• Demonstra autonomia em questões objetivas e de resposta curta.

• Enfrenta dificuldades em questões que exigem argumentação e relação de ideias, frequentemente deixando-as em branco.

  
  

Necessidade de Auxílio:

• Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

• Geralmente realiza atividades com pouco empenho e interesse.

  
  

Assistência Fornecida:

• Matemática: Flexibilização de instrumentos, roteiros de estudo e apoio tecnológico.

• História: Agrupamento produtivo e apoio tecnológico.

  
  

Desafios e Dificuldades:

• Maior dificuldade em questões dissertativas e procedimentais.

• Apresenta pouco empenho e interesse, impactando o desempenho.

  
  

Habilidades a Desenvolver:

• Fazer relações, argumentar, reconhecer padrões numéricos e justificar escolhas.

  
  

Padrões Identificados:

• Dificuldades semelhantes a outros alunos da turma em produção textual e reconhecimento de padrões matemáticos.

  
  

Questões Comportamentais:

• Demonstrou pouco interesse e empenho, além de atos de indisciplina.

  
  

Hipóteses para Dificuldades:

1. Dificuldades de interpretação.

2. Falta de rotina de estudos.

3. Ausência de autonomia em certas demandas.

4. Pré-requisitos não atendidos.

• Rafael responde melhor em atividades de múltipla escolha.

• Tem dificuldades em interpretar textos e responder questões dissertativas.

  
  

Necessidade de Auxílio:

• Precisa de ajuda em contextos que envolvem interpretação de texto.

• Frequentemente não responde questões dissertativas.

  
  

Assistência Fornecida:

• Utilização de recursos tecnológicos, roteiros de estudo e flexibilização de instrumentos avaliativos.

  
  

Desafios e Dificuldades:

• Falta de repertório linguístico para responder e perguntar.

• Dificuldade em expressar suas dúvidas claramente e falta de autonomia.

  
  

Habilidades a Desenvolver:

• Reconhecer vocabulários.

• Identificar representações numéricas e textuais.

  
  

Padrões Identificados:

• Dificuldades em interpretação de textos, argumentação e registro de cálculos e sínteses.

  
  

Questões Comportamentais:

• Tendência a se isolar e se sentir incapaz de realizar ou aprender algo.

  
  

Hipóteses para Dificuldades:

1. Falta de autonomia do estudante.

2. Falta de uma rotina de estudos.

3. Medo de expor suas ideias e dificuldades.

4. Dificuldades em interpretar texto.

5. Dificuldades em matemática básica.

   
   

Observações Adicionais:

• O aluno foi indicado ao programa "Personaliza" diversas vezes, mas sem sucesso.

• Pietro Ferreira apresenta um desempenho acadêmico abaixo do esperado para o ano escolar, evidenciando dificuldades significativas de aprendizagem, especialmente em leitura, interpretação textual e memorização de conteúdos. Demonstra autonomia apenas em tarefas que envolvem elementos visuais, audiotextos e comandos lúdicos mais objetivos e concisos, mas encontra grande dificuldade em atividades que exigem abstração, inferência e compreensão de informações implícitas.

Necessidade de Auxílio:

• Pietro necessita de um acompanhamento pedagógico e socioemocional mais intensivo, com intervenções planejadas, suporte multidisciplinar e estratégias diferenciadas que favoreçam sua autonomia, autoestima e aprendizagem.

Assistência Fornecida:

• Auxílio ledor durante atividades diárias e avaliativas, monitoramento individual, atividades adaptadas e replanejamento constante.

Desafios e Dificuldades:

• Entre os principais desafios enfrentados, destacam-se a interpretação, a análise de temas, o vocabulário reduzido, a retenção de informações e a dificuldade em acompanhar o ritmo da turma.

Habilidades a Desenvolver:

• O estudante ainda não desenvolveu habilidades essenciais previstas no currículo, como localizar e inferir informações implícitas, reconhecer marcas linguísticas e participar de forma oral com segurança.

