La escritura académico-científica representa un desafío para el desarrollo de las trayectorias tanto de estudiantes universitarios de grado como de posgrado. Este trabajo tiene por objeto analizar dificultades para la escritura académica en un grupo de estudiantes de pregrado y posgrado de diversas disciplinas que cursaron un taller de cuatro meses de duración enfocado en el tema, a través de la modalidad virtual, entre los años 2021 y 2022. Se realizó un análisis de textos académicos y testimonios metadiscursivos de los participantes registrados durante la interacción pedagógica que se complementaron con entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que las dificultades para la escritura académica se asocian a distintas dimensiones del proceso: el conocimiento de las características de los géneros discursivos académicos y científicos (estructura retórica y objetivos socio comunicativos), la inmersión de los universitarios en los procesos de socialización de cada género, las representaciones sobre la escritura dentro de un área disciplinar determinada, el entrenamiento en la escritura de textos argumentativos en general (por ejemplo, la dificultad para identificar y mantener el hilo argumental) y académicos en particular (normas de citado). Se concluye que el escenario descrito requiere tanto de intervenciones pedagógicas como de iniciativas institucionales o comunitarias.

Se abordan varios métodos de factorización prima, los cuales se justifican y clasifican. Para ello, se realiza una presentación didáctica y formal de algunos tópicos de Teoría de Números. Además se brindan los aspectos más relevantes de la vida de Euler y Fermat, junto con su aporte a la factorización prima.

El presente trabajo tiene como objetivo analizar y relacionar aspectos de neurociencia y educación, discutiendo su vínculo con la brecha digital con el fin de proponer procesos alternativos enfocados en la inclusión. Se empleó una metodología bibliográfica documental con revisión de artículos con indexación Scopus mediante un query específico. El trabajo se dividió en tres grandes temáticas: brecha digital, neurociencia e inclusión educativa, y el impacto de ambas. También se incluyó documentación legal del Ministerio de Educación del Ecuador y fuentes bibliográficas complementarias de Google Scholar. Como conclusión del trabajo se enfoca a la brecha digital en las desventajas sociales, de acceso a la información y económicas, y la forma en que la neurociencia puede ayudar a abordar esta brecha y promover la inclusión. Se enfatiza el entorno ecuatoriano donde el acceso a recursos tecnológicos afectó la respuesta educativa durante la pandemia, exacerbando las brechas existentes.