:45:02 UTC

Custódia

Ambos os decretos permitem a inclusão.

O DL 55 estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram

os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes

que contribuem para alcançar as competências previstas no

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. O DL 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Também identifica as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, as áreas curriculares específicas, bem como os recursos específicos a mobilizar para responder às necessidades educativas de todas e de cada uma das crianças e jovens ao longo do seu percurso escolar, nas diferentes ofertas de educação e formação.

Tento proporciono a todos os alunos a participação , o respeito pela diversidade e para mim o mais importante que se sintam felizes.

2025-01-14 18:45:07 UTC

O DL 55 complementa o 54 dando à escola o poder de gerir os currículos.

2025-01-14 18:45:44 UTC

O DL 55 complementa o 54 dando à escola o poder de gerir os currículos.

Definindo as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão e os recursos específicos de como as mobilizar e colocar em prática. Ana Ferrão

2025-01-14 18:46:28 UTC

A implementação dos decretos-leis 54/2018 e 55/2018 foi crucial para a reforma da educação em Portugal, já que legislam a inclusão e a autonomia das escolas. Embora sejam documentos distintos, são totalmente complementares e defendem uma educação mais personalizada e equitativa.

2025-01-14 18:46:47 UTC

A minha prática pedagógica visa desenvolver competências em todas as áreas de conteúdo, tendo em conta a especificidade de cada criança, as suas necessidades e interesses.

Luíza Dias

Ambos os DL tem o mesmo princípio de proporcionar as aprendizagens aos alunos no ensino básico, permitindo prosseguimento de estudos no ensino secundário. Paula Mendes

2025-01-14 18:47:19 UTC

2025-01-14 18:47:21 UTC

Cláudia Pinto

2025-01-14 18:47:49 UTC

Trata-se de dois normativos de base humanista, que colocam o aluno no centro da aprendizagem, promovendo uma escola de todos e para todos, garantido a sua Presença, Participação e Progresso. A eliminação de barreiras implica uma gestão flexível e articulada do currículo de modo a garantir que todos os alunos desenvolvam capacidades e atitudes que contribuam para alcançar as competências definidas no PASEO. A aposta reside no carácter formativo da avaliação, no envolvimento das famílias e no trabalho de equipa!

Ana Catarina Marques

2025-01-14 18:48:40 UTC

Na minha prática letiva tento ir de encontro à individualidade de cada aluno, proporcionando-lhe um ambiente em que a aprendizagem seja profícua.

Custódia

2025-01-14 18:48:47 UTC

Proporcionando aos alunos que desenvolvam as suas competências, no seu ritmo indo ao encontro dos seus interesses. Ana Ferrão

2025-01-14 18:48:48 UTC

O Decreto -Lei/2018 define o currículo dos alunos do ensino básico e secundário.

O Decreto-Lei 54/2018dá resposta à diversidade das necessidades individuais. Define as medidas de suporte à aprendizagem de cada individuo.

2025-01-14 18:48:50 UTC

O Decreto-Lei 54/2018 tem como principal objetivo que a escola inclusiva chegue a todos os alunos, priorizando a diversidade dos seus discentes, o que implica uma maior autonomia das escolas e um maior reforço dos docentes de educação especial. O Decreto-Lei 55/2018 vem complementar o Decreto-Lei anterior, dando maior autonomia à escola para gerir os seus currículos, respeitando o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Cilena Santos

2025-01-14 18:49:19 UTC

Elisabete Ribeiro

O DL 55 complementa o DL 54 que confere à escola autonomia para gerir os currículos dos ensinos básicos e secundário com base nas matrizes curriculares base, tendo o objetivo de integrar capacidades especificas de todos os alunos

Ambos os decretos-lei pretendem garantir que todos os alunos adquiram competências para alcançar o sucesso educativo. Marina Carvalho

2025-01-14 18:50:30 UTC

2025-01-14 18:50:45 UTC

Procuro, nas minhas aulas, usar metodologias ativas e estratégias diversificadas.

