3-Conductismo: Watson estudio los estímulos que provienen del medio externo y llevan a los organismos a responder. Se lo conoce como una teoría del estímulo- respuesta, dejando de lado las emociones, los conocimientos, en fin todo lo que no puede ser objetivo, ni cuantificable. 4-Teoría de la Gestalt: el aporte principal fue descubrir que los elementos de la realidad no están separados, sino reunidos en estructuras o totalidades. Es decir, el hombre en contacto con la realidad percibe totalidades y después distingue las partes. A mediados del siglo XX Bluner y Postman dieron origen a una nueva teoría llamada “Nueva visión”, que dice que la subjetividad de cada sujeto y el contexto, los hace diferente entre ellos. 5-Teoría psicoanalítica: hasta fines del siglo XIX el objeto de estudio de la psicología fue la conciencia. Freud revoluciono el pensamiento científico al descubrir un nivel mental profundo, llamado el inconsciente. En éste se encuentran las verdaderas causas de las conductas humanas y que son desconocidas para el propio sujeto. A partir del descubrimiento del inconsciente surge una nueva manera de comprender al hombre y se inaugura la teoría psicoanalítica. Freud utilizo el método clínico para abordar los trastornos neuróticos de sus pacientes. Éste se caracteriza por un contacto personal y directo entre el sujeto y el investigador, para conocer y comprender las conductas y factores que intervienen en ella. Freud recurrió a diversas técnicas para acceder al inconsciente, como por ejemplo, la hipnosis, los sueños y diversas conductas de la vida cotidiana. 6-Psicología Genética: Piaget centro sus estudios en el desarrollo de la inteligencia humana. La palabra genética refiere a la génesis (origen) de las estructuras. Éste considero que la inteligencia evoluciona por etapas las cuales permiten aprendizajes cada vez más complejos, por ejemplo, desde la búsqueda que realiza un bebe de un objeto escondido, hasta la resolución de problemas científicos en el adolescente.

LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DEPENDE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO DE UN SUJETO. 7-Psicología Sociocultural: la teoría de Vigotski considero el origen social y cultural en el desarrollo del individuo. Para éste el sujeto humano es esencialmente social y es a través de la educación como se produce el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (el pensamiento, el lenguaje). La conducta humana esta mediatizada por herramientas y signos culturales y por los significados otorgados a los objetos que nos rodean. La cultura estructura la consciencia humana a partir de instrumentos, siendo el lenguaje uno de los instrumentos creados por el hombre la organizar el pensamiento. En su teoría, la educación es una actividad humana fundamental que promueve el desarrollo. La experiencia compartida y la interacción social son ideas claves en la obra de este autor porque “el hacer con otros produce el verdadero aprendizaje”.

3 Se asegura que la imagen que ve es un reflejo y adquiere la convicción de que es solo una imagen, y que es la suya. El jubilo que siente el niño es efímero. Porque se reconoce y se desconoce al mismo tiempo porque aquello que reconoce no es el, si no que es una imagen de el. El niño ve su reflejo como un todo, en contraste con la falta de coordinación del cuerpo real: este contraste es experimentado con una tención agresiva entre la imagen especular y el cuerpo real, ya que esa imagen completa parece amenazar al cuerpo con la fragmentación. La angustia generada por esta sensación de fragmentación y para resolver esta tensión agresiva el sujeto se identifica con la imagen: Esta identificación con lo semejante es lo que da forma al yo. El reconocimiento de la propia imagen especular ocurre con ayuda de y en relación a otro semejante. El semejante, al que se hace referencia es la segunda condición, aquel “otro”, que en principio es la madre o quien cumpla la función materna. Ella no solo será el modelo visual en el cual se identifique corporalmente el niño, sino que además será la encargada de “moldear”, de sostener al niño. Todo yo es otro, porque hace falta ese estimulo externo. La maduración del niño a esa edad no le permite tener conocimiento especifico de su propio cuerpo. No se nace con un cuerpo, lacan menciona que al nacer somos “ pedazos de carne”, el cuerpo empieza a partir de la relación y el deseo del otro. El estadio funda para el niño un primer modo de vinculo con lo social. Su deseo, es mediado por el deseo del otro. Esto dependerá de como el sujeto pase por el complejo de Edipo. Que para lacan es el pasaje desde el orde imaginario, al orden simbólico. El estadio del espejo no es suficiente para subjetividad. Lacan deduce que se necesita a un tercero. La función paterna que separa al sujeto del deseo de la madre. Si no resulta eficaz, todo niño es como un apéndice de su madre. El yo (je) esta ligado a lo simbólico, al reconocerse a si mismo. Mientras que el ello (moi) es un yo imaginario, esta cercano a mi.

-Aprendizaje asociativo: este necesita de la memoria y consiste en adquirir estilos de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares. -Aprendizaje conceptual: este aprendizaje es mucho más complejo, ya que implica desarrollar conceptos y generalizaciones. Para conceptualizar es necesario la palabra oral, como también la escrita. Para lograr este tipo de aprendizaje, es necesario que el alumno tome su tiempo para que desarrolle sus conceptos. -Aprendizaje creador: se da de modos muy diferentes en cada sujeto. La actividad creadora implica procesos mentales como la experiencia, el recuerdo y la expresión. Es un tipo de aprendizaje que se promueve pocas veces en el aula. -Aprendizaje reflexivo: éste requiere de un aprendizaje creador para la búsqueda de soluciones a problemas. Para desarrollarlo en el aula, el docente debe proponer problemas para resolver y desarrollar estrategias de solución. -Aprendizaje memorístico: implica la capacidad de buscar ideas materiales y fenómenos. Es decir, que el alumno será capaz de recordar cifras, nombres, fechas, entre otras. -Aprendizaje por descubrimiento: antes de incorporar el conocimiento a su estructura cognitiva, el alumno debe descubrir por sí mismo el material. Este aprendizaje puede ser guiado por el docente. -Aprendizaje significativo: éste refiere a cuando el sujeto posee conocimientos previos que le facilitan captar nuevos conocimientos.