Padrões Identificados:

• Demonstra autonomia em tarefas com elementos visuais e comandos lúdicos objetivos. Apresenta dificuldades consistentes em atividades abstratas e interpretativas, além de desafios emocionais e sociais recorrentes.

Questões Comportamentais:

• No aspecto emocional e comportamental, Pietro revela grande fragilidade, oscilando entre agitação e apatia. Apresenta sinais de insegurança, frustração, ansiedade e baixa socialização, o que impacta diretamente em sua motivação e rendimento escolar. Também foi observada uma busca frequente por aprovação social, ainda que com dificuldade de estabelecer vínculos com colegas.

Hipóteses para Dificuldades:

• As hipóteses levantadas para justificar essas dificuldades incluem: falta de tratamento adequado, déficits cognitivos, histórico de defasagens, falta de rotina de estudos e ausência de repertório diversificado.

PLANO DE AÇÃO:

1. Adaptação Curricular

• Reduzir a complexidade dos enunciados, com instruções mais claras e diretas;

• Utilizar textos curtos, com apoio visual, audiodescrição e recursos lúdicos;

• Valorizar competências desenvolvidas com base no progresso individual, não apenas no conteúdo padrão;

• Trabalhar leitura com apoio de audiotextos e imagens;

• Utilizar textos com vocabulário controlado;

• Aplicar atividades de interpretação baseadas em perguntas objetivas e diretas;

• Reforçar atividades de oralidade com apoio visual (cartazes, mapas mentais);

• Usar material concreto (blocos, figuras, jogos);

• Priorizar resolução de problemas contextualizados e com etapas bem demarcadas;

• Aplicar atividades com associações visuais (vídeos curtos, mapas conceituais, infográficos, esquemas, painéis).

2. Intervenção Socioemocional

• Estimular elogios a pequenos progressos;

• Criar situações de sucesso programado (atividades em que ele possa se destacar);

• Criar uma rotina previsível;

• Propor tarefas diárias curtas com início, meio e fim bem definidos;

• Estimular o uso de checklists para organização pessoal;

• Avaliações com auxílio de ledor e tempo estendido;

• Atividades avaliativas com foco nas habilidades desenvolvidas e não apenas nos conteúdos programáticos.

Dificuldades significativas em leitura e interpretação, possui repertório limitado em todas as disciplinas, mostra-se desatento com frequência e necessita de flexibilizações constantes em atividades avaliativas, propostas do material didático e pesquisas. Durante as avaliações, requer suporte direto dos professores, adaptação de questões, flexibilização de tempo e atividades diferenciadas. Tem dificuldades em localizar informações explícitas nos textos e não demonstra noção adequada de espaço. Também verbaliza pouco.

Necessidade de auxílio:

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Assistência fornecida:

Flexibilização, trabalho em grupo, adaptações, acompanhamento individualizado, oralidade.

Desafios e dificuldades:

Dificuldades em questões dissertativas e procedimentais, manter foco.

Habilidades a desenvolver:

relacionar, argumentar, ler, interpretar, encontrar informações implícitas, criar repertório, justificar

Hipóteses para dificuldades:

Falta de autonomia.

Repertório geral.

Ausência de rotina de estudo.

Pré-requisitos não atendidos.

• Realiza cálculos bem simples de forma autônoma.

• Apresenta dificuldades em:

  • Leitura e interpretação de textos;

  • Organização e sistematização de ideias.

  Necessidade de Auxílio:

  • Apoio ledor (leitura assistida);

  • Direcionamento individualizado nas atividades.

  • Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

  • Geralmente realiza as atividades parcialmente, com pouco envolvimento e interesse.

Pontos de Atenção:

• Demonstra insegurança diante das tarefas propostas.

• Mostra-se dispersa em sala, frequentemente envolvida em conversas durante as aulas.

  
  

  Possíveis causas das dificuldades:

  • Habilidades anteriores não consolidadas;

  • Baixa frequência escolar;

  • Fatores externos ao contexto pedagógico.