O feedback é constante para que os alunos se sintam incentivados a trabalhar. Procuro que, também eles se autoavaliem e reflitam sobre o seu trabalho e as suas aprendizagens.

Vânia Marques

2025-01-14 18:51:00 UTC

As AE permitem planificar os conteúdos que leciono, adequando-os às reais necessidades dos alunos e potenciar ao máximo as suas capacidades.

Custódia

2025-01-14 18:51:31 UTC

Todas as crianças podem realizar aprendizagens significativa/Todas são respeitadas e valorizadas/Uma escola/jardim de inf que desenvolve todas as capacidades das crianças- ou seja uma escola inclusiva- Ana Cristina Marvão

mop77511 — 2025-01-14 18:51:54 UTC

Numa Turma Multidiversificada, o professor pode ajudar a desenvolver competências baseadas no PASEO reforçando boas condutas de comportamento e convivência, incentivando que que haja interacção e comunicação entre os colegas, tornando a diversidade algo natural no ambiente escolar. O acompanhamento pode concretizar-se com o uso de ferramentas tecnológicas, e com recursos materiais disponíveis para o aluno, per si, ou para uso na sala de Aula. Ou seja, uma das metas na educação inclusiva é permitir que qualquer aluno possa agir com autonomia e naturalidade (hoje o 'mundo' é digital). Para conseguir elaborar planos de objetivos e analisar a evolução de alunos especiais, é importante que o professor conheça a história de vida de cada aluno, em estreita colaboração com a Equipa Multidisciplinar de Educação, tratar todos os estudantes da mesma maneira, sem privilégios ou favoritismo, mostrando para a turma que a igualdade é o melhor caminho. Rui Pedro Matos

Tendo em conta as aprendizagens essenciais e tendo em conta as suas aptidões, capacidades e interesses, assim podemos definir estratégias e prioridades para a nossa intervenção por forma a potencializar o seu desenvolvimento.

2025-01-14 18:51:55 UTC

2025-01-14 18:52:18 UTC

A minha prática é fundamental, uma vez que é através da diferenciação pedagógica e da metodologia/estratégias que aplico, que as aprendizagens poderão ser ricas e significativas para o aluno. A utilização de múltiplos meios de intervenção, expressão e representação, permitirá ir ao encontro das inteligências múltiplas e da diversidade que enriquece a sala de aula, transformando e promovendo o desenvolvimento integral de TODOS os alunos. Conhecendo o público alvo, nomeadamente as barreiras e as capacidades de cada um, aplicando o DUA poderei contribuir, ativamente para o desenvolvimento das competências do PASEo.

Ana Catarina Marques

2025-01-14 18:53:10 UTC

Adequando conforme as necessidades da criança, ao seu rimo, até atingir os objetivos pretendidos.

2025-01-14 18:53:40 UTC

Filipe Fonseca

2025-01-14 18:53:41 UTC

A partir das AE é realizada a planificação da atividade letiva, com vista ao desenvolvimento global da criança, adequando a prática letiva às necessidades e potencialidades de cada criança.

Luíza Dias

2025-01-14 18:53:51 UTC

As AE deverão ser adaptadas aos diferentes estilos de aprendizagem.

Natália Amaral

2025-01-14 18:54:06 UTC

Procuro que a minha prática pedagógica tenha como base a colaboração, a cooperação, o respeito mútuo o que facilitará o desenvolvimento do currículo (AE).

Natália Amaral

2025-01-14 18:54:37 UTC

Ana Cristina Marvão

A minha prática pedagógica contribui sempre para que as crianças adquiram competências. Tenho sempre em atenção as "Orientações Curriculares para a Educação Pré - escolar", as suas necessidades e os seus interesses.

2025-01-14 18:55:08 UTC

As Aprendizagens Essenciais são uma bússola orientadora na definição de prioridades e na gestão do currículo. Estas garantem que todas as decisões pedagógicas estão focadas na promoção de aprendizagens significativas e duradouras. Cabe-nos ir ao encontro das necessidades de cada aluno.

