_{Centro de formação: CFAE Marco Cinfães}

_{Formador: Marco Bento e José Alberto Lencastre}

_{Escola: Centro Escolar de Cerveira}

1.º Ciclo

Centro Escolar de Cerveira - Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Cerveira

Um livro: " Avozinha Gangster" - David Walliams

Uma música: My Heart Will Go On

Um filme: Titanic

Uma atividade: Natação

Uma viagem: Paris

Um prato: Rojões à moda da minha mãe

Uma personalidade: Frida Kahlo

Formadores -

Marco Bento

José Alberto Lencastre

1. Quando é que os muçulmanos chegaram pela primeira vez à Península Ibérica?
a. 711 d.C
. b. 722 d.C
. c. 1112 d.C
. d. 1492 d.C.

2. Quanto tempo os muçulmanos permaneceram na Península Ibérica?
a. 200 anos
b. 500 anos
c. 800 anos
d. 1000 anos

3. Que reinos cristãos foram formados durante a Reconquista?
um. Reino de Leão e Castela
b. Reino de Navarra
c. Reino de Aragão
d. Todos os itens acima

4. Quem os reinos cristãos tiveram que pedir ajuda para combater os muçulmanos?
um. O Sacro Império
Romano-Germânico b. O Império
Bizantino c. Cruzados de fora da Península Ibérica
d. Os mouros

5. Qual foi a recompensa dada aos cavaleiros franceses Raimundo e Dom Henrique por sua bravura?
um. Foram feitos condes da Galiza e de Portugal
b. Eles receberam o título de rei
c. Foi-lhes dada terra na Península Ibérica
d. Eles receberam uma grande quantia em dinheiro

6. O que aconteceu depois da morte de Dom Henrique?
um. O seu filho Afonso Henriques tornou-se o governante do Condado de Portugal
b. Sua esposa Dona Teresa continuou a governar o Condado de Portugal
c. O Condado de Portugal tornou-se independente do Reino de Leão e Castela
d. Todos os itens acima

7. O que aconteceu quando uma família nobre da Galiza começou a influenciar o governo de Dona Teresa?
a. Afonso Henriques conseguiu assumir o controlo do Condado de Portugal
b. O Condado de Portugal permaneceu sob a influência da família
galega c. Dona Teresa conseguiu manter o controle do Condado de Portugal
d. O Condado de Portugal tornou-se independente do Reino de Leão e Castela

Chave de resposta:

1. a. 711 AD <00:00:21 - 00:00:37>

2. c. 800 anos <00:00:44 - 00:01:01>

3. d. Todos os itens acima <00:01:09 - 00:01:25>

4. c. Cruzados de fora da Península Ibérica <00:01:32 - 00:01:47>

5. um. Foram feitas contagens da Galiza e de Portugal <00:01:45 - 00:02:00>

6. d. Todos os itens acima <00:02:20 - 00:02:35>

7. a. Afonso Henriques conseguiu assumir o controlo do Concelho de Portugal <00:02:31 - 00:02:47>

Construindo a Consciência Fonológica para Alunos da 1ª Série

Objetivo:

Os escolares serão capazes de identificar e manipular fonemas em palavras para fortalecer suas habilidades de consciência fonológica.

Avaliação:

Os escolares serão avaliados por meio de uma tarefa de segmentação de fonemas, onde ouvirão palavras e as segmentarão verbalmente em sons individuais.

Pontos principais:

• Entendendo que as palavras são compostas por sons individuais chamados fonemas

• Identificando os sons de início, meio e fim em palavras

• Manipulando sons dentro de palavras para criar novas palavras

• Desenvolvendo a consciência fonêmica por meio da escuta e da prática oral

Abertura:

• Envolva os alunos jogando um jogo de identificação de fonemas onde eles ouvem palavras e levantam a mão quando ouvem um som específico.

• Pergunte aos alunos: "Você consegue pensar em palavras que rimam com 'gato'?"

Introdução ao Novo Material:

• Explique o conceito de consciência fonológica e como ela ajuda na aprendizagem da leitura.

• Modelo de identificação e manipulação de sons em palavras simples.

• Equívoco comum: Alguns alunos podem ter dificuldades para distinguir sons em palavras devido à falta de exposição.

Prática Orientada:

• Forneça aos alunos cartões de palavras e oriente-os na identificação dos sons de início, meio e fim.

• Questionamento de andaime de fácil (por exemplo, "Qual é o primeiro som em 'cão'?") para mais desafiador (por exemplo, "Você pode mudar o 'b' em 'morcego' para 's' para fazer uma nova palavra?").

• Monitore o desempenho dos alunos observando suas respostas e fornecendo feedback imediato.

Prática Independente:

• Os alunos trabalharão de forma independente em uma planilha onde circularão o som inicial de cada imagem e criarão novas palavras alterando um som.

• Expectativas comportamentais: Os alunos trabalharão em silêncio, levantarão a mão se precisarem de ajuda e completarão a tarefa da melhor maneira possível.

Fechamento:

• Peça aos alunos que compartilhem uma palavra que criaram alterando um som em uma determinada palavra.

• Resumir a importância da consciência fonológica na aprendizagem da leitura.

Atividade de Extensão:

• Para os primeiros finalizadores, forneça um conjunto de tarefas desafiadoras de manipulação de palavras, onde eles precisam alterar vários sons para criar novas palavras.

Dever de casa:

• Peça aos alunos que pratiquem a identificação e a manipulação de sons em palavras em casa jogando um jogo de "interruptor de som" com membros da família.

Normas Abordadas:

• Padrão 1: Demonstrar compreensão de palavras, sílabas e sons falados (Padrão Portugal 1)

• Padrão 2: Descodificar palavras de uma sílaba regularmente soletradas (Padrão Portugal 2)