    
    

    ✅ Ações Pedagógicas

    1. Adaptação de atividades

       • Reduzir a complexidade textual das tarefas;

       • Utilizar frases curtas, comandos objetivos e apoio visual.

    2. Apoio ledor e mediador

       • Oferecer leitura assistida nas avaliações e atividades mais complexas;

       • Ter momentos de explicação individual ou em pequenos grupos.

    3. Tutoria entre pares

       • Parear com um colega mais avançado para atividades de leitura e interpretação;

       • Estimular o trabalho colaborativo com papéis bem definidos.

    4. Reflexão e retomada de conteúdos básicos

       • Realizar atividades de recuperação paralela focadas em habilidades essenciais (leitura, escrita e raciocínio lógico);

       • Utilizar jogos e dinâmicas para tornar a aprendizagem mais leve.

    EVIDÊNCIAS:

  • PTD;

  • Campo de Observação

Dificuldades significativas em leitura e interpretação, possui repertório limitado em todas as disciplinas, mostra-se desatento com frequência e necessita de flexibilizações constantes em atividades avaliativas, propostas do material didático e pesquisas. Durante as avaliações, requer suporte direto dos professores, adaptação de questões, flexibilização de tempo e atividades diferenciadas. Tem dificuldades em localizar informações explícitas nos textos e não demonstra noção adequada de espaço.

Necessidade de auxílio:

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Assistência fornecida:

Flexibilização, trabalho em grupo, adaptações, acompanhamento individualizado, oralidade.

Desafios e dificuldades:

Dificuldades em questões dissertativas e procedimentais, manter foco.

Habilidades a desenvolver:

relacionar, argumentar, ler, interpretar, encontrar informações implícitas, criar repertório, justificar

Hipóteses para dificuldades:

Falta de autonomia.

Repertório geral.

Ausência de rotina de estudo.

Pré-requisitos não atendidos.

• Matemática:

  • Apresenta dificuldade em realizar cálculos de forma autônoma.

  • Necessita de apoio ledor, uso de materiais pedagógicos de apoio (como a tabuada) e auxílio na compreensão dos comandos.

• Leitura e Interpretação:

  • Enfrenta dificuldades em interpretar textos e enunciados.

  • Mostra baixa compreensão leitora, o que impacta seu desempenho geral.

• Autonomia e Comportamento:

  • Apresenta falta de autonomia para realizar atividades em sala de aula.

  • Não demonstra ter uma rotina de estudos fora do ambiente escolar.

  • Fatores emocionais interferem no rendimento escolar (insegurança, baixa autoestima ou desmotivação).

Sugestões de Ações Pedagógicas e de Apoio

Pedagógicas

• Utilizar comandos curtos e claros, preferencialmente com apoio visual.

• Fornecer materiais de apoio permanente, como tabuada ilustrada e fichas com instruções simplificadas.

• Promover atividades em duplas ou trios com tutoria entre pares.

• Incluir jogos pedagógicos que reforcem o raciocínio lógico e a leitura de forma lúdica.

• Realizar intervenções pontuais em pequenos grupos de reforço no contraturno (se disponível).

Comportamentais e Emocionais

• Estimular pequenos momentos de autonomia, com metas simples e feedback positivo.

• Desenvolver atividades que valorizem seus esforços, mesmo que parciais.

• Realizar acolhimento emocional por meio de escuta ativa e apoio da equipe pedagógica.

• Incentivar a construção de uma rotina de estudos gradual, com apoio da família.

✅ Ações Pedagógicas

• Adaptação de atividades

  • Reduzir a complexidade textual das tarefas;

  • Utilizar frases curtas, comandos objetivos e apoio visual.

• Apoio ledor e mediador

  • Oferecer leitura assistida nas avaliações e atividades mais complexas;

  • Ter momentos de explicação individual ou em pequenos grupos.

• Tutoria entre pares

  • Parear com um colega mais avançado para atividades de leitura e interpretação;

  • Estimular o trabalho colaborativo com papéis bem definidos.