Vânia Marques

mop77511 — 2025-01-14 18:55:34 UTC

Da DGE: "A componente do referencial curricular designada por Aprendizagens Essenciais expressa a tríade de elementos — conhecimentos, capacidades e atitudes — ao longo da progressão curricular, explicitando:

(a) o que os alunos devem saber (os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados concetualmente, relevantes e significativos);
(b) os processos cognitivos que devem ativar para adquirir esse conhecimento (operações/ações necessárias para aprender);
(c) o saber fazer a ele associado (mostrar que aprendeu), numa dada disciplina — na sua especificidade e na articulação horizontal entre os conhecimentos de várias disciplinas —, num dado ano de escolaridade.

Tudo isto integrado no ciclo respetivo e olhado na sua continuidade e articulação vertical, ao longo da escolaridade obrigatória." - Se conseguir desenvolver estes itens a) b) c) com tempo e cuidado e método/metodologia, conseguirei gerir o currículo do aluno, em relação directa com o aluno e seus EEducação. - Rui Pedro Matos

2025-01-14 18:55:48 UTC

A ENEC é um dos documentos chave na estrutura do processo de ensino e aprendizagem, a par do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e das Aprendizagens Essenciais (AE).

Do meu ponto de vista, a educação para a cidadania sempre foi uma dimensão trabalhada nas escolas desde a Lei de Bases do Sistema Educativo. Porventura o grande mérito deste documento é a abordagem intencional, integrada e articulada, que se pretende imprimir a este processo, permitindo construir uma estratégia que seja de escola, permitindo o desenvolvimento integral do indivíduo, mas procurando ter um impacto no meio, primeiramente escolar e depois educativo, em que o aluno está inserido.

Outra grande virtude, é a liberdade que as escolas têm em construir a sua própria estratégia, de acordo com a sua realidade, sem que as orientações sejam emanadas "de cima para baixo", como sucede com muitos dos documentos relacionados com a educação.

Finalmente, outro eixo fundamental no sucesso desta estratégia, é a articulação, não só entre as diferentes disciplinas, mas com a participação de outras entidades parceiras, muitas delas, fora da escola, que vêm potenciar o trabalho que já é realizado pelos diferentes atores que integram o espaço escolar.

José Manuel Moura

2025-01-14 18:56:20 UTC

No nosso dia-a-dia, várias são as estratégias que contribuem para o desenvolvimento de competências nos discentes.

Em primeiro lugar, no mundo atual, é fundamental ajudar a desenvolver a inteligência emocional. Isso consegue-se, entre outros aspetos, com uma comunicação eficaz e estabelecendo uma relação de empatia, a qual servirá de exemplo nas diversas interações sociais.

Em segundo lugar, devem ser promovidas vivências reais, com o mundo real, e de ligação com a comunidade envolvente.

Além disso, é essencial a promoção de um ambiente de aprendizagem colaborativa, com metodologias ativas e o recurso à gamificação, entre outras estratégias.

Por fim, e não menos importante, paralelamente à avaliação contínua, com instrumentos diversificados, é essencial uma avaliação formativa, a qual ofereça um feedback constante aos alunos.

Cláudia Pinto

A minha prática pedagógica tem como princípio atender às necessidades dos alunos, desenvolvendo atividades adaptadas às suas necessidades e diversificando estratégias. Paula Mendes

2025-01-14 18:57:04 UTC

2025-01-14 18:58:08 UTC

De forma a formar cidadãos com valores e uteis para a sociedade e que participem ativamente com utilizando as aprendizagens adquiridas

2025-01-14 18:58:11 UTC

Ana Cristina Marvão

As aprendizagens devem ser significativas para todas as crianças, ao elaborar as planificações tenho sempre em atenção as aprendizagens de todas as crianças. Não esquecendo que a criança aprende de forma holística.

