Barbosa e Mello (2021) discutem o crescimento do processo de gestão por resultados nas instituições de ensino, enfatizando a avaliação da qualidade por meio de índices, como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Essa abordagem visa melhorar o fluxo escolar e a aprendizagem dos estudantes, mas também suscita críticas à padronização curricular, destacando as desigualdades presentes no ambiente escolar.

A desnaturalização do currículo, conforme Pacheco (2016), revela as origens das desigualdades. A compreensão da relação entre os sujeitos da comunidade escolar e seus territórios é essencial para entender a realidade socioespacial da escola. A perspectiva da intersetorialidade destaca a importância de incluir o território como espaço educativo, especialmente na implementação da BNCC.

O envolvimento da comunidade é crucial nesse processo, contribuindo para a construção dos saberes e o fortalecimento dos currículos. O movimento em prol da Escola em Tempo Integral levanta questões sobre a função social da escola e a necessidade de mudanças no currículo tradicional, considerando a formação integral desejada.

Através da entrevista realizada com o gestor da escola, foi possível identificar alguns pontos importantes. A escola apresenta um bom estado de conservação e considera-se bem equipada para garantir o seu bom funcionamento. A escola conta com acervo de jogos, equipamentos de laboratório, Data show e uma Biblioteca com diversos títulos de literatura infantil e infanto-juvenil, didáticos e coleção para pesquisas. O ETI conta com uma Especialista em Educação Básica (EEB) como coordenadora do projeto. Quanto a alimentação oferecida possui um cardápio variado e saudável, reflete uma preocupação legítima com a saúde e o bem-estar dos alunos. A escola conta um colegiado escolar e um grêmio estudantil, que caracteriza uma gestão participativa, democrática e colaborativa. 

Por outro lado, percebe-se alguns fatores críticos, que incluem espaços físicos limitados para atividades, o cansaço decorrente do período integral na escola e pedidos de transferência para outras instituições com turmas na modalidade regular. 

A visão de futuro da escola é ser reconhecida no campo educacional, promovendo o desenvolvimento humano e social de maneira colaborativa, integral e democrática. Busca-se valorizar o espaço de aprendizagem para que os alunos adquiram conhecimentos capazes de transformar sua própria realidade, impactando positivamente a sociedade. 

As características identificadas nos permitem conhecer e refletir sobre os contextos de vulnerabilidade que podem influenciar na qualidade e nas oportunidades de cada estudante. Diante destas proposições e a partir do diagnóstico da escola EEAAV, propusemos um plano de ação para implementação do ETI baseado nos pontos críticos diagnosticados. 

O objetivo primordial deste trabalho é, de maneira abrangente, disseminar conhecimento acerca do Programa ETI, analisando-o sob a ótica das disciplinas mencionadas anteriormente. Serão apresentadas as políticas, programas e ações que marcaram a trajetória da educação brasileira ao longo do tempo, com especial ênfase na prática resultante da implementação dessa política na Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. Além disso, busca-se refletir sobre os desafios a serem enfrentados para a efetivação do novo Programa e também propor estratégias que viabilizem sua implementação de maneira eficaz.

Numa corrida frenética contra o tempo, enfrentamos noites mal dormidas, dedicando horas preciosas para estudar e concluir os trabalhos no prazo estipulado. Nesse desafio, o comprometimento foi essencial, destacando a importância do trabalho em equipe.

Enquanto cada membro se empenhava, a colega Sheila Torres vivia um momento especial em paralelo: o nascimento dos gêmeos. Esse contraste entre a intensidade da entrega dos trabalhos e a beleza desse evento marcante reforça a complexidade da vida universitária, onde o esforço coletivo se entrelaça com as experiências pessoais, criando uma narrativa única e memorável.

Através da análise do implementação Programa ETI na escola pesquisada, diversos desafios puderam ser reconhecidos. O diagnóstico da equipe gestora, realizado a partir das entrevistas, apontou desafios como inadequação do espaço, resistência à mudança e falta de capacitação do corpo docente, porém, reforçou o compromisso com a continuidade do programa, indicando que uma gestão estratégica integrada e participativa pode transformar positivamente os resultados, promovendo melhorias pedagógicas e de gestão, e reduzindo a evasão escolar. Sendo assim, após serem identificados pontos fortes e fracos do Programa ETI na instituição, o grupo utilizou desses dados como balizadores para elaboração de um plano de ação estratégico, que versou sobre a reestruturação de elementos como PPP, adequações na estrutura física da escola com o intuito de promover uma melhoria significativa das práticas pedagógicas e de gestão para reduzir a evasão escolar e melhorar o desenvolvimento da continuidade do Programa ETI na referida escola.

Michael Jordan.