Vous voulez faire progresser vos élèves en anglais/en allemand/dans une autre langue que vous enseignez...?
 Pourquoi ne pas passer par une langue inconnue (d’eux... et même de vous) ?

Vos élèves vont gagner en confiance, ressentir moins de stress, mobiliser de nouvelles stratégies, développer leurs compétences.
Recherche action coordonnée par Rebecca Dahm Maître de conférence, Études anglophones, Didactique de l’anglais

Des activités conçues dans une perspective actionnelle à partir de documents authentiques issus de différents sites internet qui permettent de sensibiliser les élèves à des questions environnementales en lien avec les programmes de SVT et de Sciences-Physiques.

Activités 

Lexique des mathématiques

 
La géométrie plane au cycle 3
http://www-irem.univ-paris13.fr/site_spip/spip.php?article817#ancre1

Fichiers téléchargeables Académie de Créteil http://maths.ac-creteil.fr/spip.php?article40
fichiers téléchargeables : addition, droites, numération…

 

Canopé  http://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/accueil.html
Capsules vidéo de Canopé : de courtes vidéos (nombre, géométrie du plan, opérations, grandeurs et mesures, solides) et des fiches pédagogiques

http://www.francaislangueseconde.fr/wp-content/uploads/2009/04/Sous-main-en-maths-g%C3%A9om%C3%A9trie.pdf
https://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2018-09/aide_geometrie_1_a.bourumeau.pdf

https://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2018-09/aide_geometrie_1_a.bourumeau.pdf

Sites maths en élémentaire
soutien67 des fiches d’exercices, des cours, des activités en ligne

Calculatice, exercices en accès libre http://calculatice.ac-lille.fr/calculatice/spip.php?rubrique2

Chez Monsieur Paul http://www.chezmonsieurpaul.fr/mathematiques-c25370532

Cenicienta http://cenicienta.fr (ressources CE2, CM1, CM2) 
Charivari à l’école
http://www.charivarialecole.fr/ (rituels, atelier problèmes...)

Sites de FLE pour travailler les nombres, l’heure, la monnaie 
Les nombres de 0 à 100 http://lexiquefle.free.fr/numero.swf
Rubrique "alphabétisation mathématiques" du site le point du FLE : Apprendre à compter : numération, opération, premiers éléments de géométrie, la monnaie, chansons pour apprendre à compter Apprendre à compter en français : http://lewebpedagogique.com/ressources-fle/comprehension-orale/apprendre-les-nombres-jusqua-69/ 

 ABACALC, logiciel libre téléchargeable sur le 

 de Philipe Chevé https://www.abalog.fr/

 Tux of maths, logiciel libre en téléchargement

Ouvrages en consultation ou prêt au CASNAV de Toulouse 

 

Cahiers de Ville-Ecole-Intégration : « Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones : des outils français-maths » et « La langue des apprentissages : premier pas dans le français à l’école » 

 

52 outils pour un travail commun au collège, Rémi Duvert et Jean-Michel Zakhartchouk, CRDP Amiens

Ressources :

Ressources Le Fil du bilingue sur l’enseignement des mathématiques
https://enseigner-les-mathematiques.zeef.com/fr/crid?ref=crid&share=3e3bdb2dd59e4e0f9316a91a129a5f54

 de Philipe Chevé https://www.abalog.fr/

 

Cahiers de Ville-Ecole-Intégration : « Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones : des outils français-maths » et « La langue des apprentissages : premier pas dans le français à l’école » 

 

52 outils pour un travail commun au collège, Rémi Duvert et Jean-Michel Zakhartchouk, CRDP Amiens

Pourquoi? 
Enseigner plus explicitement contribuerait à lever des malentendus sociocognitifs. L’explicitation en parole ne suffit pas, enseigner plus explicitement ne passe pas seulement par le discours, par le dire, en ce sens il se différencie de l’explication. Enseigner plus explicitement est un processus qui se joue à plusieurs niveaux, dans le but de permettre aux élèves d’accéder par le langage aux manières de résoudre les tâches scolaires, aux catégorisations de situations et à la mise en discipline progressive des savoirs.

Qui ?  
 L’enseignant à lui-même (le métier) L’enseignant aux élèves L’élève à lui-même et à l’enseignant L’élève aux autres élèves |

Quoi? 

 
Quand?
Avant la séance : le temps de la préparation Au début de la séance : avant l’entrée en tâche/situation. La clarté cognitive. Pendant la séance : la réalisation de la ou des tâches. La pluralité des démarches. À la fin de la séance: l’institutionnalisation Après la séance : l'analyse des résultats ou le tissage entre une séance et la suivante

Comment? Par des dispositifs et des outils qui aident les élèves à se distancier de la tâche demandée Par des questionnements et des sollicitations de l'enseignant Par des organisations qui provoquent des interactions entre élèves Par des traces qui permettent de fixer et de conserver le savoir construit ...