1. Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica. Acá lo que se ha buscado relacionar esta herramienta con los objetivos estratégicos del plan de mejora educativa del establecimiento, lo que permite al equipo directivo implementar esta práctica a través de dimensiones de trabajo y acciones que apunten al logro de los aprendizajes.

2. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes. En este sentido el equipo técnico pedagógico implementa talleres / capacitaciones donde los docentes den a conocer practicas de trabajo efectivas y que puedan ser de ayuda los demás docentes.

 

3. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. En esta práctica los docentes tienen las oportunidades de ser acompañados en el aula y observar sus prácticas pedagógicas con la finalidad de intercambiar experiencias de aprendizaje entre los docentes y el equipo de gestión.

 

 

4. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño. En la unidad educativa, existe un constante interés de identificar las fortalezas de los docentes a través de la observación de clases, reuniones con equipos de trabajo por ciclo y de esta forma asignar de acuerdo a sus capacidades los cursos.

 

5. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. En este sentido se trabaja coordinadamente con el equipo de Educadoras Diferenciales, con el objetivo de identificar y apoyar a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad en sus aprendizajes y con el equipo de convivencia escolar con la finalidad de establecer parámetros de aquellos alumnos que necesitan apoyo social y de conducta.

6. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. En este sentido se respeta las cargas horarias (40 / 60 en el primer ciclo y 35 / 65 en segundo ciclo), de esta forma no se sobrecarga a los docentes en su quehacer profesional, se distribuye al personal asistentes de la educación para atender situaciones particulares y que no distraigan los procesos de enseñanza.

7. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas. Aunque esta herramienta permite ejecutar una sesión de trabajo para abordar las prácticas para apoyar al establecimiento escolar en la evaluación de los procesos pedagógicos y que son interno de la comunidad escolar y que permite fortalecer la articulación y lograr una mayor coherencia entre el curriculum. En mi opinión, esta práctica es poco visible en el colegio. Esta actividad que puede ser trabajada en la unidad educativa con la ayuda de talleres y capacitaciones de intervención por parte del sostenedor.

1.       Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

2.       Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

3.       Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

4.       Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

5.       Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

6.       Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

7.       Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

Saludos!

1.- Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

2.- Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

3.- Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

4.- Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

5.- Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

6.- Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

7.- Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica. 

 

 

6. Procurar que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. Existe una adecuación en lo curricular y también en lo extracurricular, de manera que el foco en el tiempo de preparación de clases sea primordial, sin embargo, la gran cantidad de licencias médicas, nos ha llevado a utilizar a docentes activos, en sus horas de colaboración, para cubrir a aquellos docentes que presentan licencias médicas breves.  

7. Identificar y difundir buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica. Si bien se logran identificar, aún se hace difícil difundir en la comunidad este conocimiento, el ritmo del semestre suele ser tal que es desafiante encontrar momentos de reflexión. 

En definitiva, cada una de las 7 prácticas mencionadas se desarrolla, no obstante, la situación país actual, la cual conlleva mucha licencia médica y rotación docente, nos obliga a relegar o atrasar el desarrollo de algunas prácticas más que otras. 

Ignacio J. Villagrán Ahumada

(2)Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

(3)Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

(4)Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

(5)Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

(6)Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

(7)Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

En mi establecimiento creo que hay 4 prácticas que se deben fortalecer con prioridad, aquí presentados por orden de importancia:

1.     Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

2.     Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

3.     Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

4.     Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

Atte.

Sebastián González Mejías