Genera conflicto cognitivo, motiva la búsqueda de explicaciones y permite aprendizajes de distinta naturaleza.

Implica comprender cómo funciona la ciencia, qué son las variables, qué se controla, qué se mide, y el papel de la evidencia y la experimentación.

De forma natural, o de forma provocada

• Tradicional: la pregunta investigable conduce a un trabajo empírico, con experimentación y búsqueda de datos.

• Ampliada: la pregunta también puede explorar conflictos de ideas que no siempre son “experimentables” en el laboratorio, lo que fomenta otras habilidades de pensamiento científico (análisis, argumentación, búsqueda de información).

  
  

• ¿Cómo es que el agua no siempre se solidifica a la misma temperatura?

• ¿Por qué los objetos de distinta masa caen al mismo tiempo?

• ¿Por qué los planetas no se caen unos sobre otros?

• ¿Por qué no todos los árboles pierden sus hojas en invierno?

• Ejemplos muestran que algunas son experimentables y otras requieren reflexión, información adicional o modelos teóricos.

El texto lo define a partir de un conjunto de habilidades cognitivas:

• Buscar evidencias.

• Describir y comparar situaciones.

• Identificar y trabajar con variables.

• Inferir e hipotetizar.

• Elaborar explicaciones.

• Construir modelos.

Estas habilidades no son aisladas, se retroalimentan con los conocimientos que se van adquiriendo, generando un círculo de aprendizaje continuo.

• El pensamiento científico va más allá de los modos habituales de entender el mundo.

• Requiere ejercitar y consolidar “hábitos de la mente” (Furman, 2016).

• Dos ideas fuerza del foro:

  1. El desarrollo del pensamiento científico debe comenzar lo más temprano posible.

  2. Ese desarrollo depende de que las tareas en el aula sean ricas, significativas y motivadoras.

• Los problemas y temas deben ser relevantes y generar curiosidad en los estudiantes.

• El docente debe plantear conflictos cognitivos y situaciones que promuevan la reflexión.

• Los estudiantes necesitan desarrollar habilidades de razonamiento que les permitan:

  • Diferenciar teoría y evidencia.

  • Evaluar evidencias.

  • Reconocer incluso que algunas evidencias pueden ser contradictorias.