• Reflexão e retomada de conteúdos básicos

  • Realizar atividades de recuperação paralela focadas em habilidades essenciais (leitura, escrita e raciocínio lógico);

  • Utilizar jogos e dinâmicas para tornar a aprendizagem mais leve.

EVIDÊNCIAS:

• PTD;

• Campo de Observação

• Isaque apresenta um desempenho acadêmico abaixo do esperado para o ano escolar, evidenciando dificuldades significativas de aprendizagem, especialmente em leitura, interpretação e memorização de conteúdos. Demonstra autonomia apenas em tarefas que envolvem elementos e comandos mais objetivos e concisos, demonstrando grande dificuldade em atividades que exigem abstração, inferência e compreensão de informações implícitas.

Necessidade de Auxílio:

• Isaque necessita de um acompanhamento pedagógico mais pontual, com intervenções planejadas, suporte multidisciplinar e estratégias diferenciadas que favoreçam sua autonomia, autoestima e aprendizagem.

Assistência Fornecida:

• Auxílio ledor durante atividades diárias e avaliativas, monitoramento individual, atividades adaptadas e replanejamento constante.

Desafios e Dificuldades:

• Entre os principais desafios enfrentados, destacam-se a interpretação de informações explícitas e implícitas, a análise de temas, o vocabulário reduzido, a retenção de informações e a dificuldade em acompanhar o ritmo da turma.

Habilidades a Desenvolver:

• O estudante ainda não desenvolveu habilidades essenciais previstas no currículo em diversas áreas de conhecimento, como localizar e inferir informações implícitas, reconhecer marcas linguísticas e participar de forma oral com segurança.

Padrões Identificados:

• Demonstra autonomia em tarefas com elementos visuais e comandos lúdicos objetivos. Apresenta dificuldades consistentes em atividades abstratas e interpretativas, além de desafios emocionais e sociais recorrentes.

Questões Comportamentais:

• No aspecto emocional e comportamental, Isaque revela grande fragilidade, oscilando entre agitação e apatia. Apresenta sinais de insegurança, desânimo e desinteresse, o que impacta diretamente em sua motivação e rendimento escolar. Aparenta ser comunicativo, possuindo um bom círculo de amigos.

Hipóteses para Dificuldades:

• As hipóteses levantadas para justificar essas dificuldades incluem: falta de tratamento adequado, déficits cognitivos, histórico de defasagens, falta de rotina de estudos e ausência de repertório diversificado.

  
  

PLANO DE AÇÃO

Apoio Pedagógico:

1. Adaptação Curricular

•    Reduzir a complexidade dos enunciados, com instruções mais claras e diretas;

•    Utilizar textos curtos, com apoio visual, audiodescrição e recursos lúdicos;

•    Valorizar competências desenvolvidas com base no progresso individual, não apenas no conteúdo padrão;

•    Trabalhar leitura com apoio de audiotextos e imagens;

•    Utilizar textos com vocabulário controlado;

•    Aplicar atividades de interpretação baseadas em perguntas objetivas e diretas;

•    Reforçar atividades de oralidade com apoio visual (cartazes, mapas mentais);

•    Usar material concreto (blocos, figuras, jogos);

•    Priorizar resolução de problemas contextualizados e com etapas bem demarcadas;

•    Aplicar atividades com associações visuais (vídeos curtos, mapas conceituais, infográficos, esquemas, painéis).

2. Intervenção Socioemocional

•    Estimular elogios a pequenos progressos;

•    Criar situações de sucesso programado (atividades em que ele possa se destacar);

•    Criar uma rotina previsível;

•    Propor tarefas diárias curtas com início, meio e fim bem definidos;

•    Estimular o uso de checklists para organização pessoal;

•    Avaliações com auxílio de ledor e tempo estendido;

•    Atividades avaliativas com foco nas habilidades desenvolvidas e não apenas nos conteúdos programáticos.