2025-01-14 18:58:47 UTC

Sendo docente de uma disciplina multidisciplinar (Geografia), as minhas práticas pedagógicas desenvolvem várias competências do Perfil do Aluno, desde a observação, localização, estética, etc.

Cilena Santos

2025-01-14 18:59:03 UTC

Para educar bem hoje, é necessário ensinar tanto as matérias escolares como as questões sociais, emocionais e éticas. Assim, devemos procurar preparar os nossos alunos para serem pessoas que fazem a diferença no mundo, enfrentando problemas com empatia, responsabilidade e inovação.

Vânia Marques

2025-01-14 18:59:27 UTC

Preocupo-me que o aluno desenvolva as atividades indo ao encontro do seu gosto. Que se integre e seja respeitado na turma, que seja respeitado na turma e que seja feliz.

2025-01-14 19:00:06 UTC

Procuro centrar a minha prática letiva nos alunos, nomeadamente apelando ao sentido critico e à capacidade de atuar sobre as coisas.

Considero que devo dar ferramentas aos alunos e não simplesmente adquirir conhecimentos.

Filipe Fonseca

mop77511 — 2025-01-14 19:00:11 UTC

Do documento ENEC - Introdução: "A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC) integra um conjunto de direitos e deveres que devem estar presentes na formação cidadã das crianças e dos jovens portugueses, para que no futuro sejam adultos e adultas com uma conduta cívica que privilegie a igualdade nas relações interpessoais, a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e a valorização de conceitos e valores de cidadania democrática, no quadro do sistema educativo, da autonomia das escolas e dos documentos curriculares em vigor." Como professor desenvolvo este conjunto de conceitos em Sala de Aula. - Rui Pedro Matos

2025-01-14 19:00:37 UTC

Elisabete Ribeiro

Em todas as práticas e atividades desenvolvidas ajustar estratégias ao ritmo de cada aluno. Motivar os alunos para intervir de forma diversificada e promovendo a boa convivência inter pares.

Os alunos podem usar diversas ferramentas disponíveis para a realização das atividades em sala de aula.

Tomar conhecimento do historial da cada aluno de forma a ajustar a melhor estratégia de aprendizagem face a cada situação.

2025-01-14 19:01:07 UTC

As Aprendizagens Essenciais facilitam a definição de prioridades e a gestão curricular. Ao utilizá-las, as escolas podem priorizar os conteúdos mais importantes, concentrando-se no que realmente importa para o desenvolvimento dos alunos.

Este documento permite, também, organizar o currículo de forma mais eficiente, promovendo atividades que promovam a aprendizagem significativa e a aquisição de competências. Desta forma, é possível adaptar o ensino às necessidades individuais, identificando-se as lacunas de aprendizagem e oferecendo o suporte necessário a cada aluno.

Por fim, as Aprendizagens Essenciais permitem avaliar o progresso dos alunos, comparando o desempenho dos alunos e ajustando as estratégias de ensino.

Cláudia Pinto

2025-01-14 19:01:30 UTC

As aprendizagens essenciais devem contemplar os interesses dos alunos, incentivando a sua participação. No meu caso, podemos partir do meio local para abordar o global.

Cilena Santos

2025-01-14 19:01:40 UTC

Os temas obrigatórios e os facultativos que fazem parte da CD obrigam-nos a refletir sobre como queremos que seja o cidadão; responsável,crítico,consciente, ativo, resiliente ....

Natália Amaral

2025-01-14 19:01:49 UTC

A formação deve ser abrangente e deve passar por enfatizar a importância de valores como a solidariedade, tolerância, humanismo, entre outros, daí a ENEC se revestir de um instrumento fundamental para a formação de um cidadão no Mundo.

