El aula como el espacio donde se evidencia lo individual y lo común.

•          Organización del espacio: los pupitres, aunque dispersos, se pueden apreciar en un orden de filas lo que muestra la tensión entre trabajo colectivo y dispersión individual.

•          Uso del espacio: Los estudiantes se encuentran agrupados en diferentes puntos, lo que puede significar el establecimiento natural de pequeños colectivos dentro de la comunidad escolar.

•          Relación con la autoridad: En la escena no hay presencia del docente, pero el espacio lo asume y los estudiantes comprenden plenamente la dinámica del entorno.

La percepción del aula es habitada, representada e imaginada de distintas formas.

•          Espacio real: Construcción de paredes azules con pintura malgastada, pupitres deteriorados y rayados de marcador o lápices, tablero acrílico con señales de deterioro y con indicios de alguna tarea o explicación del maestro, el piso se ve desgastado y sucio, las rejas en las ventanas se aprecian como un espacio fresco, el ventilador dispuesto prácticamente solo para el maestro o estudiante que esté al tablero. La manera en que esta dispuesto cada elemento dentro del aula nos indica unos límites que marcan la experiencia escolar.

•          Espacio simbólico: Elementos como los uniformes, los cuadernos, la disposición de los pupitres son las insignias representativas de la institución escolar como lugar de formación, disciplina y pertenencia.

•          Espacio imaginario: los niños sentados cerca a la ventana hablando entre ellos, nos indica una percepción figurada entre los rincones y el afuera. La reja les simboliza una frontera, pero también un horizonte que les puede generar tranquilidad.

El aula también se estructura como paisaje perceptivo y territorio de poder.

•          Paisaje estético: Las paredes desgastadas, los pupitres con rayones, la luz natural que entra por las rejas, marcan la estética cotidiana de un aula escolar tradicional, algo muy común, pero marcada por el desgaste o quizás el abandono.

•          Territorio político: La disposición espacial de los elementos dentro del aula, revelan las jerarquías: el tablero, el escritorio y el ventilador representan el lugar del poder docente, los pupitres alineados simbolizan organización institucional.

•          Contradicción estética-política: La luz natural y el paisaje de afuera, junto con el caminar de los estudiantes por el pasillo, contrastan con la precariedad y desgaste que se observa dentro del aula, resaltando la diferencia entre un afuera radiante y un adentro controlado y extenuante.

El polideportivo como el espacio donde se evidencia lo individual y lo común

•          Organización del espacio: En este espacio se evidencia una gran zona verde en la que se encuentran arbustos y árboles de tamaño mediano, al fondo de la imagen hay una cancha de microfútbol y baloncesto rodeado de gradas de concreto con una cubierta que puede cubrir a los estudiantes del sol o de la lluvia, por último, al lado izquierdo se pueden observar unas casetas.

•          Uso del espacio: Este espacio está diseñado para el uso de los estudiantes en actividades de esparcimiento en un entorno abierto y natural, además, permite desarrollar actividades deportivas.

•          Relación con la autoridad: Este espacio está diseñado para el esparcimiento de los estudiantes, un lugar en el que los estudiantes pueden desarrollar su personalidad, entusiasmo y liberar su energía de forma más libre, este espacio la figura de autoridad del maestro, aunque se hace presente, no es tan marcada como en otros espacios del colegio.   

La percepción del polideportivo es habitada, representada e imaginada como un espacio competitivo, recreación y descanso.

•          Espacio real: se cuenta con elementos como césped, árboles, cancha de deportes, estructura metálica de baloncesto y arco de microfútbol, gradas y casetas.

•          Espacio simbólico: El espacio del polideportivo representa una zona de salud y bienestar para los estudiantes por ser un espacio que está diseñado para la actividad física, el deporte y el descanso. Además, la cancha de microfútbol y baloncesto son un símbolo de competencia y trabajo en equipo y la zona verde se convierte en un espacio de socialización y esparcimiento.   

•          Espacio imaginario: El polideportivo de la institución educativa permite crear en los estudiantes escenarios en los que la competencia y el juego se convierte en el inicio de sueños grandes para los futuros deportistas de equipos de futbol, baloncesto, entre otros deportes, también construye nuevos líderes que desarrollan todo su potencial a través del juego y la competencia.

El polideportivo se estructura como un espacio de relajación, descanso y recreación marcado por ser un territorio de poder.

•          Paisaje estético: El espacio genera una sensación de tranquilidad, descanso y esparcimiento por el entorno natural, la zona de la cancha de microfútbol recrea un ambiente deportivo y competitivo. Las gradas y las casetas generan un espacio de socialización.

•          Territorio político: tenemos dos espacios políticos muy fuertes, la cancha de microfútbol que promueve un espacio de competencia en el que lideran dos emociones muy fuertes como lo son el poder y la acción, y las gradas, las casetas y las zonas verdes permiten establecer espacios de organización social, liderazgo y compañerismo.

•          Contradicción estética-política: La contradicción que puede generar un polideportivo es que en un espacio de zona verde con espacios deportivos busca que los estudiantes tengan un espacio de compañerismo y de integración también puede convertirse en un espacio que genere competencia y discordias por el poder.

Lo singular y lo colectivo

El espacio escolar conjuga la vida individual con la vida en comunidad.

• Organización del espacio: El espacio institucional agrupa a la comunidad en torno a la educación y simboliza el colectivo, es decir, la escuela como espacio global y positivo.

• Uso del espacio: El dibujo, la figura de un niño indígena con un pez, parece interrogar a los espectadores, pero también construye un mensaje profundo: la infancia, la mirada crítica, la relación con el entorno natural y los saberes ancestrales.

• Relación con la autoridad: La figura abre un camino, otra perspectiva para la diversidad cultural del entorno, una mirada más empática hacia las comunidades indígenas.

Lo real, lo simbólico y lo imaginario

El lugar funciona como un sistema de signos.

• Espacio real: Paredes naranjas y blancas, la figura de un niño delineada en negro sobre un muro blanco, ventanas con rejas, una zona verde amplia y árboles que lo rodean.

• Espacio simbólico: El mural le da una nueva vida a la pared ya no es solo un espacio físico, sino el lugar donde se revela una identidad cultural y educativa. El color naranja simboliza la pertenencia al departamento.

• Espacio imaginario: Las zonas verdes y amplias bajo un cielo radiante invitan a vivir la escuela como un lugar de posibilidades, de sueños y esperanzas. La figura del niño con el pez conecta con mundos ancestrales, con las raíces del territorio, con lo profundo y lo cotidiano.

Lo estético y político

Aquí se entrelazan la percepción visual y el imaginario institucional.

• Paisaje estético: Las paredes de un color vivo, el mural artístico a blanco y negro y la naturaleza presente, generan un aspecto visual que combina arte y medio ambiente. El mural es un recurso estético que transforma la pared en un objeto de abstracción y reflexión.

• Territorio político: La escuela como institución ocupa este espacio, lo organiza y lo define como un lugar de educación, disciplina y formación ciudadana.

• Tensión estética-política: El arte del mural se instala en un espacio político, la construcción escolar, pero lo transforma y lo convierte en una expresión de sensibilidad y reflexión. Es la unión entre institución y manifestación cultural.