Custódia

Nas aulas de educação física procuro realizar atividades do interesse dos alunos, atividades motivadoras que envolvam cooperação. Dou feedbacks corretivos e essencialmente positivos, para motivar os alunos para a aprendizagem. Marina Carvalho

2025-01-14 19:01:51 UTC

A nossa ação educativa tem como função a sensibilização dos nossos alunos, bem como da comunidade em geral, para as questões de cidadania ,logo ,as questões ambientais serão o foco central.

2025-01-14 19:02:08 UTC

2025-01-14 19:02:35 UTC

O trabalho do professor é fundamental para o desenvolvimento dos alunos como pessoas, como seres individuais, permitindo e possibilitando não só a aquisição de conhecimentos, mas também o desenvolvimento de competências, com vista à sua integração na sociedade.

Nesse sentido, é tão importante o que se ensina, como também como se ensina. Nesse contexto, as práticas pedagógicas podem potenciar a aprendizagem, com a utilização de estratégias de ensino e aprendizagem mais ativas e centradas no aluno.

José Manuel Moura

mop77511 — 2025-01-14 19:02:48 UTC

Expectativas, como Desafios em Aprender a Conhecer para uma Equidade e estímulo para uma Cidadania e Responsabilidade Pessoal. - Rui Pedro Matos

2025-01-14 19:02:50 UTC

A ENEC é muito importante na medida em que contribui para a formação pessoal e social das crianças, para promover atitudes positivas e de cidadania, a formar cidadãos mais responsáveis e interventivos.

Luiza Dias

2025-01-14 19:04:15 UTC

A sociedade atual tem vindo a sofrer alterações, como dizem os adolescentes, “galácticas” e a uma velocidade estonteante.

Como tal, num mundo cada vez mais globalizado e complexo, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania representa um marco importante na educação portuguesa, desafiando-nos a repensar a formação dos nossos alunos como cidadãos do mundo. Mais do que a transmissão de conhecimentos, é essencial formar os nossos alunos como cidadãos do mundo.

Cláudia Pinto

2025-01-14 19:04:36 UTC

As AE permitem de um modo descomplicado guiar o processo de ensino-aprendizagem. Porém, não devem os docentes ficar reféns das mesmas, permitindo explorar outros aprendizagens e outras competências.

Filipe Fonseca

2025-01-14 19:04:51 UTC

Enquanto professora, procuro ser um pouco de tudo o que vivo.

Dos meus alunos espero que sejam cidadãos agentes de mudança positiva, capazes de enfrentar os desafios globais com empatia, responsabilidade e inovação.

Vânia Marques

2025-01-14 19:04:55 UTC

A ENEC visa contribuir/promover uma sociedade democrática na qual o cidadão assuma um papel ativo e transformador. Desta forma, é na escola que o aluno deve ser conduzido a questionar e a refletir sobre o que o rodeia, capacitando-o para intervir e participar na sociedade. Projetos em que o aluno possa desenvolver os seus valores, num espírito de inclusão e diversidade e em ambientes de respeito pelo próximo, potenciarão o desenvolvimento de cidadãos mais críticos e conscientes e a criação de uma sociedade mais justa e inclusiva.

Ana Catarina Marques

2025-01-14 19:05:04 UTC

Tendo como base as AE, são elaboradas as planificações tendo em conta a especificidade dos alunos e as suas dificuldades/potencialidades.

Margarida Cruz

2025-01-14 19:05:54 UTC

São dois documentos estruturantes do trabalho docente e da escola, que naturalmente se articulam entre si.

Há uma grande preocupação em que, de facto, todos os alunos aprendam, "sem que ninguém fique para trás".

José Manuel Moura

2025-01-14 19:05:56 UTC

Ana Cristina Marvão

Todas as crianças devem ter as mesmas oportunidades. Todas devem ter um conjunto de valores e atitudes para se tornarem cidadãos ativos e com atitudes cívicas .

2025-01-14 19:06:36 UTC

Elisabete Ribeiro

Estratégia nacional para a cidadania, documento de referência que integra o projeto de autonomia e flexibilidade curricular com o perfil à saída da escolaridade obrigatória com as aprendizagens essenciais.

As AE permite planificar, logo permite adequar. Paula Mendes

2025-01-14 19:06:36 UTC

2025-01-14 19:07:15 UTC

A ENEC é transversal a todas as disciplinas, abordando temáticas que devem ser uma preocupação para todos os cidadãos, principalmente num Mundo que fruto de múltiplos fatores se tem tornado, na minha opinião, cada vez mais egoísta!

Cilena Santos

2025-01-14 19:08:27 UTC

A educação vai para além da aprendizagem. Assim, surge o ENEC como guia orientador dos diferentes domínios para ajudar a construir cidadãos ativos e conscientes.

Filipe Fonseca

2025-01-14 19:08:48 UTC

As AE permitem ir ao encontro de todos os alunos, tendo em conta as suas limitações e potencialidades. Permitem, de igual modo, ter em conta os seus interesses e experiências pessoais, ajustando estratégias e procedimentos, por forma a promover o desenvolvimento integral de todos os alunos, numa lógica de avaliação formativa.

Ana Catarina Marques

2025-01-14 19:08:58 UTC

A sociedade pretende ter cidadãos ativos independentemente das suas características.

Margarida Cruz

2025-01-14 19:09:57 UTC

Para além de todos os normativos, penso que o mais importante é refletirmos acerca das nossas práticas, porque a inclusão começa em cada um de nós...

Ana catarina Marques

2025-01-14 19:11:23 UTC

Ana Cristina Marvão

Ao longo das minha atividade letiva, crio atividades em que todas as crianças se sintam bem/aprendam e sejam valorizadas.

As aprendizagens essenciais são a base de trabalho para a preparação das atividades das aulas. Desta forma, estas permitem planificar a atividade letiva e a avaliação. Marina Carvalho

2025-01-14 19:12:28 UTC

2025-01-14 19:13:29 UTC

Elisabete Ribeiro

Todas estas áreas pretendem a formação dos alunos nas capacidade desde aprendizagens, capacidades, criatividade e atitudes que se devem desenvolver em todos os jovens

2025-01-14 19:21:12 UTC

Ana Cristina Marvão

uma escola na qual todos os alunos têm oportunidade de realizar aprendizagens significativas • todos são respeitados e valorizados • uma escola que corrige assimetrias e que desenvolve ao máximo o potencial de cada aluno

2025-01-14 19:28:27 UTC

Elisabete Ribeiro

A planificação é feita e adequada visando o desenvolvimento e as potencialidades do aluno. A prática letiva é ajustada às necessidades de cada um de forma a atingir os objetivos pretendidos e rumar ao secesso do aluno.

2025-01-14 19:32:03 UTC

As aprendizagens essenciais permitem a orientação do processo ensino e aprendizagem, definindo um conjunto de aprendizagens/conhecimentos que todos os alunos devem desenvolver, em articulação com o desenvolvimento de competências. A flexibilidade conforme podem ser operacionalizadas, permite ao docente adaptar, ajustar e gerir o currículo, de forma a atingir os objetivos a que se propõe.

José Manuel Moura

A ENEC visa que todos os alunos sejam pessoas ativas, dotados de competências que permitam viver em comunidade. Em que a cooperação e a solidariedade são os valores mais importantes. Marina Carvalho

2025-01-14 19:36:21 UTC

2025-01-26 11:01:40 UTC

Os Decretos-Leis 54/2018 e 55/2018 têm como foco a promoção da inclusão e, consequentemente, na melhoria da qualidade do ensino.

Margarida Cruz

2025-01-26 11:13:03 UTC

Preocupo-me que o aluno desenvolva as atividades indo ao encontro do seu gosto. Que se integre e seja respeitado na turma, que seja respeitado na turma e que seja feliz.

Margarida Cruz

2025-01-26 11:29:20 UTC

É importante que haja equidade e que cada individuo se sinta incluído e valorizado.

Margarida Cruz